【摘 要】
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学讲计划进课堂四年,笔者由2014年学讲计划刚入课堂的现学现用到不断在教学实践中思考、琢磨。初三文言文,篇幅较长,内容稍有深度,大部分同学存在单纯等候灌输,而后消化不全
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学讲计划进课堂四年,笔者由2014年学讲计划刚入课堂的现学现用到不断在教学实践中思考、琢磨。初三文言文,篇幅较长,内容稍有深度,大部分同学存在单纯等候灌输,而后消化不全的困难。鉴于此,笔者思考,如果在朗读上过关,同学们在理解的基础上朗读文言文,在朗读的过程中理解文言文的具体内容,岂不是化繁为简,易于操作了?原来笔者一直追求课上的开放性,忽视了学生朗读和理解能力的培养。后经研究、思考、实践,得出文言文朗读除去要对学生进行必要的规范性训练,动口朗读也是很好的突破口。这样既能培养学生良好的朗读习惯,又能使其能更好地、真正地实现自主、探究学习的目的。
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