论文部分内容阅读
【摘要】数学是高中教学的传统课程，在整个高中教学过程中占据着重要的地位，也是高考必考和分值最高的一门课程。随着新保程改革的不断深入，新课程理念更加着重强调教学效率。但是，在新课改的实行过程中，一些教学问题也逐渐凸显出来。本文通过分析新课改下高中数学教学存在的问题，提出了几条解决问题的对策。
【关键词】新课改高中数学教学问题对策
随着新课程改革的逐步实施，高中数学教学相对于以往的数学教学发生了很大的变化。新课程改革的目标是对学生进行基础知识教学，培养学生的基本数学思维能力、数学应用能力，教学理念是发挥学生的主体教学地位，让学生更多的参与到教学活动中来。如何在新课改的形势下更好地实现高中数学教学，提高数学教学质量是高中数学教师面临的主要挑战[1]。本文以高中数学教学为例，分析总结新课改下高中数学教学过程中出现的问题，并给出问题的解决方案。
一、新课改下高中数学教学中存在的问题
1.1高中数学教师角色转换出现失衡现象 新课程标准下的高中数学教学倡导的是学生主动地进行观察与实践，猜想与推理，验证与交流等。 在数学课程教与学的活动中，要求学生的学习方式变为自学、阅读及动手实践，自主地探索与合作交流等。 而教师则变为学生学习的合作者、引导者与促进者。 新课程标准倡导的是开放、科学、民主的课程理念，这就要求教师不能只是课程实施的执行者，应该成为课程的开发者和建设者。新课改要求在教学过程中，培养学生的创新精神，促进学生个性化发展，即强调学生自身感受，引导他们提出自己独特的见解，使他们成为数学学习的主人。但是，在实际学习中，由于学生个体认识的差异性和局限性， 不可避免地出现各种各样预想不到的细节问题，这个时候的教师应当发挥主导作用，适时进行评价，正确地对待学生多元化的理解和体验。另外，新课程强调尊重学生学习上的差异与个性， 并不说教师要夸大表扬的激励作用，忽略对错误的纠正，这样势必导致学生的自傲等心理，影响其身心健康成长[2]。
1.2教学方法没有完全符合新课改要求 教学方法主要包括讲课方法、复习方法以及对于学生的考核评价方法。目前新课改教学过程中，讲课方法仍然偏重于老师单独讲解，并且方式方法枯燥单一，没有完成向新课改新教学方法的良好转变；目前的复习教学过程中，仍然以大量的习题练习为主，然而习题并不能够反应学生的整体数学水平；目前的考核评价过程中，没有完全体现新课改的教学理念，考试成绩所占比重然仍较大，学生平常在学习中、活动中的表现不能再评价中得到合理体现。
1.3教材地位相对弱化 基础教育阶段的新课改强调学生的主体性，把教材作为学生学习的材料，活用教材和拓展教材的理念成为教师进行新课改的标志. 因此在高中数学教学中，存在着片面追求教材延伸和学生自学的倾向，教材的功能给弱化，数学学习变为大量的习题演练，忽略了基本知识的掌握。
1.4小组合作学习没有发挥真正的作用 小组合作学习是新课程教学所要求的一种必须的教学策略，然而，许多教师在利用小组合作进行教学时，小组合作并没有发挥其真正的作用，往往流于形式。主要原因在于，教学没有选取合适小组学习的内容，内容设置难度不合理，探讨意义不大，这样反而不利于小组合作学习的进展。并且，学生没有对小组合作学习引足够的重视，在合作学习过程中主动性不够。
1.5教学过程中没有充分利用现代化的教学手段 伴随着经济的快速发展和时代的进步，多媒体教学已在教学课堂中普及，利用多媒体可以向学生形象生动地展示一些现实的数学问题，可以加深学生对一些数学问题本质的认识。但是，在当前的高中数学教学中，一些教师只是一味地注重培养学生的考试能力，而认为使用多媒体教学只是浪费时间[3]。这不利于学生数学思维的培养，与教学目的相悖。
二、新课改下高中数学教学的对策
2.1正确地把握发挥学生主动性和教师主导作用二者之间的关系
