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【摘 要】化学作为一门基础性的自然科学，关系到农业、建设、国防、资源、能源、材料以及环境保护的方方面面。初中化学教育是化学学科的启蒙阶段，化学也是一门重视实验的学科，因此，如何激发学生的化学学习兴趣，值得引起广大教育工作者的关注和重视。趣味实验教学方法的利用，有助于引起学生的学习欲望，增强化学学习的能力，对学生综合素质的提高具有十分重要的现实意义。
【关键词】实验教学；趣味性；初中生；化学学习
一、寻找恰当的切入点，引发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是促进人求知的巨大推动力量，也是发明与创造的源泉。初中化学教师应充分重视这一点，在教学中找好化学知识的恰当切入点，激发初中生学习化学的兴趣，促进其积极主动的进行学习。
以沪教版化学《酸、碱、盐的定义与分类》的教学为例，由于概念类的知识比较枯燥和乏味，所以教师可以联系生活，找个合理的切入点。例如：教师他可提前准备几个杯子，分别盛满食醋、碳酸饮料等，让同学尝过后告诉大家都是什么？这些都是日常生活中常见的东西，食醋的用处非常大，百事、美年达、雪碧等碳酸饮料也被大家所熟知和喜欢，然后引导学生：那么你知道食醋的主要成分么？你知道碳酸饮料中就含有碳酸或柠檬酸么？这样，由于与生活比较接近，容易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣与欲望。此时，教师再进一步讲解：酸，一般是由酸根与氢元素组成的，如：HNO3、HCI、H2SO4等；酸的主要分类为无氧酸和含氧酸等等。这样的教学方式，有助于学生主动接受本节课的相关知识，利于其化学学习兴趣的激发与培养。
二、注重实验教学，将实验性与趣味性良好结合
实验，是初中化学的基础，也是化学教学的基础，同时也是学生获取知识的必要方式与途径。秉承“趣味实验”的化学教学理念，有利于满足学生的兴趣，培养其分析、解决问题的能力和动手操作的能力，转被动为主动的进行探究性学习，是提高素质教育的重要体现。化学教师可以适度为学生营造轻松愉悦的课堂气氛，重视实验教学与趣味性教学相结合的教学方法，激发学生的积极主动性，培养其动手操作的实践能力。
例如：沪教版九年级化学中《4.1燃烧和灭火》的教学中，教师可以提前准备镁条、木炭、铁丝、红磷等物质，首先以小实验引起学生的好奇和注意，激发其兴趣的产生。如：在有氧环境中点燃木炭，会发出白色的光，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体；点燃铁丝，会放出大量的热，火星四射，铁丝会熔化成小球并产生一种黑色固体；红磷燃烧会释放大量白烟和热，同时成成白色固体；点燃镁条，会发出耀眼的白色光芒，并产生白烟和大量的热，同时生成一种白色的固体，等等。在以这样的化学实验引入教学的同时，学生会对神奇的化学现象产生好奇心和兴趣，促进其愿意接受化学知识的学习，自觉、主动的想要学习。此时，教师再引入燃烧的概念、现象以及燃烧的条件等知识，学生也会比较容易理解，燃烧是一种发光、发热的剧烈化学反应，主要表现为光、焰、烟、雾等现象，其形成燃烧的条件主要为：具有可燃性、与氧气充分接触，并达燃烧所需的最低温度即着火点。
千变万化的化学反应现象，最容易引发学生的学习兴趣，因此，化学教师要充分利用趣味实验教学方法，以其为载体，深刻发掘教材中不同形式的实验功能。这种教学方法有利于学生好奇心的激发，提高其学习主动性与自觉性，促进其最大限度的参与师生互动，同时培养其动手实践的能力，有利于将化学物质与概念等知识详细、直观的传达于学生，并促进学生对知识更好的理解与掌握。
三、开展丰富多彩的课外兴趣实验活动
现代教学理念不仅仅是将知识传达给学生，而是关注学生全面能力的激发与培养，同时将知识能够良好应用于实际生活，解决实践中的一些问题等。而化学作为一门基础性自然科学，除了课堂内的趣味实验教学外，化学教师还应注意丰富多彩的课外活动的开展，以增进和巩固所学知识，将化学更好的应用于实践。课外活动最好的方法就是组建化学兴趣小组，以学生为主体，积极主动制作化学实验用具，进行社会调查与趣味小实验等。
例如：在《我们身边的物质》的课堂学习之后，教师可指导学生以小组为单位在课后进行“水的净化”实验，让学生对身边的一些状况进行调查，比如附近的河水或湖水等是否清澈，并取水样以便实验研究？是否有污水处理厂等类似化学工厂？小组自制污水处理的简易装置，亲身实践污水处理的简单过程等，在这个过程之中，引导学生感受水资源的重要作用，提高学生的水资源爱护意识等。在这种丰富多彩的课外活动之中，教师要引导并鼓励学生多动脑、多动手、多实验、多实践，以激发学生的化学学习兴趣，促进学生积极主动进行探究性学习，培养并提高学生的创新能力和实践能力。
总而言之，初中化学教学，教师应注重兴趣实验教学，以其为载体，引导学生将暂时的学习兴趣向持久兴趣转变，从培养学生的学习兴趣到激发其求知欲，全方面提高其学习效率和能力，让学生真正意义上的参与、探究、热爱实验，并热爱化学，在趣味实验过程中培养学生化学实验的基本技能与知识，开发其智力，培养其运用化学知识以及解决问题的化学素养和综合能力。
【参考文献】
[1]薛亚玲.初中化学兴趣实验的实践与研究[J]，学苑教育2012，（23）：72.
[2]葛正兵.“趣例”在初中化学教学中的妙用[J]，理科考试研究·化学版，2012，12（10）：83.
