论文部分内容阅读
摘 要：在小学美术教学之中，手工制作成为一项重要的内容，通过引领学生参与剪一剪、折一折、贴一贴或者是泥塑等活动，进一步增强学生的动手动脑能力，使得他们的创新思维不断得到启发，从而提高他们解决问题的能力。结合小学美术课程标准以及美术课堂教学实践，特别是手工制作课教学实践，就如何培养学生的创新思维和解决问题能力提出具体路径和观点。
关键词：手工制作;培养;创新精神;能力
教师通过组织手工活动，引导学生用一些简单的工具进行手工操作，参与过程中，充分发挥各自想象力，激发他们的创新意识，对于各种形状进行加工以及改造，从而形成形式多样的艺术形象品。这一创造过程，不仅反映出学生良好的动手习惯以及立体空间观念，还反映出他们的想象力、创造力以及解决问题能力等。为了不断增强这些能力，在手工制作中培养学生的动手能力、创新能力以及他们的审美情趣，则需要不断创设手工教学活动，真正使学生的各种能力得到发展。
一、开放愉悦的情境，让学生放飞创作欲望
要培养学生的创作能力，首先就需要给予他个人一种喜悦宽松、自由开放的教学环境。通过这样的一种氛围营造，切实给学生带来心灵上的愉悦，同时还能感受到轻松，他们的思维也就更为灵动。比如，在具体的课堂之中，针对具体内容，通过结合小学生的认知心理以及他们的身心发展规律来不断地创设适宜的情境。这样一种情境，能激发学生的兴趣和调动他们的情感，让他们发挥自身的想象力，使自己的思绪更为活跃，而其形成的艺术形象品则更有趣味。比如说在折纸教学中，教师让学生通过折纸来装点自己的课桌或者是教室，学生的兴趣被激发。学生有的折出了千纸鹤、有的折出了蝴蝶，有的将折纸分成了多种颜色，用他们来折小青蛙，也有用纸折出小飞机的。学生兴趣盎然，手指变得更为灵活，而且思维也不断地开阔起来，不一会儿，憨笨可爱的小青蛙、鼓眼睛的小金鱼、五颜六色的蝴蝶，还有展翅振飞的小鸟，这些装饰品一一挂上了教室的四角，整个课堂显得五彩斑斓，而学生思维活跃使得整个课堂生机勃勃。正是因为一个开放而良好的教学氛围的营造，使他们的手工制作的创新意识更为强烈，而他们也通过作品不断表达自己的创作欲望。
二、尊重个性化创作，激发学生创新意识
对于小学生来说，他们的好奇心强烈，想象力丰富，脑洞大开时想法非常奇妙。教师要尊重孩子们的每一个想象以及其所创造出的物品，及时给予表扬和恰当评价。正是因为小学生将自己的所想利用手中的各种制作来体现出来，也就将其抽象的脑中形象，通过动手加工、改造之后，进一步进行具体物品形象的创造，使他们经历了一个独特的艺术创造过程。由此也使得学生的个性不断得到发挥，而他们的想象力更为丰富，创新性更为奇妙。尊重学生的个性，让他们自由创造、尽情表现，使他们乐于接触和运用各种材料进行创新。作为教师，要想学生所想，结合具体手工制作内容，提供丰富的材料，满足学生不同的创造需求。在活动材料充足的情况下，学生可以充分发挥自己的想象力，不断进行构思和具体实施。比如说，教师提前给学生提供了剪刀、彩色纸张以及一些动物挂图等，要求学生按照这些材料，剪出最喜欢的动物形象，学生的兴趣立刻被激发，个性化地进行了剪纸活动。
三、增加表象积累，培育创新思维
