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[摘 要]：班主任工作既是一门学问，又是一门艺术。本文主要从班主任拥有的责任心、爱心、公平心、宽容心以及谨慎心等角度来讨论管理之道，希望在和谐班级建设等方面为从事班主任工作的教师提供一些经验和借鉴。
[关键词]：教育 班主任 班级管理
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）1（b）-0000-00
随着社会经济的快速增长，越来越多的家庭正享受着教育大众化所带来的实惠。在基础教育领域，就学的学生普遍呈现出低龄化、个性化、差异化的特点。针对这一情况，班主任在管理学生方面既是机遇，同时也是挑战。怎样使学生能健康的成长、快乐的读书是所有班主任最为关心的、最难解决的问题。笔者通过几年的工作实践及经验总结， 认为一个成功的班主任应具备五心：责任心、仁爱心、公平心、宽容心和谨慎心。
一、责任心是做好班主任工作的出发点和落脚点
一个德才兼备的班主任首先要有责任心，这是顺利开展班主任工作的出发点。现代社会形态下，独生子女家庭越来越多，父母对子女过分宠爱或溺爱，导致家庭教育往往因此类现象的滋生而缺失或不到位。在这种家庭环境影响下，学生的心理承受能力一般都较差，在学校里难于承受丝毫的委屈。所以，班主任对这些学生的教育必须要有针对性，教育过程一定要做到措施得当，才能展示出科学有效的管理艺术。
班主任的责任心体现在不能因为独生子女娇气、难管而疏于教育。相反，班主任要经常深入学生群体，全面了解学生，及时掌握学生的思想动向，通过言传身教等方式帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、爱心是做好班主任工作的催化剂
师生关系是否融洽、和谐，取决于班主任有没有爱心。爱心是教师与学生进行沟通、交流的桥梁，也是学生尊敬老师的根基，甚至是学生努力学习、奋发向上的动力。老师一句赞扬的话语、一个鼓励的动作或者一个关爱的眼神，都有可能使学生如沐春风般的欣喜若狂，不断增加他们的班级归属感和集体荣誉感，这为良好的班风、学风的形成具有一定的促进作用。
班主任对于爱心功能的认可，可以尝试以换位思考的方式，提高自己对学生的关爱程度。“假设他（她）是我的孩子，当他们有困难时，当他们遭受挫折时，我应该怎么办？”我相信每个班主任在帮助学生之前默念这句话，他一定会把关爱的种子播撒在每一个学生的心田里。因此，班主任只有用爱心去感化教育学生，才能取得事半功倍的效果，学生才能心服口服的信任和尊敬老师，教师才会产生“桃李不言，下自成蹊”的职业成就感和幸福感。
三、公平心是做好班主任工作的试金石
在从事班主任工作的实践中，笔者私下里也常常听到一些学生在背后议论老师的话语，内容主要有：某某老师很偏心，成绩好的同学，犯了错误，教师一般视而不见；成绩不好的同学，只有有一丁点儿的错误，教师往往批评辱骂。基于上述现象，班主任首先必须明白：学生的眼睛都是雪亮的，教师在工作中的一举一动受学生的监督和评价。所以，班主任在日常班级管理中，必须秉持公正、公平和公开的处事原则。班主任的公平心，取决于在教育学生时是否做到赏罚分明。每个班级都是由优秀生、中等生和后进生所组成的，如果班主任由于偏心的缘故对优秀生“绿灯”敞开，就会失去中等生和后进生的信任，那么整个班级将会缺乏凝聚力，更有甚者，这些学生可能会做出一些非理性的举动。例如故意扰乱班级秩序，对那些你赏识有加的学生充满敌意，长期下去可能会导致意想不到的坏事发生。
公平是时代的呼唤，更是社会职业道德的底线。班主任拥有一颗公平之心，就必须平等地对待每一位学生，不以成绩论优劣，不以贫富论高低，不以聪愚论成败，而是要深入学生的内心世界，感同身受他们的喜、怒、哀、乐，对他们提供全心全意的帮助，进行有针对性的教育和辅导。唯有一视同仁，才能被学生欣然接受，才能成為他们心目中的良师益友。
四、宽容心是做好班主任工作的“治病良药”
在班级日常管理中，时常会听见一些班主任遗憾地抱怨——很多学生“不进棺材不落泪”，教育他（她）的话，他（她）当做“耳旁风”。对于这一棘手问题，归根到底考验的是班主任的耐心，是否具有一颗宽容的心，能否理性去看待学生的“顽固不化”？当然，在传统的教育理念来说，“人非圣贤，孰能无过”，人生难免会犯错误。值得注意的是，现代教育学理论实践证明，班主任对犯错学生的态度决定学生的表现和发展。据一项研究表明，班主任怀着宽容的心态、抱着“治病救人”的目的去教育犯错的学生，给他们创造改过自新的机会，直接关系到他们的身心健康，不但有益于他们的健康成长，而且有助于积极乐观心态的形成。
