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摘要：教学管理是学校管理的重中之重，一个学校的教育质量的好坏的评判标准中，教学管理占有很大的一部分比例。教学管理主要包括：计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理、学生管理以及教学档案管理这几个方面。
关键词：社会人才需求变化趋势； 新理念 ；教学管理
随着人才市场对社会人才的素质要求越来越高。教育也随着其改革而变化。为了让新一代更好的走进社会的舞台，我认为教学管理应做好以下几个方面。
一、人才市场需求的变化趋势
经过调查发现，岗位增36%学生增130%。毕业生供需矛盾突出是近年来社会公认的 大学生就业难的一个直接原因。从2001年至2005年，全国高校毕业生从114万增加到338万，是扩招前的3倍 。
最近几年企业对自1999年高等教育扩招至今3年内所招的应届毕业生的工作表现满意度情况显示，比较满意的企业占了45.1%，其中“比较满意”在外资企业和国企等单位表现得比较突出，分别为54.7%和50.5%。但是同时也看到仍然有超过一半企业对所招的应届毕业生评价一般，其中在事业单位和民营企业表现比较明显，有57.6%的事业单位和48.9%的民营企业选择了“一般满意”。由此可以看出，教育标准与实际职业工作素质的不相达标。
自中国加入WTO以来，经济全球化趋势使我国技能型人才培养面临前所未有的紧迫感，科学技术的快速发展对劳动者综合素质提出了新的要求，教育标准与实际职业工作素质的不相达标。课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。国际竞争的日趋激烈，要求教育管理得到进一步的改革，从而达到社会的步调，由此，对教育管理进行改进，以适应经济社会发展的需要。
二、教学管理新理念
在教育育人的过程中，教学工作是学校的核心工作，学校通过各种有效的教学将教育目的、课程蓝图变为现实。我们的切入点和着力点应该放在“教学管理的改革”上。
简单地说，教学管理就是保障教学系统有效运行的组织形式和行为规范。用外延方式来下定义，教学管理制度是教学管理体系（组织结构）和教师教学的行为准则（教学常规）的总和，它包括教学思想管理、课程计划管理、教学过程管理、评价与考试管理、教研科研管理和教学行政管理等。
事实上，无论是理论界还是实践领域，都未把教学管理上升到“制度”的层面。大多数的《教育学》、《教育原理》、《教学论》书上讲“教育制度”、“教学组织形式”、“教学管理”，而不提教学制度，甚至在《学校管理学》著作里也很少有专章论及“教学管理制度”。但教学管理制度确实存在，它具体表现为一种教学组织结构，比如班级授课制；一套关于教学程序与教学行为的规范体系，比如教学常规；同时它还是一套分类系统与激励机制，如教师的职称晋升等。教学管理制度是教学系统高效运行的基本保障。教学系统是由有形的教学人员、教学设施设备和教学时空等物质和无形的课程理念、教学思想等意识组成。正是通过教学管理制度，如同计算机程序一样，把教学系统的各种因素连接成一个整体，保证教学活动有序、规范、高效地运行。
新课程改革是一场课程教材改革为表征的，包括教育目标、课程体系、教学思想以及教学管理制度在内的全方位的变革。而我们面对着一个个非常实际的亟需调整的管理问题，。我们认识到，原来的一套常规管理制度已有很多不适应教学改革的要求，重建符合新课程理念的教学管理已刻不容缓。
三、教学管理必须做好的几个方面
1.提高教师的自我管理意识
从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者。一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
2.创造多种形式把教师吸收到教学管理中来
要让全体教师参与就需要广开言路、广开门路，这就必须创造适合全体教师参与的各种组织形式，否则参与只能是一句空话。形式越多，渠道也就越多，越便于广泛地吸收教师参与，更充分地實行民主管理。学校实行的全体教师参与的主要有教职工代表会、教研组长例会、联席会议、全体大讨论等环节。
3.开展全方位的多种形式的教科研活动
一些教师，一讲科研就觉得神秘、高不可攀，心理紧张，因而望而却步，其实科研就是研究探索，只不过讲究科学理论、科学程序和方法而已。在教学第一线正是进行科学研究、科学实验的最好场所。学校搞科研不能拘泥于科研人员的套路，应从自己的实际出发，创造学校的研究方式。第三，寻求专业科研机构的指导，和科研人员相结合。学校搞科研，优势是有丰富的教学经验和直接实践，其困难是缺乏理论和科研的专门知识，和科研部门相结合正好可以弥补这个不足，使学校的优势得到充分的发挥，是取得成果的重要途径。
4.加强对教师的管理机制
教学管理有效的条件是教学计划、安排、要求被认真地贯彻执行，也就是能够落实，不能落实就只能是一纸空文。促进落实的重要办法之一就是教学检查，这是因为教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的重要手段。
教学奖励是教学评价后的激励措施，是调动积极性的重要手段。首先明确的目的性。奖励是为了推动教育教学工作的开展，促进教育质量的提高。其次，奖励的目的是激励，但不是所有的奖励都能达到这个目的，如奖励上的平均主义就是白花钱而得不到效果。使奖励产生强烈激励性的办法就是敢于重奖、拉开距离，不怕有刺激性，有刺激才能有效果。成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。从而，达到改革教学管理的目的，进而为社会培养出素质更高的人才。
总之，随着人才市场对社会人才的素质要求越来越高，教育也会随其改革而变化，教育管理的革新之路是必然趋势的。通过我对教育管理的理解，我对其进行了叙述，同时也提出来自己的几点看法。然而，所有的论述都表明了一个结论，就是学校教育教学管理，应与社会同步，应为对于学生来说最后面对是社会。只有与社会人才素质要求同步，才能让学生走的更远，飞的更高。