基于存在的表现空间形成表现积累，由此引领学生积累认知经验，形成形象记忆，有利于创新思维以及解决问题能力的培养。在手工制作中，教师要引领学生多对自己手中的物品进行触摸，建立表象记忆，从而加深他们的印象。当学生折出一只动物形象时，教师引导学生对动物形象的整体形态、局部特征进行观察、分析以及思考，不断加深学生的印象。还可以利用儿歌帮助学生进行记忆，比如说，分析小花猫形象时，让学生唱起儿歌“小花猫喵喵喵，走起路来静悄悄，小花猫功夫好，老鼠见了逃不了”，由此让学生将爱抓老鼠的小花猫形象烙进记忆。动手操作提高了学生解决问题的能力，在手工制作中动手操作是一个非常重要的环节，学生充分想象都是为了付诸实际的操作。而在这一过程中，学生也会发现新的问题，提出新的问题，教师则需要引导和帮助学生不断地对问题进行解答，从而让学生既动手又动脑，在这一思维动态之下完成目标任务。
四、引入信息技术，助力学生创新与解决问题
将多媒体引入教学中，激发学生的创新思维，也能使一些手工制作的难点问题得到有效解决。当前，随着信息技术的飞速发展，各种信息技术教学手段进入课堂，也进入美术课堂之中，进一步帮助学生了解手工制作方法、制作技巧、步骤流程等，使他们的创新能力得到启发，同时还使无法想象的问题得到解决。比如制作粘贴画，传统的讲述可能让学生无法想象和理解，利用投影仪对作品进行展示，对制作方法进行介绍。这一具体、直观、形象的整个流程都让学生印象深刻，也使得他们对自己的手工制作进行反思，认为哪些地方需要改进，从而使他们的创新能力得到培养，也进一步增强了其动手操作和解决问题的能力。
对于学生手工制作的作业评价是检验学生知识技能、掌握效果的一個有效渠道，教师给予学生开放性、激励性的正向评价，都能促进学生创作思维的发展，让他们享受一种释放自我、大胆想象、探究思考、动手创作的情感体验，在分析问题、解决问题中发展个性。乐于在制作过程中不断积极思考，遇到问题解决问题，激发出好思路、好点子，进行反复修改，进行更多手工制品的设计等，一幅幅富有个性的具有艺术美的作品，也让学生获得成功感，爱上美，爱上创造。
参考文献：
[1]唐玉芳.论手工制作课对小学生创新思维培养的作用[D].济南：山东师范大学，2005（4）.
[2]赵承福，陈泽河.创造教育研究新进展[M].济南：山东人民出版社，2002.
关键词：手工制作;培养;创新精神;能力
教师通过组织手工活动，引导学生用一些简单的工具进行手工操作，参与过程中，充分发挥各自想象力，激发他们的创新意识，对于各种形状进行加工以及改造，从而形成形式多样的艺术形象品。这一创造过程，不仅反映出学生良好的动手习惯以及立体空间观念，还反映出他们的想象力、创造力以及解决问题能力等。为了不断增强这些能力，在手工制作中培养学生的动手能力、创新能力以及他们的审美情趣，则需要不断创设手工教学活动，真正使学生的各种能力得到发展。
一、开放愉悦的情境，让学生放飞创作欲望
要培养学生的创作能力，首先就需要给予他个人一种喜悦宽松、自由开放的教学环境。通过这样的一种氛围营造，切实给学生带来心灵上的愉悦，同时还能感受到轻松，他们的思维也就更为灵动。比如，在具体的课堂之中，针对具体内容，通过结合小学生的认知心理以及他们的身心发展规律来不断地创设适宜的情境。这样一种情境，能激发学生的兴趣和调动他们的情感，让他们发挥自身的想象力，使自己的思绪更为活跃，而其形成的艺术形象品则更有趣味。比如说在折纸教学中，教师让学生通过折纸来装点自己的课桌或者是教室，学生的兴趣被激发。学生有的折出了千纸鹤、有的折出了蝴蝶，有的将折纸分成了多种颜色，用他们来折小青蛙，也有用纸折出小飞机的。学生兴趣盎然，手指变得更为灵活，而且思维也不断地开阔起来，不一会儿，憨笨可爱的小青蛙、鼓眼睛的小金鱼、五颜六色的蝴蝶，还有展翅振飞的小鸟，这些装饰品一一挂上了教室的四角，整个课堂显得五彩斑斓，而学生思维活跃使得整个课堂生机勃勃。正是因为一个开放而良好的教学氛围的营造，使他们的手工制作的创新意识更为强烈，而他们也通过作品不断表达自己的创作欲望。
