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国际贸易专业作为一个传统专业，国际贸易课程已经形成自有的教学模式。随着时代的发展和形势的改变，国际贸易课程教学改革势在必行。本文从国际贸易课程改革的必要性入手，分析了国际贸易课程在开设和讲授中存在的问题，从而提出了相应的对策。
1国际贸易课程改革势在必行
1.1教育改革的需要
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”“建立突出职业能力培养的课程标准基本要求，提高课程教学质量”的新要求。国家教育改革政策要求高校开展教学改革，教学改革势在必行。地方院校是为地方经济社会培养人才的主力军，理应依据国家政策要求，坚持以职业能力培养为导向，大力推进教育改革，提高教育质量，为地方经济社会输送高素质人才。加大课程教学改革力度，提高课程教学质量，是地方院校实施教育改革的重要内容。
1.2外贸职业能力培养的要求
外贸行业职业能力是指外贸从业人员运用所学国际贸易基础知识和基本理论，正确分析经济贸易现象和问题，提出合理解决措施，高效处理外贸业务的能力。这些能力主要包括外语运用能力、外贸实务能力、商务谈判能力、商务管理能力、跨文化交际能力等。外贸职业能力的培养需要长时间的系统培养，需要各门专业课程协同努力。国际贸易课程是一门专业基础理论课，应根据自身的教学目标，坚持以外贸职业能力培养为导向，合理安排教学内容和正确选用教学方式方法。
2国际贸易课程教学存在问题
2.1理论与实践教学有差距
当前国际贸易课程主要是以理论为主，以书本内容为主，上课只是按部就班的讲授书本内容，很少带领学生去实践，从而培养的学生都是理论知识较强，时间能力较弱。这种教学模式与培养学生的目标相悖。需要学生理论能力要强，同时要有一定的实践能力，而不是纸上谈兵，所以当前的教学模式理论教学与实践教学相脱节。
2.2教学中以中文为主，双语教学较少
国际贸易课是最早一批开展双语教学的课程， 而双语教学课程的开设对培养具有较高水平的国际化外贸人才具有重要作用。然而，现在绝大多数高校中，国际贸易的课程教学以中文为主，很少开展双语教学模式。学生的专业英语能力很弱，国际化思维也很差。
2.3国际贸易课程理论偏多，案例较少
国际贸易课程作为国贸专业的必修课，其培养目标是让学生掌握基本的国际贸易理论，为后续课程的学习打下良好的理论基础。然而，在现行的教学过程中，案例较少，理论偏多，学生分析问题、解决问题能力培养的效果很差，理论很难与实践相结合。这种教学模式与培养出高素质的贸易专业人才有一定差距。
2.4教学方式单一
传统贸易教学教学方式单一，以课堂讲授为主，学生积极性不高。在讲授过程中，学生注意力分散，从而学生接受知识的效果较差。在教学方式上有必要改革。
3国际贸易课程的改革思路
3.1开展双语教学模式
提高教师双语教学水平。双语教学是将专业知识与英语融合在一起的教学方式。目前，高校国际贸易专业大部分教师具备较好的专业知识体系，但缺乏长期系统的英语培训，没有在纯英语环境下学习和工作过，英語口语表达能力和专业英语知识运用能力较差，这在一定程度上会影响双语教学的效果。学校可以采用人才引进、出国访问，校本培训的方式，提高教师的英文水平，建设一个水平较高的双师型教师队伍。
3.2增加案例教学
建立案例库，是做好案例教学的基础。国际贸易案例教学中运用的案例形式多样涉及广，教师要重视平时的收集和整理。案例要源于生活现实，要在学生掌握理论知识的同时了解社会;进行案例教学设计，上课前要做好案例教学的设计。案例教学选择的案例内容要有代表性，案例的引入方式、讲授时间等都要做好设计。
3.3增加实践教学内容，提高学生的实践能力
增加软件教学，引用较好的国际贸易教学软件，让学生感性的认识国际贸易交易流程，让学生在虚拟的环境中深刻认识国家贸易的实际应用;校企合作，加强实习基地建设。结合地方经济的发展要求，加强校企合作，能够促使国际贸易专业人才能够在地方经济发展中发挥出应有的作用，同时能够丰富教学形式，提高教学质量。这需要学校加大与地方政府部门的合作，同时要建设企业基地，和企业签订合约，让学生有机会去企业实习，真正在现实中认识国际贸易，增加学生的学习兴趣，从而提高学生的实践能力。
3.4开展多样化教学方式
案例教学。模拟重现实务中的教学，学生通过扮演角色进入案例情景，经过讨论给出结论及对策。教学中，教师可以适时参与讨论，最后进行点评总结。如在《国际贸易实务》课程中信用证这部分内容的教学，事先发信用证案例材料让学生提前去阅读，学生阅读后对案例进行分析和思考。创设真实的情景氛围让学生分组扮演受益人、开证申请人、开证行等不同角色，教师适时地引导学生围绕信用证关键性问题进行思考， 提高学生活学活用能力，培养学生的创新思维。采用多媒体教学方式，传统的讲授方式信息量小，而多媒体的信息量大，让学生更好地掌握相关知识。