长期以来，我国各级学校粗鲁、落后的打骂式教育，也成就了一批批学生成为国之栋梁，但是逼学生就范、点头认罪的方式也让不少学生产生逃学和厌学的思想，从而失去成才的机会。也许，一些班主任依然会延续“严师出高徒”的教条，津津乐道于打骂的高明，但是类似的犯错事情还会一再出现。究其原因，处于青春期的学生叛逆性很强，往往会导致事与愿违的现实。因此，只有班主任拥有一颗宽容之心，才能使误入迷途的学生，在循循善诱的教导下和春风化雨的教诲下，痛改前非，争取让老师对自己刮目相看，从而对老师感激加感恩，同时也对班主任的管理之道佩服得五体投地。
五、谨慎心是教育学生的最好帮手
拥有谨慎心总能能让班主任把好事办实，把实事办的更加漂亮。拥有谨慎心也能帮助班主任全面分析和正确处理班级问题，从而提高工作效率。“学生利益无小事”，作为班主任，就应该在日常工作中处处留心，细致观察学生个体表现和群体倾向。发现异常情况，要及时制止，果断处理，防止事态扩大化，同时对学生进行有益的引导和深刻的教育，迅速平息整个事态。因此，对于充当教学和管理双重角色的班主任来说，拥有谨慎心不仅是对自己认真教学的警示，也是对自己精细管理的考验。
现代教育理念把班主任定位为教育的组织者、学生的引导者。只要班主任能真正拥有这“五心”，那么对学生的教育必定能做到“动之以情、晓之以理”，学生在现代教育理念的“润物细无声”下，才会愉快地度过每一天。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基著，给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984年版.
[2]雷玲.教师要学苏霍姆林斯基[M].上海：华东师范大学出版社，2013年版.
[3]韩和鸣.苏霍姆林斯基的教学方法和艺术[M].开封：河南大学出版社，2008年版.
[4]宋卫群.班主任管理之道：以热爱为切入点[J].中小学管理，2008（01）.
[5]李绍民.新形势下班主任的管理风格发展趋势[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（四川卷）.
[关键词]：教育 班主任 班级管理
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）1（b）-0000-00
随着社会经济的快速增长，越来越多的家庭正享受着教育大众化所带来的实惠。在基础教育领域，就学的学生普遍呈现出低龄化、个性化、差异化的特点。针对这一情况，班主任在管理学生方面既是机遇，同时也是挑战。怎样使学生能健康的成长、快乐的读书是所有班主任最为关心的、最难解决的问题。笔者通过几年的工作实践及经验总结， 认为一个成功的班主任应具备五心：责任心、仁爱心、公平心、宽容心和谨慎心。
一、责任心是做好班主任工作的出发点和落脚点
一个德才兼备的班主任首先要有责任心，这是顺利开展班主任工作的出发点。现代社会形态下，独生子女家庭越来越多，父母对子女过分宠爱或溺爱，导致家庭教育往往因此类现象的滋生而缺失或不到位。在这种家庭环境影响下，学生的心理承受能力一般都较差，在学校里难于承受丝毫的委屈。所以，班主任对这些学生的教育必须要有针对性，教育过程一定要做到措施得当，才能展示出科学有效的管理艺术。
班主任的责任心体现在不能因为独生子女娇气、难管而疏于教育。相反，班主任要经常深入学生群体，全面了解学生，及时掌握学生的思想动向，通过言传身教等方式帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、爱心是做好班主任工作的催化剂
师生关系是否融洽、和谐，取决于班主任有没有爱心。爱心是教师与学生进行沟通、交流的桥梁，也是学生尊敬老师的根基，甚至是学生努力学习、奋发向上的动力。老师一句赞扬的话语、一个鼓励的动作或者一个关爱的眼神，都有可能使学生如沐春风般的欣喜若狂，不断增加他们的班级归属感和集体荣誉感，这为良好的班风、学风的形成具有一定的促进作用。
