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摘 要：创新是事物存在、发展的重要因素。科技的发展，社会的进步，要求我们在英语教学中开发学生的潜力，培养其创新思维。如何营造一种有利于激发创造精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，在英语教学中如何培养学生的创新思维能力呢？本文主要从转变观念，改革方法；激发兴趣，增强信心；赏识创情，以情导思；温故知新，拓展思维四方面进行了具体的阐述。
关键词：教学方法 兴趣 情感 创新思维
进入21世纪以来，随着我国政治、经济、文化、不断地与世界接轨、融合，英语作为一种最基本、最普遍的交流工具，其作用亦日益显得重要。如何学习好、掌握好、运用好英语，也是广大英语学习者经常探讨的问题之一。我作为一名英语教师，在长期的英语教学工作中，也积累了一些经验。
在教授《go for it》这套教材的过程中，通过近两年的实践与探索，我发现大部分学生一到初二就对学习英语的兴趣变淡了。有许多学生不主动思考，而是被动接受，课堂上不积极发言，甚至部分学生放弃了英语。究其原因，主要是因为初一词汇量相对较小，课文简单，内容贴近生活，课文图文并茂，学生刚开始使用此书时颇感兴趣。加之有小学四年的英语基础，学生学习英语的兴趣浓厚，绝大多数同学都能积极主动地学习。可是到了初二，学习难度陡然增大，词汇量加大，课文变难，听力速度加快，尤其初二第二学期每单元都多了一篇阅读课文，词汇量是原来的几倍，且难读，课文知识点多，课文中句子过长等。大部分学生一时难以适应，旧的知识尚未吸收，新的知识难以接受，才使得部分学生掉了队。
兴趣是一个人行为的指向标，一个人如果对一个事物产生兴趣，那么他的一切行为都会围绕着这个事物来进行；信心是一个人做好一件事的必要因素；而具有创新的思维模式，则是一个人成功的前提条件。如何将以上三个要素运用到英语教学中，即激发学生学习兴趣，增强学生学习信心，引导学生进行创新思维，我在具体的教学实践中做了以下有益的尝试：
一、 转变观念，改革教学方法
教育要面向现代化，面向世界，面向未来。新的课程改革条件下的新目标英语教学，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现新目标课堂教学的创新教育，教师唯有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激和满足学生的好奇心，才能刺激和唤醒学生的创新思维。
激发学生的好奇心，唤醒学生的创新思维，必须从改革教学方法、提高课堂教学效率入手。有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蘊含的创造性因素，通过分层次设疑，创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识大胆想象。如：在教新目标英语七年级上册第五单元“I am watching TV”时，我把两根粉笔头塞进耳朵，然后问：“What am I doing?”这时同学们就会说： “You are listening to the music.” “You are reading a book.” “ You are thinking.”…… 同学们积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。在讲完新目标英语八年级下册第三单元“What were you doing when the UFO arrived？”时，我出示了一组图片，让学生根据各自的基础分别说几句话、编一段对话或讲一个故事，这样给每位学生都提供了创新思维的空间。
灵活多变的教学是培养学生创新思维能力的崭新途径。只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，以新颖的方式去诱导，激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理，学生的创造思维也会随之培养起来。
二、激发兴趣，增强信心
在中学英语教学中，改进课堂教学，帮助学生形成和发展创造性思维的重要条件之一，是根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素。在初中阶段由于学生年龄小，好学、好问、好奇、好模仿，思维形式处于从形象思维向抽象思维转化的阶段，直观、重复、模仿等教学手段有着很重要的作用。运用多种直观形象，如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣。例如在学完新目标英语八年级下册第四单元，在课堂上做一个传话游戏，每小组的第一位同学说一句话，第二个同学变成间接引语往后传，再让每组最后一位同学把所传原句写到黑板上。这样既调动了学生的学习积极性，又增强了学生的参与意识，竞争意识，锻炼了学生机敏的思维品质。
