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摘 要：数学是一门逻辑性强而又十分抽象的学科，要使小学学习学好数学，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，从而高教学质量。
关键词：小学数学;兴趣;培养;教学体会
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、师生互动，激发学习兴趣
对于小学生来说，教师在教学中树立威信，做到“学为人师，行为世范”是无可厚非的。但如果因为树立威信而使学生与教师的情感生疏，学生会因此而惧怕教师，影响学生在课堂教学中的活跃性和主动发言的积极性。如果学生对任课教师怀有惧怕的心理或不喜欢某个教师，他们就会对这一门课程不感兴趣或产生厌恶，上这一门课时，他们就会注意力不集中，不主动参与到教师与学生的互动之中，课堂失去活力，课堂效果低下，学生也没有学习兴趣可言了。因此，教师与学生之间应该形成和谐、融洽的师生关系，教师要做到尊重、关心学生，以教师的人格魅力、教学艺术、渊博知识感染学生，增进教师与学生之间的感情，获得学生的爱戴和信任。只有这样，教师和学生才能在教与学的过程中产生情感共鸣，达成相互间的信任，从而使数学教学获得成功。
二、竞争情境，引发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如：在讲授“8的认识”一课时，在做课堂练习时，我拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
三、直观教学，提高学习兴趣
小学生抽象思维能力比较差，对于实物的逻辑判断能力比较差。但是，他们对于一些直观的、形象的、生动活泼的实物比较感兴趣。教师针对这一现象要在教学过程中充分利用教具把那些抽象的定义和概念更加形象化和直观化。例如，在小学数学里的乘法知识学习，是我们小学的一个重点，也是学生学习的难点。难就难在“加法向乘法”的过渡比较抽象。那么我们该如何把这些抽象的知识传递给学生呢？我设置了这样的场景，请三位学生到前面戴上小兔子的头饰，扮演小兔子。三只小兔子，每只小兔子都长着两个长长的耳朵。学生凭着直觉观察，列出了加法算式：2+2+2=6（只）。教师伴随着学生的演示，介绍了比加法计算简便的算式：2×3=6（只）引导大家讨论“2、3、6”各表示的意义。学生终于领悟了乘法的意义所在。通过这样直观、形象化的教学手段，不断激发学生的积极性。
四、生动语言，倍增学习兴趣
苏霍姆林斯曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫，和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。要做到这些，也为教师的索养提出了更高的要求，从通过普通话到成长为一位能够引经据典、表述生动的教师，还需要付出不断的努力。
五、开展游戏，维持学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，开展游戏活动，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中习得知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得者为优胜。在游戏中，学生大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高和维持了学生的学习兴趣。
六、体验成功，巩固学习兴趣
美国电影《师生情》中有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子：“这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，缓解了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生在数学学习上的个体差异，对于成绩较差的学生教师不要过多地指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进，才能真正地提高学生的学习热情。
小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。因此在数学教学中，我们数学教师应充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。
关键词：小学数学;兴趣;培养;教学体会
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、师生互动，激发学习兴趣
对于小学生来说，教师在教学中树立威信，做到“学为人师，行为世范”是无可厚非的。但如果因为树立威信而使学生与教师的情感生疏，学生会因此而惧怕教师，影响学生在课堂教学中的活跃性和主动发言的积极性。如果学生对任课教师怀有惧怕的心理或不喜欢某个教师，他们就会对这一门课程不感兴趣或产生厌恶，上这一门课时，他们就会注意力不集中，不主动参与到教师与学生的互动之中，课堂失去活力，课堂效果低下，学生也没有学习兴趣可言了。因此，教师与学生之间应该形成和谐、融洽的师生关系，教师要做到尊重、关心学生，以教师的人格魅力、教学艺术、渊博知识感染学生，增进教师与学生之间的感情，获得学生的爱戴和信任。只有这样，教师和学生才能在教与学的过程中产生情感共鸣，达成相互间的信任，从而使数学教学获得成功。
二、竞争情境，引发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如：在讲授“8的认识”一课时，在做课堂练习时，我拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
三、直观教学，提高学习兴趣
小学生抽象思维能力比较差，对于实物的逻辑判断能力比较差。但是，他们对于一些直观的、形象的、生动活泼的实物比较感兴趣。教师针对这一现象要在教学过程中充分利用教具把那些抽象的定义和概念更加形象化和直观化。例如，在小学数学里的乘法知识学习，是我们小学的一个重点，也是学生学习的难点。难就难在“加法向乘法”的过渡比较抽象。那么我们该如何把这些抽象的知识传递给学生呢？我设置了这样的场景，请三位学生到前面戴上小兔子的头饰，扮演小兔子。三只小兔子，每只小兔子都长着两个长长的耳朵。学生凭着直觉观察，列出了加法算式：2+2+2=6（只）。教师伴随着学生的演示，介绍了比加法计算简便的算式：2×3=6（只）引导大家讨论“2、3、6”各表示的意义。学生终于领悟了乘法的意义所在。通过这样直观、形象化的教学手段，不断激发学生的积极性。
四、生动语言，倍增学习兴趣
苏霍姆林斯曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫，和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。要做到这些，也为教师的索养提出了更高的要求，从通过普通话到成长为一位能够引经据典、表述生动的教师，还需要付出不断的努力。
五、开展游戏，维持学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，开展游戏活动，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中习得知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得者为优胜。在游戏中，学生大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高和维持了学生的学习兴趣。
六、体验成功，巩固学习兴趣
美国电影《师生情》中有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子：“这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，缓解了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生在数学学习上的个体差异，对于成绩较差的学生教师不要过多地指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进，才能真正地提高学生的学习热情。
小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。因此在数学教学中，我们数学教师应充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。