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摘 要：近年来高职院校由于扩招带来的硬件实施、基础实验条件，等的紧缺问题成为学校信息化建设的主要推力。高职网上教学平台的搭建在整个教学改革过程中起着重要的支撑作用。但在现有的网络教学平台中，实践性教学一直是重点和难点问题。本文着重探讨目前高职网络教学的问题以及对策。
关键词：高职；网络教学；问题
基于计算机的网络教学能够加强学生的技能训练，随着网络技术的飞速发展，网络教学应用于教育是教育技术发展的一个飞跃。虚拟技术和多媒体技术相结合，使传统实验教学变得更生动、形象，学生更易接受，更感兴趣。它能够灵活地提供给学生不同的实验教学内容，学生可以根据实际情况确定学习内容和安排学习进程，从而可以最大限度地满足学生的不同需要。
1高职网络教学平台建设现状
近年来高职院校由于扩招带来的硬件实施、基础实验条件等的紧缺问题成为学校信息化建设的主要推力。高职网上教学平台的搭建在整个教学改革过程中起着重要的支撑作用。但是，普通高等学校的现代教学改革并不能完全参考和借鉴。一方面，高职学生与普通高等学校学生相比，整体信息素养偏低，信息技术应用能力较弱，自主性和自我管理能力较差；另一方面，实践性教学是高职教学的主要特点，但在现有的网络教学平台中，实践性教学一直是重点和难点问题。有些网络教学能把教师的授课视频、音频和教案自动生成适合在网络环境下点播的网络课程，同时也能有效地支持学籍、缴费、成绩等教务管理，比较突出课程管理和资源管理功能，但还是没有适应高职模块化教学与实践性教学的需要。大部分网络教学建设者仍把眼光停留在“收集更多资源”上，将数据容量作为重点，忽视新技术的应用，导致资源库与教学实际需求存在一定差距，造成资源的可用性不强。网络教学缺乏有效管理和配置，目前承担网络教学建设的人都是教学一线的教师，他们在知识结构上难以做到学科专家和计算机专家的兼容，极少采用计算机新技术进行开发出
来的教学资源难免有所欠缺。网络教学缺乏评价和反馈系统。目前我们的网络教学绝大多数都是静态的东西，只能满足学生对学习的基本需求，满足学生个性化学习需求的东西太少。
因此，高职网络教学平台建设需要分层推进，深入改革传统教学模式，以新的教学理念以及师生高度参与为前提，将网上教学平台作为课程教学的重要支撑，同时加快教学资源库建设，促进高职教学改革进程，否则很难发挥和体现其价值。
2基于计算机新技术下网络教学的策略
2.1提高网络教学的内容以及质量
大部分网络教学的内容都是提供大量课程讲义、PPT文件和上课的视频录像，基本都是书本、课堂教学的简单复制和搬迁。因此，网络教学要突破传统的课程设计模式，利用计算机新技术，以“专题”或“主题”的形式开展网上教学，将专业知识和专业技能有机地融合为一体，增强教学内容的实用性。而且能在一定程度上满足学习基础不同、发展需求各异学习者的需要，突出网络教学实践性和社会性的特点。
2.2突出网络教学的互动性
网络教学的建设者可以利用计算机技术将静态与动态网页相结合，增加附带音频、视频等资源的多媒体课件，增加动画效果等等。如果课程设计特别考虑教师与学生、学生与学生、学生与内容以及学生与教学传输工具之间的互动，充分利用计算机新技术，网络课程中的互动程度远可以超过传统课程，因为网络课程工具本身具有强大的交互潜力，如在线讨论工具、电子邮件、即时聊天和信息传输工具、在线视频、音频会议系统等等。
2.3提高网络教学管理的有效性
为了保证学生能够高效的利用网路资源进行跟踪学习，有必要利用计算机新技术有效组织和管理网络教学资源内容。首先，内容要与教学内容紧密相连，实施一体化管理可以使教学资源管理真正符合教学要求，在一个统一的系统中可以完成教学过程中资源的访问、发布反馈等活动，避免了不同系统间的来回切换，降低了系统的复杂度及学习的难度；其次，具有开放性的网络学习系统能够容纳各种形态的教学资源，不仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容；再次，具备一些供教师备课时可以浏览的于教学相关的内容，有需要借鉴的可以即时下载，也可以将自己开发的相关课件等发布在网上；最后，必须体现人文的思想、服务的思想。把为使用者服务的观念放在首位，这样设计出来的平台才具有服务的理念和便于使用者操作等特点。
2.4建立评价与反馈系统
网络教学要体现以学生为主体的宗旨，根据学生关于学习要求的信息和反馈，及时调整和更新教学资源，满足每个学生的学习需要；这是体现学生在学习中主体地位的实质问题。高职院校可以利用计算机在线考评技术，开展过程性评价，利用及时的反馈信息来指导、调控网络教学的建设与学生的学习活动，实现对网络教学的动态评价和动态调控。在实施评价时，评价方式从时间上可分为事前评价和事后评价。事前评价，通过成立专家、教师、学生“三位一体”的评价小组，根据事先制定的教育评价指标体系，编写不同的问卷来获取评价信息；事后评价，从发布后的一些统计信息和使用者在信息平台上发布的评论信息，并据此来完善该资源的不足之处。
著名科学家钱学森对未来教育做出的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术，给课堂教学改革带来了契机。我们应大力加强网络教学的实践教学，抓住未来教育的契机，进一步促进高职教育的持续发展。
参考文献：
[1]陈兴威.高职院校网络教学模式的尝试[期刊论文]-素质教育论坛，2008（12）
[2]崔丽艳.信息时代网络教学[J].辽宁公安司法管理干部学院学报，2011.3.