教与学是学生和教师互动的过程，教与学不是灌输与被动接受的关系，而是相互促进、平等交流的关系。 在成功的数学教学中，教师与学生形成一个学习的共同体，通过教师正确引导，学生积极参与，共同探讨，达到师生精神的交融与心灵的沟通，让数学知识慢慢渗透到学生的认知中。教师也要根据学生所反馈的信息，及时总结，并调整教学方式方法，改进引导策略，优化教学效果。例如，在抛物线的教学中，教师可以让学生在课堂上自己习读相关内容，让学生自己了解抛物线的概念，然后再组织小组讨论，通过讨论让学生学习抛物线的性质，然后教师要指引学生找到生活中的抛物线，然后让学生去思考抛物线知识对我们社会发展的作用。如果学生在探究学习过程中遇到一些难解的问题，教师要积极协助解决。在学生学习抛物线知识后，教师要引导学生去思考，去想象，然后再演绎出双曲线的知识，然后用同样的课堂教学法指导学生学习双曲线的有关内容。这样可以加深知识点之间的联系，加深学生对数学问题的理解。通过这种教学方式，可以提高学生的自主学习能力，可以培养学生的创新思维。
2.2改变教学方式，提升教学效果 体现新课改理念下的教学方式主要有：问题引导式教学法、启发式教学法、师生合作讨论法、结合生活实践法。问题引导式教学法是指从课堂开始到课堂结束，采用趣味问题引导的方式激发学生的学习兴趣，从而在引导中提升学生的学习欲望，促进课堂效率的提高；启发式教学法，是指在教师的慢慢引导下，启发学生的数学思考能力，创新思维能力以及综合应用能力；师生合作教学法，是指教师在教学过程中与学生共同探讨一些具有探索意义的问题，这是师生平等的体现；结合生活实践法是指高中数学教学不仅要有理论课，还要有生活实践课，通过实践验证理论，通过实践增加学生的数学应用能力。以高中数学必修5第二章第二节《等差数列》为例子：进行这次课教学时，数学教师可以引用生活中的一个问题让学生思考什么是等差数列，如：某同学为了增加自己的英语词汇量，计划每天学习10个英语单词，从第一天开始，他的词汇量依次增加为：10、20、30、40、50…然后，学生通过观察可以轻松发现，这个数列的后一项减去前一项的值是固定的，因此，可以得到等差数列的有关概念。这样的问题引导教学方式，可以提升学生的思维活跃度，提升学生接受新知识的能力。 2.3用好教材这一教学的依据 建构主义教学理论认为，学生的学习是依靠学习伙伴、借助一定的教学环境和学习材料来完成的。教材就是学生学习的材料，教材是根据课程标准编排的，是教学活动的文本依据，是学生学习的重要材料。所以教师要把钻研教材作为教学的前提，只有充分理解教材的编写意图，掌握教材中的知识点，才能够形成科学的教学设计。所以教师要通读教材，树立大数学观，站在年段的高度，站在全册的高度，站在全单元的高度去设计每一节课的内容。考虑知识的系统性和完整性，考虑学生的认知基础，之后再进行教学设计。研究教材和钻研教材是一名教师应该具备的意识和能力。培养学生初中数学的解题能力，首先必须重视学生对数学基础知识的掌握与巩固。在课堂上，老师应该重视对教材及教学内容进行解读和分析，将教材中的重点和难点合理筛选、定位，并予以强化及落实。
2.4开展有效的小组合作学习 小组合作学习是集体意识、团队合作精神的体现，这符合新课改教学目标的要求。开展高效的小组合作学习模式，需要老师设置合理的讨论问题，并且，科学的分配学习小组，并且，小组合作学习过程中教师要积极的引导学生进行学习，如当学生小组无法解决某些问题时教师要给予帮助，对于某些讨论不积极的学生教师要进行鼓励等。这样，才会让学习小组中的每个成员发挥其独特的作用，促进整个学习小组的进步。