三、赏识创情，以情导思
任何成功的教育都离不开“情”字，否则就成了无“情”的教育，成了赤裸裸的知识传授。教师的热情和期待，对学生主动学习起着积极的推动作用。经过反复实践，我一改课堂上的死板、严肃，而尽力做到温和一点、亲切一点、轻松一点、形象一点、幽默一点，并在课堂上精心设计各种梯度的提问，使每个学生都有机会实践，对他们的回答总是不同程度地予以鼓励。如Very good. Good. That’s right. It doesn’t matter. How clever you are! I think you’ll be much better next time. Please sit down， and think it over， OK? Never give up! 让每个学生都有获取成功的机会，增强自信，激发学生学习英语的内在动力。同时，给予自信与适当的鼓励，也是激发学生创新思维的有效途径。
课后，我时常和学生交流、谈心，了解他们的喜好以及学习动态，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，使他们接受我、喜欢我。因此，我所带的学生们总是说他们不害怕他们的英语老师，非常喜欢他们的英语老师。亲其师才能信其道，学生也就愿意配合教师完成他们的学习任务。
四、温故知新，拓展思维
古人云：“温故而知新。”只有掌握了旧的知识，才能接受新的知识。而英语做为一门语言课，学生必须通过勤奋努力，记住大量词汇。在这个长期的记忆过程中，如果教师引导不得法，学生的学习兴趣和信心就会随外语篇目和词汇的增多而递减。我们知道，要使新词教学取得成功，就要使学生对新词的语音形象有正确深刻的认识。要做到这一点，关键要使学生处于积极的思维状态。这种积极的思维状态的形成，有赖于老师的启发性指导。例如，我在教授合成词“bedroom” 一词时，鼓励学生仔细观察、认真思考。这个词语与先前所学单词的联系，部分同学很快就发现这一新词是“bed”和“room”两词组合成的，这个发现无疑减轻了他们的心理负担，使他们更轻松、更积极、更自觉地投入到学习中去。于是我趁热打铁，让他们充分联想，还有那些词与此词相似，然后我给予补充及改正。通过这种大胆的联想，拓展了学生的思维，收到了良好的效果。
总之，教学有法，教无定法。在教学过程中，我们要结合教学实际，利用多种教学方法，激发学生学习英语的兴趣，启迪学生思考，活跃学生的思维。
参考文献：
［１］刘建华主编．中学英语新教法．学苑出版社．
［２］朱慕菊主编．走进新课程．北京师范大学出版社．
［３］英语课程标准．北京师范大学出版社．
关键词：教学方法 兴趣 情感 创新思维
进入21世纪以来，随着我国政治、经济、文化、不断地与世界接轨、融合，英语作为一种最基本、最普遍的交流工具，其作用亦日益显得重要。如何学习好、掌握好、运用好英语，也是广大英语学习者经常探讨的问题之一。我作为一名英语教师，在长期的英语教学工作中，也积累了一些经验。
在教授《go for it》这套教材的过程中，通过近两年的实践与探索，我发现大部分学生一到初二就对学习英语的兴趣变淡了。有许多学生不主动思考，而是被动接受，课堂上不积极发言，甚至部分学生放弃了英语。究其原因，主要是因为初一词汇量相对较小，课文简单，内容贴近生活，课文图文并茂，学生刚开始使用此书时颇感兴趣。加之有小学四年的英语基础，学生学习英语的兴趣浓厚，绝大多数同学都能积极主动地学习。可是到了初二，学习难度陡然增大，词汇量加大，课文变难，听力速度加快，尤其初二第二学期每单元都多了一篇阅读课文，词汇量是原来的几倍，且难读，课文知识点多，课文中句子过长等。大部分学生一时难以适应，旧的知识尚未吸收，新的知识难以接受，才使得部分学生掉了队。
兴趣是一个人行为的指向标，一个人如果对一个事物产生兴趣，那么他的一切行为都会围绕着这个事物来进行；信心是一个人做好一件事的必要因素；而具有创新的思维模式，则是一个人成功的前提条件。如何将以上三个要素运用到英语教学中，即激发学生学习兴趣，增强学生学习信心，引导学生进行创新思维，我在具体的教学实践中做了以下有益的尝试：
一、 转变观念，改革教学方法
教育要面向现代化，面向世界，面向未来。新的课程改革条件下的新目标英语教学，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现新目标课堂教学的创新教育，教师唯有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激和满足学生的好奇心，才能刺激和唤醒学生的创新思维。
