【摘 要】
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在民汉一体化教学中，教师的教学行为起着举足轻重的作用。在教学过程当中，面对两种不同文化背景、不同教育背景、不同学习习惯的学生群体，如何制定合理的教学计划，选择合适的教学
【机 构】
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新疆乌鲁木齐市第二十六小学新疆乌鲁木齐 830000
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在民汉一体化教学中，教师的教学行为起着举足轻重的作用。在教学过程当中，面对两种不同文化背景、不同教育背景、不同学习习惯的学生群体，如何制定合理的教学计划，选择合适的教学手段，在民汉学生之间达到一种有益的平衡状态，保证双方共同进步，共同发展，完成教学目标，是教师在民汉一体化教学中所要解决的重要问题。在这样民汉教师大融合的校园里，民汉语文教师都互有优势，互有资源，通过“走班制”方式就可达到互补优势，互通资源的效果。所谓“走班制”是指，在同一个学科组，同一年级组，民语老师与汉语老师经常性互换班级上课，从而了解各自学情，调整教学方法，相互交流有效教学方式，提升民语学生的汉语水平，提高教师的教育教学能力。“走班制”教学的作用庞大，它可以促进民汉语文教师互相了解文化，促进语言交流；民汉教师互相切磋教学方法，提高教学能力。提升民语学生汉语水平，增进民汉学生友谊；建立新型师生关系，灵活定位教师角色。
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