关键词：高职；网络教学；问题
基于计算机的网络教学能够加强学生的技能训练，随着网络技术的飞速发展，网络教学应用于教育是教育技术发展的一个飞跃。虚拟技术和多媒体技术相结合，使传统实验教学变得更生动、形象，学生更易接受，更感兴趣。它能够灵活地提供给学生不同的实验教学内容，学生可以根据实际情况确定学习内容和安排学习进程，从而可以最大限度地满足学生的不同需要。
1高职网络教学平台建设现状
近年来高职院校由于扩招带来的硬件实施、基础实验条件等的紧缺问题成为学校信息化建设的主要推力。高职网上教学平台的搭建在整个教学改革过程中起着重要的支撑作用。但是，普通高等学校的现代教学改革并不能完全参考和借鉴。一方面，高职学生与普通高等学校学生相比，整体信息素养偏低，信息技术应用能力较弱，自主性和自我管理能力较差；另一方面，实践性教学是高职教学的主要特点，但在现有的网络教学平台中，实践性教学一直是重点和难点问题。有些网络教学能把教师的授课视频、音频和教案自动生成适合在网络环境下点播的网络课程，同时也能有效地支持学籍、缴费、成绩等教务管理，比较突出课程管理和资源管理功能，但还是没有适应高职模块化教学与实践性教学的需要。大部分网络教学建设者仍把眼光停留在“收集更多资源”上，将数据容量作为重点，忽视新技术的应用，导致资源库与教学实际需求存在一定差距，造成资源的可用性不强。网络教学缺乏有效管理和配置，目前承担网络教学建设的人都是教学一线的教师，他们在知识结构上难以做到学科专家和计算机专家的兼容，极少采用计算机新技术进行开发出
来的教学资源难免有所欠缺。网络教学缺乏评价和反馈系统。目前我们的网络教学绝大多数都是静态的东西，只能满足学生对学习的基本需求，满足学生个性化学习需求的东西太少。
因此，高职网络教学平台建设需要分层推进，深入改革传统教学模式，以新的教学理念以及师生高度参与为前提，将网上教学平台作为课程教学的重要支撑，同时加快教学资源库建设，促进高职教学改革进程，否则很难发挥和体现其价值。
2基于计算机新技术下网络教学的策略
2.1提高网络教学的内容以及质量
大部分网络教学的内容都是提供大量课程讲义、PPT文件和上课的视频录像，基本都是书本、课堂教学的简单复制和搬迁。因此，网络教学要突破传统的课程设计模式，利用计算机新技术，以“专题”或“主题”的形式开展网上教学，将专业知识和专业技能有机地融合为一体，增强教学内容的实用性。而且能在一定程度上满足学习基础不同、发展需求各异学习者的需要，突出网络教学实践性和社会性的特点。
2.2突出网络教学的互动性
网络教学的建设者可以利用计算机技术将静态与动态网页相结合，增加附带音频、视频等资源的多媒体课件，增加动画效果等等。如果课程设计特别考虑教师与学生、学生与学生、学生与内容以及学生与教学传输工具之间的互动，充分利用计算机新技术，网络课程中的互动程度远可以超过传统课程，因为网络课程工具本身具有强大的交互潜力，如在线讨论工具、电子邮件、即时聊天和信息传输工具、在线视频、音频会议系统等等。
2.3提高网络教学管理的有效性
为了保证学生能够高效的利用网路资源进行跟踪学习，有必要利用计算机新技术有效组织和管理网络教学资源内容。首先，内容要与教学内容紧密相连，实施一体化管理可以使教学资源管理真正符合教学要求，在一个统一的系统中可以完成教学过程中资源的访问、发布反馈等活动，避免了不同系统间的来回切换，降低了系统的复杂度及学习的难度；其次，具有开放性的网络学习系统能够容纳各种形态的教学资源，不仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容；再次，具备一些供教师备课时可以浏览的于教学相关的内容，有需要借鉴的可以即时下载，也可以将自己开发的相关课件等发布在网上；最后，必须体现人文的思想、服务的思想。把为使用者服务的观念放在首位，这样设计出来的平台才具有服务的理念和便于使用者操作等特点。
2.4建立评价与反馈系统
网络教学要体现以学生为主体的宗旨，根据学生关于学习要求的信息和反馈，及时调整和更新教学资源，满足每个学生的学习需要；这是体现学生在学习中主体地位的实质问题。高职院校可以利用计算机在线考评技术，开展过程性评价，利用及时的反馈信息来指导、调控网络教学的建设与学生的学习活动，实现对网络教学的动态评价和动态调控。在实施评价时，评价方式从时间上可分为事前评价和事后评价。事前评价，通过成立专家、教师、学生“三位一体”的评价小组，根据事先制定的教育评价指标体系，编写不同的问卷来获取评价信息；事后评价，从发布后的一些统计信息和使用者在信息平台上发布的评论信息，并据此来完善该资源的不足之处。
著名科学家钱学森对未来教育做出的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术，给课堂教学改革带来了契机。我们应大力加强网络教学的实践教学，抓住未来教育的契机，进一步促进高职教育的持续发展。
参考文献：
[1]陈兴威.高职院校网络教学模式的尝试[期刊论文]-素质教育论坛，2008（12）
[2]崔丽艳.信息时代网络教学[J].辽宁公安司法管理干部学院学报，2011.3.