激发学生的好奇心，唤醒学生的创新思维，必须从改革教学方法、提高课堂教学效率入手。有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蘊含的创造性因素，通过分层次设疑，创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识大胆想象。如：在教新目标英语七年级上册第五单元“I am watching TV”时，我把两根粉笔头塞进耳朵，然后问：“What am I doing?”这时同学们就会说： “You are listening to the music.” “You are reading a book.” “ You are thinking.”…… 同学们积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。在讲完新目标英语八年级下册第三单元“What were you doing when the UFO arrived？”时，我出示了一组图片，让学生根据各自的基础分别说几句话、编一段对话或讲一个故事，这样给每位学生都提供了创新思维的空间。
灵活多变的教学是培养学生创新思维能力的崭新途径。只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，以新颖的方式去诱导，激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理，学生的创造思维也会随之培养起来。
二、激发兴趣，增强信心
在中学英语教学中，改进课堂教学，帮助学生形成和发展创造性思维的重要条件之一，是根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素。在初中阶段由于学生年龄小，好学、好问、好奇、好模仿，思维形式处于从形象思维向抽象思维转化的阶段，直观、重复、模仿等教学手段有着很重要的作用。运用多种直观形象，如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣。例如在学完新目标英语八年级下册第四单元，在课堂上做一个传话游戏，每小组的第一位同学说一句话，第二个同学变成间接引语往后传，再让每组最后一位同学把所传原句写到黑板上。这样既调动了学生的学习积极性，又增强了学生的参与意识，竞争意识，锻炼了学生机敏的思维品质。
三、赏识创情，以情导思
任何成功的教育都离不开“情”字，否则就成了无“情”的教育，成了赤裸裸的知识传授。教师的热情和期待，对学生主动学习起着积极的推动作用。经过反复实践，我一改课堂上的死板、严肃，而尽力做到温和一点、亲切一点、轻松一点、形象一点、幽默一点，并在课堂上精心设计各种梯度的提问，使每个学生都有机会实践，对他们的回答总是不同程度地予以鼓励。如Very good. Good. That’s right. It doesn’t matter. How clever you are! I think you’ll be much better next time. Please sit down， and think it over， OK? Never give up! 让每个学生都有获取成功的机会，增强自信，激发学生学习英语的内在动力。同时，给予自信与适当的鼓励，也是激发学生创新思维的有效途径。
课后，我时常和学生交流、谈心，了解他们的喜好以及学习动态，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，使他们接受我、喜欢我。因此，我所带的学生们总是说他们不害怕他们的英语老师，非常喜欢他们的英语老师。亲其师才能信其道，学生也就愿意配合教师完成他们的学习任务。
四、温故知新，拓展思维
古人云：“温故而知新。”只有掌握了旧的知识，才能接受新的知识。而英语做为一门语言课，学生必须通过勤奋努力，记住大量词汇。在这个长期的记忆过程中，如果教师引导不得法，学生的学习兴趣和信心就会随外语篇目和词汇的增多而递减。我们知道，要使新词教学取得成功，就要使学生对新词的语音形象有正确深刻的认识。要做到这一点，关键要使学生处于积极的思维状态。这种积极的思维状态的形成，有赖于老师的启发性指导。例如，我在教授合成词“bedroom” 一词时，鼓励学生仔细观察、认真思考。这个词语与先前所学单词的联系，部分同学很快就发现这一新词是“bed”和“room”两词组合成的，这个发现无疑减轻了他们的心理负担，使他们更轻松、更积极、更自觉地投入到学习中去。于是我趁热打铁，让他们充分联想，还有那些词与此词相似，然后我给予补充及改正。通过这种大胆的联想，拓展了学生的思维，收到了良好的效果。
总之，教学有法，教无定法。在教学过程中，我们要结合教学实际，利用多种教学方法，激发学生学习英语的兴趣，启迪学生思考，活跃学生的思维。
参考文献：
［１］刘建华主编．中学英语新教法．学苑出版社．
［２］朱慕菊主编．走进新课程．北京师范大学出版社．
［３］英语课程标准．北京师范大学出版社．