2.5合理利用多媒体教学手段能够增强教学效果 科学合理地运用多媒体作为数学教学的辅助工具， 有利于教学效果的增强。 数学是一门自然科学，是比较抽象和枯燥的， 传统单一的数学教学模式往往会造成学生对数学学习产生厌烦感，很难产生学习兴趣。 运用多媒体将数学课本上的一些比较抽象的概念及比较复杂的原理直观地展现给学生，有利于激发他们的学习热情，形成良好的学习氛围，培养他们良好的学习习惯。在运用多媒体教学的过程中，要将教学中所涉及的事物的形象、 过程等内容按由表及里循序渐进的方式表现出来，使教学过程更加直观、生动、形象，将那些很难领悟的数学知识及原理清楚明了地呈现出来， 从而达到提高课堂教学效率的目的。教师首先应该熟练掌握基本的计算机操作，以便熟练地展示课件、要能够全面地把握现代教育的本质，制作出学生容易和接受的课件。这样不但可以增强人与机器的对话交流效果，还能够增进师生之间的情感交流，实现传统教学模式与新的教学手段的完美结合[4]。例如，在讲解《指数函数》这一章节时，教师可以利用多媒体教学手段，结合生物学科的知识，演示细胞分裂的问题，细胞的分裂是由 1 个分裂成 2 个，再由 2 个分裂成 4 个，这样一直分裂下去。教师可以通过数学模型建立细胞个数与分裂次数之间的关系，进而引出指数函数的概念。通过这样的教学方式，不仅可以引发学生的学习兴趣，还能让学生明确数学在整个高中课程的重要性，使得学生在掌握指数函数知识点的同时，掌握了细胞个数的计算方法。
总而言之，新课改对高中数学教学产生了很大的影响，在新的教学背景下，一定要加强思想重视和教学方式、方法的创新，只有这样才能取得理想的教学成效。
参考文献
[1]李曼.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].数学学习与研究，2013，15：56-57.
[2]胡晓东.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].考试，2013，31：45.
[3]冯秀桃.新课改下的高中数学教学[J].中学生数理化，2014，2：6.
[4]李华.新课标下高中数学教学存在的问题及对策[J].语数外学习，2013，12：114.
【关键词】新课改高中数学教学问题对策
随着新课程改革的逐步实施，高中数学教学相对于以往的数学教学发生了很大的变化。新课程改革的目标是对学生进行基础知识教学，培养学生的基本数学思维能力、数学应用能力，教学理念是发挥学生的主体教学地位，让学生更多的参与到教学活动中来。如何在新课改的形势下更好地实现高中数学教学，提高数学教学质量是高中数学教师面临的主要挑战[1]。本文以高中数学教学为例，分析总结新课改下高中数学教学过程中出现的问题，并给出问题的解决方案。
一、新课改下高中数学教学中存在的问题
1.1高中数学教师角色转换出现失衡现象 新课程标准下的高中数学教学倡导的是学生主动地进行观察与实践，猜想与推理，验证与交流等。 在数学课程教与学的活动中，要求学生的学习方式变为自学、阅读及动手实践，自主地探索与合作交流等。 而教师则变为学生学习的合作者、引导者与促进者。 新课程标准倡导的是开放、科学、民主的课程理念，这就要求教师不能只是课程实施的执行者，应该成为课程的开发者和建设者。新课改要求在教学过程中，培养学生的创新精神，促进学生个性化发展，即强调学生自身感受，引导他们提出自己独特的见解，使他们成为数学学习的主人。但是，在实际学习中，由于学生个体认识的差异性和局限性， 不可避免地出现各种各样预想不到的细节问题，这个时候的教师应当发挥主导作用，适时进行评价，正确地对待学生多元化的理解和体验。另外，新课程强调尊重学生学习上的差异与个性， 并不说教师要夸大表扬的激励作用，忽略对错误的纠正，这样势必导致学生的自傲等心理，影响其身心健康成长[2]。