班主任对于爱心功能的认可，可以尝试以换位思考的方式，提高自己对学生的关爱程度。“假设他（她）是我的孩子，当他们有困难时，当他们遭受挫折时，我应该怎么办？”我相信每个班主任在帮助学生之前默念这句话，他一定会把关爱的种子播撒在每一个学生的心田里。因此，班主任只有用爱心去感化教育学生，才能取得事半功倍的效果，学生才能心服口服的信任和尊敬老师，教师才会产生“桃李不言，下自成蹊”的职业成就感和幸福感。
三、公平心是做好班主任工作的试金石
在从事班主任工作的实践中，笔者私下里也常常听到一些学生在背后议论老师的话语，内容主要有：某某老师很偏心，成绩好的同学，犯了错误，教师一般视而不见；成绩不好的同学，只有有一丁点儿的错误，教师往往批评辱骂。基于上述现象，班主任首先必须明白：学生的眼睛都是雪亮的，教师在工作中的一举一动受学生的监督和评价。所以，班主任在日常班级管理中，必须秉持公正、公平和公开的处事原则。班主任的公平心，取决于在教育学生时是否做到赏罚分明。每个班级都是由优秀生、中等生和后进生所组成的，如果班主任由于偏心的缘故对优秀生“绿灯”敞开，就会失去中等生和后进生的信任，那么整个班级将会缺乏凝聚力，更有甚者，这些学生可能会做出一些非理性的举动。例如故意扰乱班级秩序，对那些你赏识有加的学生充满敌意，长期下去可能会导致意想不到的坏事发生。
公平是时代的呼唤，更是社会职业道德的底线。班主任拥有一颗公平之心，就必须平等地对待每一位学生，不以成绩论优劣，不以贫富论高低，不以聪愚论成败，而是要深入学生的内心世界，感同身受他们的喜、怒、哀、乐，对他们提供全心全意的帮助，进行有针对性的教育和辅导。唯有一视同仁，才能被学生欣然接受，才能成為他们心目中的良师益友。
四、宽容心是做好班主任工作的“治病良药”
在班级日常管理中，时常会听见一些班主任遗憾地抱怨——很多学生“不进棺材不落泪”，教育他（她）的话，他（她）当做“耳旁风”。对于这一棘手问题，归根到底考验的是班主任的耐心，是否具有一颗宽容的心，能否理性去看待学生的“顽固不化”？当然，在传统的教育理念来说，“人非圣贤，孰能无过”，人生难免会犯错误。值得注意的是，现代教育学理论实践证明，班主任对犯错学生的态度决定学生的表现和发展。据一项研究表明，班主任怀着宽容的心态、抱着“治病救人”的目的去教育犯错的学生，给他们创造改过自新的机会，直接关系到他们的身心健康，不但有益于他们的健康成长，而且有助于积极乐观心态的形成。
长期以来，我国各级学校粗鲁、落后的打骂式教育，也成就了一批批学生成为国之栋梁，但是逼学生就范、点头认罪的方式也让不少学生产生逃学和厌学的思想，从而失去成才的机会。也许，一些班主任依然会延续“严师出高徒”的教条，津津乐道于打骂的高明，但是类似的犯错事情还会一再出现。究其原因，处于青春期的学生叛逆性很强，往往会导致事与愿违的现实。因此，只有班主任拥有一颗宽容之心，才能使误入迷途的学生，在循循善诱的教导下和春风化雨的教诲下，痛改前非，争取让老师对自己刮目相看，从而对老师感激加感恩，同时也对班主任的管理之道佩服得五体投地。
五、谨慎心是教育学生的最好帮手
拥有谨慎心总能能让班主任把好事办实，把实事办的更加漂亮。拥有谨慎心也能帮助班主任全面分析和正确处理班级问题，从而提高工作效率。“学生利益无小事”，作为班主任，就应该在日常工作中处处留心，细致观察学生个体表现和群体倾向。发现异常情况，要及时制止，果断处理，防止事态扩大化，同时对学生进行有益的引导和深刻的教育，迅速平息整个事态。因此，对于充当教学和管理双重角色的班主任来说，拥有谨慎心不仅是对自己认真教学的警示，也是对自己精细管理的考验。
现代教育理念把班主任定位为教育的组织者、学生的引导者。只要班主任能真正拥有这“五心”，那么对学生的教育必定能做到“动之以情、晓之以理”，学生在现代教育理念的“润物细无声”下，才会愉快地度过每一天。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基著，给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984年版.
[2]雷玲.教师要学苏霍姆林斯基[M].上海：华东师范大学出版社，2013年版.
[3]韩和鸣.苏霍姆林斯基的教学方法和艺术[M].开封：河南大学出版社，2008年版.
[4]宋卫群.班主任管理之道：以热爱为切入点[J].中小学管理，2008（01）.
[5]李绍民.新形势下班主任的管理风格发展趋势[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（四川卷）.