1国际贸易课程改革势在必行
1.1教育改革的需要
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”“建立突出职业能力培养的课程标准基本要求，提高课程教学质量”的新要求。国家教育改革政策要求高校开展教学改革，教学改革势在必行。地方院校是为地方经济社会培养人才的主力军，理应依据国家政策要求，坚持以职业能力培养为导向，大力推进教育改革，提高教育质量，为地方经济社会输送高素质人才。加大课程教学改革力度，提高课程教学质量，是地方院校实施教育改革的重要内容。
1.2外贸职业能力培养的要求
外贸行业职业能力是指外贸从业人员运用所学国际贸易基础知识和基本理论，正确分析经济贸易现象和问题，提出合理解决措施，高效处理外贸业务的能力。这些能力主要包括外语运用能力、外贸实务能力、商务谈判能力、商务管理能力、跨文化交际能力等。外贸职业能力的培养需要长时间的系统培养，需要各门专业课程协同努力。国际贸易课程是一门专业基础理论课，应根据自身的教学目标，坚持以外贸职业能力培养为导向，合理安排教学内容和正确选用教学方式方法。
2国际贸易课程教学存在问题
2.1理论与实践教学有差距
当前国际贸易课程主要是以理论为主，以书本内容为主，上课只是按部就班的讲授书本内容，很少带领学生去实践，从而培养的学生都是理论知识较强，时间能力较弱。这种教学模式与培养学生的目标相悖。需要学生理论能力要强，同时要有一定的实践能力，而不是纸上谈兵，所以当前的教学模式理论教学与实践教学相脱节。
2.2教学中以中文为主，双语教学较少
国际贸易课是最早一批开展双语教学的课程， 而双语教学课程的开设对培养具有较高水平的国际化外贸人才具有重要作用。然而，现在绝大多数高校中，国际贸易的课程教学以中文为主，很少开展双语教学模式。学生的专业英语能力很弱，国际化思维也很差。
2.3国际贸易课程理论偏多，案例较少
国际贸易课程作为国贸专业的必修课，其培养目标是让学生掌握基本的国际贸易理论，为后续课程的学习打下良好的理论基础。然而，在现行的教学过程中，案例较少，理论偏多，学生分析问题、解决问题能力培养的效果很差，理论很难与实践相结合。这种教学模式与培养出高素质的贸易专业人才有一定差距。
2.4教学方式单一
传统贸易教学教学方式单一，以课堂讲授为主，学生积极性不高。在讲授过程中，学生注意力分散，从而学生接受知识的效果较差。在教学方式上有必要改革。
3国际贸易课程的改革思路
3.1开展双语教学模式
提高教师双语教学水平。双语教学是将专业知识与英语融合在一起的教学方式。目前，高校国际贸易专业大部分教师具备较好的专业知识体系，但缺乏长期系统的英语培训，没有在纯英语环境下学习和工作过，英語口语表达能力和专业英语知识运用能力较差，这在一定程度上会影响双语教学的效果。学校可以采用人才引进、出国访问，校本培训的方式，提高教师的英文水平，建设一个水平较高的双师型教师队伍。
3.2增加案例教学
建立案例库，是做好案例教学的基础。国际贸易案例教学中运用的案例形式多样涉及广，教师要重视平时的收集和整理。案例要源于生活现实，要在学生掌握理论知识的同时了解社会;进行案例教学设计，上课前要做好案例教学的设计。案例教学选择的案例内容要有代表性，案例的引入方式、讲授时间等都要做好设计。
3.3增加实践教学内容，提高学生的实践能力
增加软件教学，引用较好的国际贸易教学软件，让学生感性的认识国际贸易交易流程，让学生在虚拟的环境中深刻认识国家贸易的实际应用;校企合作，加强实习基地建设。结合地方经济的发展要求，加强校企合作，能够促使国际贸易专业人才能够在地方经济发展中发挥出应有的作用，同时能够丰富教学形式，提高教学质量。这需要学校加大与地方政府部门的合作，同时要建设企业基地，和企业签订合约，让学生有机会去企业实习，真正在现实中认识国际贸易，增加学生的学习兴趣，从而提高学生的实践能力。
3.4开展多样化教学方式
案例教学。模拟重现实务中的教学，学生通过扮演角色进入案例情景，经过讨论给出结论及对策。教学中，教师可以适时参与讨论，最后进行点评总结。如在《国际贸易实务》课程中信用证这部分内容的教学，事先发信用证案例材料让学生提前去阅读，学生阅读后对案例进行分析和思考。创设真实的情景氛围让学生分组扮演受益人、开证申请人、开证行等不同角色，教师适时地引导学生围绕信用证关键性问题进行思考， 提高学生活学活用能力，培养学生的创新思维。采用多媒体教学方式，传统的讲授方式信息量小，而多媒体的信息量大，让学生更好地掌握相关知识。