1.2教学方法没有完全符合新课改要求 教学方法主要包括讲课方法、复习方法以及对于学生的考核评价方法。目前新课改教学过程中，讲课方法仍然偏重于老师单独讲解，并且方式方法枯燥单一，没有完成向新课改新教学方法的良好转变；目前的复习教学过程中，仍然以大量的习题练习为主，然而习题并不能够反应学生的整体数学水平；目前的考核评价过程中，没有完全体现新课改的教学理念，考试成绩所占比重然仍较大，学生平常在学习中、活动中的表现不能再评价中得到合理体现。
1.3教材地位相对弱化 基础教育阶段的新课改强调学生的主体性，把教材作为学生学习的材料，活用教材和拓展教材的理念成为教师进行新课改的标志. 因此在高中数学教学中，存在着片面追求教材延伸和学生自学的倾向，教材的功能给弱化，数学学习变为大量的习题演练，忽略了基本知识的掌握。
1.4小组合作学习没有发挥真正的作用 小组合作学习是新课程教学所要求的一种必须的教学策略，然而，许多教师在利用小组合作进行教学时，小组合作并没有发挥其真正的作用，往往流于形式。主要原因在于，教学没有选取合适小组学习的内容，内容设置难度不合理，探讨意义不大，这样反而不利于小组合作学习的进展。并且，学生没有对小组合作学习引足够的重视，在合作学习过程中主动性不够。
1.5教学过程中没有充分利用现代化的教学手段 伴随着经济的快速发展和时代的进步，多媒体教学已在教学课堂中普及，利用多媒体可以向学生形象生动地展示一些现实的数学问题，可以加深学生对一些数学问题本质的认识。但是，在当前的高中数学教学中，一些教师只是一味地注重培养学生的考试能力，而认为使用多媒体教学只是浪费时间[3]。这不利于学生数学思维的培养，与教学目的相悖。
二、新课改下高中数学教学的对策
2.1正确地把握发挥学生主动性和教师主导作用二者之间的关系
教与学是学生和教师互动的过程，教与学不是灌输与被动接受的关系，而是相互促进、平等交流的关系。 在成功的数学教学中，教师与学生形成一个学习的共同体，通过教师正确引导，学生积极参与，共同探讨，达到师生精神的交融与心灵的沟通，让数学知识慢慢渗透到学生的认知中。教师也要根据学生所反馈的信息，及时总结，并调整教学方式方法，改进引导策略，优化教学效果。例如，在抛物线的教学中，教师可以让学生在课堂上自己习读相关内容，让学生自己了解抛物线的概念，然后再组织小组讨论，通过讨论让学生学习抛物线的性质，然后教师要指引学生找到生活中的抛物线，然后让学生去思考抛物线知识对我们社会发展的作用。如果学生在探究学习过程中遇到一些难解的问题，教师要积极协助解决。在学生学习抛物线知识后，教师要引导学生去思考，去想象，然后再演绎出双曲线的知识，然后用同样的课堂教学法指导学生学习双曲线的有关内容。这样可以加深知识点之间的联系，加深学生对数学问题的理解。通过这种教学方式，可以提高学生的自主学习能力，可以培养学生的创新思维。
2.2改变教学方式，提升教学效果 体现新课改理念下的教学方式主要有：问题引导式教学法、启发式教学法、师生合作讨论法、结合生活实践法。问题引导式教学法是指从课堂开始到课堂结束，采用趣味问题引导的方式激发学生的学习兴趣，从而在引导中提升学生的学习欲望，促进课堂效率的提高；启发式教学法，是指在教师的慢慢引导下，启发学生的数学思考能力，创新思维能力以及综合应用能力；师生合作教学法，是指教师在教学过程中与学生共同探讨一些具有探索意义的问题，这是师生平等的体现；结合生活实践法是指高中数学教学不仅要有理论课，还要有生活实践课，通过实践验证理论，通过实践增加学生的数学应用能力。以高中数学必修5第二章第二节《等差数列》为例子：进行这次课教学时，数学教师可以引用生活中的一个问题让学生思考什么是等差数列，如：某同学为了增加自己的英语词汇量，计划每天学习10个英语单词，从第一天开始，他的词汇量依次增加为：10、20、30、40、50…然后，学生通过观察可以轻松发现，这个数列的后一项减去前一项的值是固定的，因此，可以得到等差数列的有关概念。