参考文献
[1]小学教学管理机制 义务教育报刊 2009（9）
[2]教学管理主要内容 教育论文网 2007（4）
关键词：社会人才需求变化趋势； 新理念 ；教学管理
随着人才市场对社会人才的素质要求越来越高。教育也随着其改革而变化。为了让新一代更好的走进社会的舞台，我认为教学管理应做好以下几个方面。
一、人才市场需求的变化趋势
经过调查发现，岗位增36%学生增130%。毕业生供需矛盾突出是近年来社会公认的 大学生就业难的一个直接原因。从2001年至2005年，全国高校毕业生从114万增加到338万，是扩招前的3倍 。
最近几年企业对自1999年高等教育扩招至今3年内所招的应届毕业生的工作表现满意度情况显示，比较满意的企业占了45.1%，其中“比较满意”在外资企业和国企等单位表现得比较突出，分别为54.7%和50.5%。但是同时也看到仍然有超过一半企业对所招的应届毕业生评价一般，其中在事业单位和民营企业表现比较明显，有57.6%的事业单位和48.9%的民营企业选择了“一般满意”。由此可以看出，教育标准与实际职业工作素质的不相达标。
自中国加入WTO以来，经济全球化趋势使我国技能型人才培养面临前所未有的紧迫感，科学技术的快速发展对劳动者综合素质提出了新的要求，教育标准与实际职业工作素质的不相达标。课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。国际竞争的日趋激烈，要求教育管理得到进一步的改革，从而达到社会的步调，由此，对教育管理进行改进，以适应经济社会发展的需要。
二、教学管理新理念
在教育育人的过程中，教学工作是学校的核心工作，学校通过各种有效的教学将教育目的、课程蓝图变为现实。我们的切入点和着力点应该放在“教学管理的改革”上。
简单地说，教学管理就是保障教学系统有效运行的组织形式和行为规范。用外延方式来下定义，教学管理制度是教学管理体系（组织结构）和教师教学的行为准则（教学常规）的总和，它包括教学思想管理、课程计划管理、教学过程管理、评价与考试管理、教研科研管理和教学行政管理等。
事实上，无论是理论界还是实践领域，都未把教学管理上升到“制度”的层面。大多数的《教育学》、《教育原理》、《教学论》书上讲“教育制度”、“教学组织形式”、“教学管理”，而不提教学制度，甚至在《学校管理学》著作里也很少有专章论及“教学管理制度”。但教学管理制度确实存在，它具体表现为一种教学组织结构，比如班级授课制；一套关于教学程序与教学行为的规范体系，比如教学常规；同时它还是一套分类系统与激励机制，如教师的职称晋升等。教学管理制度是教学系统高效运行的基本保障。教学系统是由有形的教学人员、教学设施设备和教学时空等物质和无形的课程理念、教学思想等意识组成。正是通过教学管理制度，如同计算机程序一样，把教学系统的各种因素连接成一个整体，保证教学活动有序、规范、高效地运行。
新课程改革是一场课程教材改革为表征的，包括教育目标、课程体系、教学思想以及教学管理制度在内的全方位的变革。而我们面对着一个个非常实际的亟需调整的管理问题，。我们认识到，原来的一套常规管理制度已有很多不适应教学改革的要求，重建符合新课程理念的教学管理已刻不容缓。
三、教学管理必须做好的几个方面
1.提高教师的自我管理意识
从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者。一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
2.创造多种形式把教师吸收到教学管理中来
要让全体教师参与就需要广开言路、广开门路，这就必须创造适合全体教师参与的各种组织形式，否则参与只能是一句空话。形式越多，渠道也就越多，越便于广泛地吸收教师参与，更充分地實行民主管理。学校实行的全体教师参与的主要有教职工代表会、教研组长例会、联席会议、全体大讨论等环节。
3.开展全方位的多种形式的教科研活动
一些教师，一讲科研就觉得神秘、高不可攀，心理紧张，因而望而却步，其实科研就是研究探索，只不过讲究科学理论、科学程序和方法而已。在教学第一线正是进行科学研究、科学实验的最好场所。学校搞科研不能拘泥于科研人员的套路，应从自己的实际出发，创造学校的研究方式。第三，寻求专业科研机构的指导，和科研人员相结合。学校搞科研，优势是有丰富的教学经验和直接实践，其困难是缺乏理论和科研的专门知识，和科研部门相结合正好可以弥补这个不足，使学校的优势得到充分的发挥，是取得成果的重要途径。
4.加强对教师的管理机制
教学管理有效的条件是教学计划、安排、要求被认真地贯彻执行，也就是能够落实，不能落实就只能是一纸空文。促进落实的重要办法之一就是教学检查，这是因为教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的重要手段。
教学奖励是教学评价后的激励措施，是调动积极性的重要手段。首先明确的目的性。奖励是为了推动教育教学工作的开展，促进教育质量的提高。其次，奖励的目的是激励，但不是所有的奖励都能达到这个目的，如奖励上的平均主义就是白花钱而得不到效果。使奖励产生强烈激励性的办法就是敢于重奖、拉开距离，不怕有刺激性，有刺激才能有效果。成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。从而，达到改革教学管理的目的，进而为社会培养出素质更高的人才。
总之，随着人才市场对社会人才的素质要求越来越高，教育也会随其改革而变化，教育管理的革新之路是必然趋势的。通过我对教育管理的理解，我对其进行了叙述，同时也提出来自己的几点看法。然而，所有的论述都表明了一个结论，就是学校教育教学管理，应与社会同步，应为对于学生来说最后面对是社会。只有与社会人才素质要求同步，才能让学生走的更远，飞的更高。
参考文献
[1]小学教学管理机制 义务教育报刊 2009（9）
[2]教学管理主要内容 教育论文网 2007（4）