二、尊重个性化创作，激发学生创新意识
对于小学生来说，他们的好奇心强烈，想象力丰富，脑洞大开时想法非常奇妙。教师要尊重孩子们的每一个想象以及其所创造出的物品，及时给予表扬和恰当评价。正是因为小学生将自己的所想利用手中的各种制作来体现出来，也就将其抽象的脑中形象，通过动手加工、改造之后，进一步进行具体物品形象的创造，使他们经历了一个独特的艺术创造过程。由此也使得学生的个性不断得到发挥，而他们的想象力更为丰富，创新性更为奇妙。尊重学生的个性，让他们自由创造、尽情表现，使他们乐于接触和运用各种材料进行创新。作为教师，要想学生所想，结合具体手工制作内容，提供丰富的材料，满足学生不同的创造需求。在活动材料充足的情况下，学生可以充分发挥自己的想象力，不断进行构思和具体实施。比如说，教师提前给学生提供了剪刀、彩色纸张以及一些动物挂图等，要求学生按照这些材料，剪出最喜欢的动物形象，学生的兴趣立刻被激发，个性化地进行了剪纸活动。
三、增加表象积累，培育创新思维
基于存在的表现空间形成表现积累，由此引领学生积累认知经验，形成形象记忆，有利于创新思维以及解决问题能力的培养。在手工制作中，教师要引领学生多对自己手中的物品进行触摸，建立表象记忆，从而加深他们的印象。当学生折出一只动物形象时，教师引导学生对动物形象的整体形态、局部特征进行观察、分析以及思考，不断加深学生的印象。还可以利用儿歌帮助学生进行记忆，比如说，分析小花猫形象时，让学生唱起儿歌“小花猫喵喵喵，走起路来静悄悄，小花猫功夫好，老鼠见了逃不了”，由此让学生将爱抓老鼠的小花猫形象烙进记忆。动手操作提高了学生解决问题的能力，在手工制作中动手操作是一个非常重要的环节，学生充分想象都是为了付诸实际的操作。而在这一过程中，学生也会发现新的问题，提出新的问题，教师则需要引导和帮助学生不断地对问题进行解答，从而让学生既动手又动脑，在这一思维动态之下完成目标任务。
四、引入信息技术，助力学生创新与解决问题
将多媒体引入教学中，激发学生的创新思维，也能使一些手工制作的难点问题得到有效解决。当前，随着信息技术的飞速发展，各种信息技术教学手段进入课堂，也进入美术课堂之中，进一步帮助学生了解手工制作方法、制作技巧、步骤流程等，使他们的创新能力得到启发，同时还使无法想象的问题得到解决。比如制作粘贴画，传统的讲述可能让学生无法想象和理解，利用投影仪对作品进行展示，对制作方法进行介绍。这一具体、直观、形象的整个流程都让学生印象深刻，也使得他们对自己的手工制作进行反思，认为哪些地方需要改进，从而使他们的创新能力得到培养，也进一步增强了其动手操作和解决问题的能力。
对于学生手工制作的作业评价是检验学生知识技能、掌握效果的一個有效渠道，教师给予学生开放性、激励性的正向评价，都能促进学生创作思维的发展，让他们享受一种释放自我、大胆想象、探究思考、动手创作的情感体验，在分析问题、解决问题中发展个性。乐于在制作过程中不断积极思考，遇到问题解决问题，激发出好思路、好点子，进行反复修改，进行更多手工制品的设计等，一幅幅富有个性的具有艺术美的作品，也让学生获得成功感，爱上美，爱上创造。
参考文献：
[1]唐玉芳.论手工制作课对小学生创新思维培养的作用[D].济南：山东师范大学，2005（4）.
[2]赵承福，陈泽河.创造教育研究新进展[M].济南：山东人民出版社，2002.