[3]吴永奎.浅谈兴趣教学在初中化学教学中的运用[J]，雅安职业技术学院学报2010，（3）：69-70.
（作者单位：江苏省淮安市第一中学）
【关键词】实验教学；趣味性；初中生；化学学习
一、寻找恰当的切入点，引发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是促进人求知的巨大推动力量，也是发明与创造的源泉。初中化学教师应充分重视这一点，在教学中找好化学知识的恰当切入点，激发初中生学习化学的兴趣，促进其积极主动的进行学习。
以沪教版化学《酸、碱、盐的定义与分类》的教学为例，由于概念类的知识比较枯燥和乏味，所以教师可以联系生活，找个合理的切入点。例如：教师他可提前准备几个杯子，分别盛满食醋、碳酸饮料等，让同学尝过后告诉大家都是什么？这些都是日常生活中常见的东西，食醋的用处非常大，百事、美年达、雪碧等碳酸饮料也被大家所熟知和喜欢，然后引导学生：那么你知道食醋的主要成分么？你知道碳酸饮料中就含有碳酸或柠檬酸么？这样，由于与生活比较接近，容易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣与欲望。此时，教师再进一步讲解：酸，一般是由酸根与氢元素组成的，如：HNO3、HCI、H2SO4等；酸的主要分类为无氧酸和含氧酸等等。这样的教学方式，有助于学生主动接受本节课的相关知识，利于其化学学习兴趣的激发与培养。
二、注重实验教学，将实验性与趣味性良好结合
实验，是初中化学的基础，也是化学教学的基础，同时也是学生获取知识的必要方式与途径。秉承“趣味实验”的化学教学理念，有利于满足学生的兴趣，培养其分析、解决问题的能力和动手操作的能力，转被动为主动的进行探究性学习，是提高素质教育的重要体现。化学教师可以适度为学生营造轻松愉悦的课堂气氛，重视实验教学与趣味性教学相结合的教学方法，激发学生的积极主动性，培养其动手操作的实践能力。
例如：沪教版九年级化学中《4.1燃烧和灭火》的教学中，教师可以提前准备镁条、木炭、铁丝、红磷等物质，首先以小实验引起学生的好奇和注意，激发其兴趣的产生。如：在有氧环境中点燃木炭，会发出白色的光，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体；点燃铁丝，会放出大量的热，火星四射，铁丝会熔化成小球并产生一种黑色固体；红磷燃烧会释放大量白烟和热，同时成成白色固体；点燃镁条，会发出耀眼的白色光芒，并产生白烟和大量的热，同时生成一种白色的固体，等等。在以这样的化学实验引入教学的同时，学生会对神奇的化学现象产生好奇心和兴趣，促进其愿意接受化学知识的学习，自觉、主动的想要学习。此时，教师再引入燃烧的概念、现象以及燃烧的条件等知识，学生也会比较容易理解，燃烧是一种发光、发热的剧烈化学反应，主要表现为光、焰、烟、雾等现象，其形成燃烧的条件主要为：具有可燃性、与氧气充分接触，并达燃烧所需的最低温度即着火点。
千变万化的化学反应现象，最容易引发学生的学习兴趣，因此，化学教师要充分利用趣味实验教学方法，以其为载体，深刻发掘教材中不同形式的实验功能。这种教学方法有利于学生好奇心的激发，提高其学习主动性与自觉性，促进其最大限度的参与师生互动，同时培养其动手实践的能力，有利于将化学物质与概念等知识详细、直观的传达于学生，并促进学生对知识更好的理解与掌握。
三、开展丰富多彩的课外兴趣实验活动
现代教学理念不仅仅是将知识传达给学生，而是关注学生全面能力的激发与培养，同时将知识能够良好应用于实际生活，解决实践中的一些问题等。而化学作为一门基础性自然科学，除了课堂内的趣味实验教学外，化学教师还应注意丰富多彩的课外活动的开展，以增进和巩固所学知识，将化学更好的应用于实践。课外活动最好的方法就是组建化学兴趣小组，以学生为主体，积极主动制作化学实验用具，进行社会调查与趣味小实验等。
例如：在《我们身边的物质》的课堂学习之后，教师可指导学生以小组为单位在课后进行“水的净化”实验，让学生对身边的一些状况进行调查，比如附近的河水或湖水等是否清澈，并取水样以便实验研究？是否有污水处理厂等类似化学工厂？小组自制污水处理的简易装置，亲身实践污水处理的简单过程等，在这个过程之中，引导学生感受水资源的重要作用，提高学生的水资源爱护意识等。在这种丰富多彩的课外活动之中，教师要引导并鼓励学生多动脑、多动手、多实验、多实践，以激发学生的化学学习兴趣，促进学生积极主动进行探究性学习，培养并提高学生的创新能力和实践能力。
总而言之，初中化学教学，教师应注重兴趣实验教学，以其为载体，引导学生将暂时的学习兴趣向持久兴趣转变，从培养学生的学习兴趣到激发其求知欲，全方面提高其学习效率和能力，让学生真正意义上的参与、探究、热爱实验，并热爱化学，在趣味实验过程中培养学生化学实验的基本技能与知识，开发其智力，培养其运用化学知识以及解决问题的化学素养和综合能力。
【参考文献】
[1]薛亚玲.初中化学兴趣实验的实践与研究[J]，学苑教育2012，（23）：72.
[2]葛正兵.“趣例”在初中化学教学中的妙用[J]，理科考试研究·化学版，2012，12（10）：83.
[3]吴永奎.浅谈兴趣教学在初中化学教学中的运用[J]，雅安职业技术学院学报2010，（3）：69-70.
（作者单位：江苏省淮安市第一中学）