这样的问题引导教学方式，可以提升学生的思维活跃度，提升学生接受新知识的能力。 2.3用好教材这一教学的依据 建构主义教学理论认为，学生的学习是依靠学习伙伴、借助一定的教学环境和学习材料来完成的。教材就是学生学习的材料，教材是根据课程标准编排的，是教学活动的文本依据，是学生学习的重要材料。所以教师要把钻研教材作为教学的前提，只有充分理解教材的编写意图，掌握教材中的知识点，才能够形成科学的教学设计。所以教师要通读教材，树立大数学观，站在年段的高度，站在全册的高度，站在全单元的高度去设计每一节课的内容。考虑知识的系统性和完整性，考虑学生的认知基础，之后再进行教学设计。研究教材和钻研教材是一名教师应该具备的意识和能力。培养学生初中数学的解题能力，首先必须重视学生对数学基础知识的掌握与巩固。在课堂上，老师应该重视对教材及教学内容进行解读和分析，将教材中的重点和难点合理筛选、定位，并予以强化及落实。
2.4开展有效的小组合作学习 小组合作学习是集体意识、团队合作精神的体现，这符合新课改教学目标的要求。开展高效的小组合作学习模式，需要老师设置合理的讨论问题，并且，科学的分配学习小组，并且，小组合作学习过程中教师要积极的引导学生进行学习，如当学生小组无法解决某些问题时教师要给予帮助，对于某些讨论不积极的学生教师要进行鼓励等。这样，才会让学习小组中的每个成员发挥其独特的作用，促进整个学习小组的进步。
2.5合理利用多媒体教学手段能够增强教学效果 科学合理地运用多媒体作为数学教学的辅助工具， 有利于教学效果的增强。 数学是一门自然科学，是比较抽象和枯燥的， 传统单一的数学教学模式往往会造成学生对数学学习产生厌烦感，很难产生学习兴趣。 运用多媒体将数学课本上的一些比较抽象的概念及比较复杂的原理直观地展现给学生，有利于激发他们的学习热情，形成良好的学习氛围，培养他们良好的学习习惯。在运用多媒体教学的过程中，要将教学中所涉及的事物的形象、 过程等内容按由表及里循序渐进的方式表现出来，使教学过程更加直观、生动、形象，将那些很难领悟的数学知识及原理清楚明了地呈现出来， 从而达到提高课堂教学效率的目的。教师首先应该熟练掌握基本的计算机操作，以便熟练地展示课件、要能够全面地把握现代教育的本质，制作出学生容易和接受的课件。这样不但可以增强人与机器的对话交流效果，还能够增进师生之间的情感交流，实现传统教学模式与新的教学手段的完美结合[4]。例如，在讲解《指数函数》这一章节时，教师可以利用多媒体教学手段，结合生物学科的知识，演示细胞分裂的问题，细胞的分裂是由 1 个分裂成 2 个，再由 2 个分裂成 4 个，这样一直分裂下去。教师可以通过数学模型建立细胞个数与分裂次数之间的关系，进而引出指数函数的概念。通过这样的教学方式，不仅可以引发学生的学习兴趣，还能让学生明确数学在整个高中课程的重要性，使得学生在掌握指数函数知识点的同时，掌握了细胞个数的计算方法。
总而言之，新课改对高中数学教学产生了很大的影响，在新的教学背景下，一定要加强思想重视和教学方式、方法的创新，只有这样才能取得理想的教学成效。
参考文献
[1]李曼.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].数学学习与研究，2013，15：56-57.
[2]胡晓东.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].考试，2013，31：45.
[3]冯秀桃.新课改下的高中数学教学[J].中学生数理化，2014，2：6.
[4]李华.新课标下高中数学教学存在的问题及对策[J].语数外学习，2013，12：114.