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【摘要】传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课活动可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。
【关键词】课改；备课；经验
新课程改革的一个要求就是要加强教师合作探究，形成研讨氛围，通过集思广益，取长补短，使教学工作更具有针对性、实用性和科学性。备好课是上好课的先决条件。教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课活动可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。
针对以往在集体备课中暴露出来的一些突出问题，如无准备的集体备课；无个人观点的集体备课；无个性化思考的集体备课等，我们从备课前的准备阶段、集体备课阶段、备课后的实践反思阶段这三个方面对集体备课进行了模式构建。
一、准备阶段
1. 宏观把握。为了减少盲目性，开学初，我们进行了一次全局性集体备课，主要讨论本学期教学方向，重点研讨一轮、二轮复习内容，教学时间调配等宏观性问题，再根据复习计划，制定好集体备课计划，安排好备课内容和主讲人，让每个教师心中有数，这样每次备课都有目的性、针对性和实效性。
2. 个人初备。个人初备时，教师应简要地写出备课提纲，记下有疑问的地方。个人初备能使教师对备课内容做到心中有数，可以带着自己的疑惑与想法进入集体备课环节，这是集体备课的重要准备阶段。
3. 有序分工。一轮复习中我们打破常规，把教材复习和语法复习相结合，为了满足我校学生的学习特点和能力要求，我们自编了复习资料。我们分工合作：第一组，准备每单元的知识点和语法知识；第二组，搜集和本课相关的资料和习题；第三组，负责教法设计；第四组，负责信息的反馈和重难点的确定。在集体备课之前，第一组把学案交给第二组，由他们根据本单元的知识点确定手头已有资料的可用性，进行资料筛选，然后把这些资料交给第三组进行教学方法的设计。最后在集体备课的时候大家坐在一起，由第四组的成员为我们分析和确定本节课的知识重点和教学方法的优劣。
我们四个组的成员固定，但是工作的内容每个单元轮换一次。这样可以减轻大家的工作压力，同时，让新上高三的老师熟悉高三备课工作的各个环节和步骤。我们既是分工又是合作，既有竞争，又有分享。备课越来越完善，越来越充分。使得我们组内的教师，尤其是第一年上高三的年轻教师，每周都期望周三集体备课的到来。
二、集体备课阶段
1. 主讲人说课。说课内容包括分析教学内容的地位和作用、学生的认知基础和特点；确定本节课的重点、难点和教学目标；选择相应的教法、学法和教学手段，并逐一说明理由；按照教学环节简述课堂教学活动的组织安排。
2. 集体研讨。集体研讨是集体备课活动的重要环节，同时也是最难控制的环节。集体研讨要求全体教师根据主讲人的说课内容加以评议、质疑与补充。组内教师轮流发表自己的见解，我要求每一个教师应至少说出“两点肯定”与“两点建设性意见”，以激发与营造研讨氛围。大家达成共识以后，我们按照所教班级的程度和性质，从新分组。同是教实验班的教师一组，理科平行班的教师一组，文科平行班的老师一组。我们针对刚才确定的内容小组讨论，确定适合本班学生的习题难度，知识的延伸和扩展的程度以及适合本班的教学方法。
3. 修改教案。修改完善教案的依据是集体研讨的结果。主讲人在集体研讨的基础上，整合集体智慧，优化教学方案，这样就形成了集体备课后的“共案”，对个人的二次备课具有极大的参考价值。
4. 个人二次备课。集体备课是一个“个人——集体——个人”的过程。在集体研讨形成“共案”的基础上，每一个教师都结合各自不同的学情与自身的特点，形成具有个性化特点的“个案”。由此可见，个人二次备课是教师将集体备课成果运用到自己课堂教学中不可缺少的一个环节。
三、实践反思阶段
1. 个人课堂实践。个人课堂实践是集体备课活动的延续。在集体备课后，我们互相听课，取长补短，在听课的过程中发现问题，马上解决。在实施后进行经验交流和分享，为下一次的备课奠定基础。
2. 课后总结、反思提高。课后研讨是集体备课的反馈与总结环节。每一次组内听课后我们都进行认真的评课，然后根据课堂运行情况、教师个人的感觉与体验、教学效果等对教案的执行情况进行回顾和小结，总结经验教训，为再备课提供依据。
具体来说，集体备课的成效体现在以下几个方面：
（1）凝聚集体智慧，丰富了教学资源储备，真正做到资源共享。
（2）能优化课堂结构和教学方法。形成决定课堂效率的优质教案，教学水平有了较大的提高。
（3）提高了科研意识和科研水平。
（4）能发挥名师、骨干教师、优秀教师的引领带动作用，有效地实现资源优化利用。
（5）通过分工合作，节省时间，减轻压力，提高了工作效率。
（6）集体备课让每一位教师最大限度地发挥个人优势业务水平、工作积极性大大提高。作为一个人，都希望把自己最优秀的一面呈现给大家。
（7）由于备课认真全面，准备充分，教学方法的改进、学习方法的研究，激发学生兴趣，学生听课率、作业完成等提高了学生的学习成绩。
（8）能打造高效課堂，优质课堂，对541教学模式的推动，对教师职业生涯规划的实施有推动，对学校精神的发扬有推动，提高学校整体学科教学质量。
总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高英语课堂教学效益、提高英语教学质量的一种有效手段。如何加强集体备课，提高课堂教学效益值得每位教师认真去探索。正如苏霍姆林斯基所说“对同事们经验的研究和观察越多，你就越加会有意识的进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会形成自己的教育思想”。
【关键词】课改；备课；经验
新课程改革的一个要求就是要加强教师合作探究，形成研讨氛围，通过集思广益，取长补短，使教学工作更具有针对性、实用性和科学性。备好课是上好课的先决条件。教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课活动可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。
针对以往在集体备课中暴露出来的一些突出问题，如无准备的集体备课；无个人观点的集体备课；无个性化思考的集体备课等，我们从备课前的准备阶段、集体备课阶段、备课后的实践反思阶段这三个方面对集体备课进行了模式构建。
一、准备阶段
1. 宏观把握。为了减少盲目性，开学初，我们进行了一次全局性集体备课，主要讨论本学期教学方向，重点研讨一轮、二轮复习内容，教学时间调配等宏观性问题，再根据复习计划，制定好集体备课计划，安排好备课内容和主讲人，让每个教师心中有数，这样每次备课都有目的性、针对性和实效性。
2. 个人初备。个人初备时，教师应简要地写出备课提纲，记下有疑问的地方。个人初备能使教师对备课内容做到心中有数，可以带着自己的疑惑与想法进入集体备课环节，这是集体备课的重要准备阶段。
3. 有序分工。一轮复习中我们打破常规，把教材复习和语法复习相结合，为了满足我校学生的学习特点和能力要求，我们自编了复习资料。我们分工合作：第一组，准备每单元的知识点和语法知识；第二组，搜集和本课相关的资料和习题；第三组，负责教法设计；第四组，负责信息的反馈和重难点的确定。在集体备课之前，第一组把学案交给第二组，由他们根据本单元的知识点确定手头已有资料的可用性，进行资料筛选，然后把这些资料交给第三组进行教学方法的设计。最后在集体备课的时候大家坐在一起，由第四组的成员为我们分析和确定本节课的知识重点和教学方法的优劣。
我们四个组的成员固定，但是工作的内容每个单元轮换一次。这样可以减轻大家的工作压力，同时，让新上高三的老师熟悉高三备课工作的各个环节和步骤。我们既是分工又是合作，既有竞争，又有分享。备课越来越完善，越来越充分。使得我们组内的教师，尤其是第一年上高三的年轻教师，每周都期望周三集体备课的到来。
二、集体备课阶段
1. 主讲人说课。说课内容包括分析教学内容的地位和作用、学生的认知基础和特点；确定本节课的重点、难点和教学目标；选择相应的教法、学法和教学手段，并逐一说明理由；按照教学环节简述课堂教学活动的组织安排。
2. 集体研讨。集体研讨是集体备课活动的重要环节，同时也是最难控制的环节。集体研讨要求全体教师根据主讲人的说课内容加以评议、质疑与补充。组内教师轮流发表自己的见解，我要求每一个教师应至少说出“两点肯定”与“两点建设性意见”，以激发与营造研讨氛围。大家达成共识以后，我们按照所教班级的程度和性质，从新分组。同是教实验班的教师一组，理科平行班的教师一组，文科平行班的老师一组。我们针对刚才确定的内容小组讨论，确定适合本班学生的习题难度，知识的延伸和扩展的程度以及适合本班的教学方法。
3. 修改教案。修改完善教案的依据是集体研讨的结果。主讲人在集体研讨的基础上，整合集体智慧，优化教学方案，这样就形成了集体备课后的“共案”，对个人的二次备课具有极大的参考价值。
4. 个人二次备课。集体备课是一个“个人——集体——个人”的过程。在集体研讨形成“共案”的基础上，每一个教师都结合各自不同的学情与自身的特点，形成具有个性化特点的“个案”。由此可见，个人二次备课是教师将集体备课成果运用到自己课堂教学中不可缺少的一个环节。
三、实践反思阶段
1. 个人课堂实践。个人课堂实践是集体备课活动的延续。在集体备课后，我们互相听课，取长补短，在听课的过程中发现问题，马上解决。在实施后进行经验交流和分享，为下一次的备课奠定基础。
2. 课后总结、反思提高。课后研讨是集体备课的反馈与总结环节。每一次组内听课后我们都进行认真的评课，然后根据课堂运行情况、教师个人的感觉与体验、教学效果等对教案的执行情况进行回顾和小结，总结经验教训，为再备课提供依据。
具体来说，集体备课的成效体现在以下几个方面：
（1）凝聚集体智慧，丰富了教学资源储备，真正做到资源共享。
（2）能优化课堂结构和教学方法。形成决定课堂效率的优质教案，教学水平有了较大的提高。
（3）提高了科研意识和科研水平。
（4）能发挥名师、骨干教师、优秀教师的引领带动作用，有效地实现资源优化利用。
（5）通过分工合作，节省时间，减轻压力，提高了工作效率。
（6）集体备课让每一位教师最大限度地发挥个人优势业务水平、工作积极性大大提高。作为一个人，都希望把自己最优秀的一面呈现给大家。
（7）由于备课认真全面，准备充分，教学方法的改进、学习方法的研究，激发学生兴趣，学生听课率、作业完成等提高了学生的学习成绩。
（8）能打造高效課堂，优质课堂，对541教学模式的推动，对教师职业生涯规划的实施有推动，对学校精神的发扬有推动，提高学校整体学科教学质量。
总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高英语课堂教学效益、提高英语教学质量的一种有效手段。如何加强集体备课，提高课堂教学效益值得每位教师认真去探索。正如苏霍姆林斯基所说“对同事们经验的研究和观察越多，你就越加会有意识的进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会形成自己的教育思想”。