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一、本课题领域研究的概况
在国外，虚拟教室的研发大致可以分为一下几个阶段，二十世纪五十和六十年代初期起步，称之为计算机辅助教学（CAI），1958年美国奥斯顿研究中心开发了世界上第一个计算机辅助教学系统，他利用计算机模拟教师行为，让学生通过与计算机互动达到提高学习的目的；九十年代进入快速发展期，九十年代后期研究和应用都进入了高速发展期，如美国的密歇根大学、普度大学，国内的北京师范大学新叶网络教学平台，汕头大学和江苏电力的虚拟教室。 进入世纪以来，随着4G技术日趋成熟，虚拟教室和世界大学城在微观和宏观上更是为广大师生提供了无尽的教学资源，国际教育界出现了以信息技术（IT） 广泛运用为特征的发展趋向。
二、研究发现虚拟教室相比于传统教学有以下优缺点
虚拟教室打破了时空限制，为师生提供了海量学习资源和全天候灵活学习时间；虚拟教室减少了现场教学或培训的人工费用，节约场地；虚拟教室平衡了城乡教学资源配备和教学水平差异； 虚拟教室缺乏传统教学实时互动优势；虚拟教室里没有传统教学师生面对面情感交流。
研究项目集中在以下几个方面：虚拟教室学习环境构建；虚拟教室教学内容的完善与设计；虚拟教室应用效果评估；部分教师不熟悉也不习惯虚拟教室这一种新型方式。
合作学习于20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性成果。合作学习的代表人物美国的Robert Slavin教授认为：合作学习是指学生在异质小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励认可的课堂教学技术。美国Johnson兄弟的合作学习研究则以社会互赖、认知发展和行为学习等心理学理论为基础；强调合作学习对于促进学生成就努力、人际关系和心理健康的积极意义；据此设计出了“共学式”的合作学习教学策略，并将其应用于课堂教学。以色列特拉维夫大学的沙伦教授认为，合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组中的活动实现的。上世纪90年代末，我国研究者也开始介绍和引入国外的合作学习理论，开始关注合作学习在我国的发展。例如，浙江合作学习小组教学实验的研究、山东合作教学研究与实验，以及一些主体性教育实验对小组合作学习的探讨等等。这些教学科研有力地推动了我国合作学习的发展。至今合作学习已成为当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一。
我国教育界提出学校教育要从“应试教育”转向“素质教育”，党的十八大报告再次强调“全面推进素质教育”，明确了我国教育改革和发展的长远方针。素质教育的核心是面向全体学生，促进学生全面发展。
合作学习能够增进师生之间、学生之间的感情交流，改善人際关系，培养学生合作意识与合作技能；能够卓有成效地进行课堂教学改革。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”
三、本课题研究的意义
此项研究将虚拟教室融合到大学英语课堂内外学习中，将独立学习、自主学习、探究学习等学习方法融为一体，力求探索出适应英语学科特点的学习模式，从而真正提高学生的合作意识和语言交际能力。
四、本课题研究预计哪些创新、突破
课题将以皮亚杰建构主义学习理论、认知心理学、新行为主义、社会心理学、教育社会学、人本主义学习理论、自主学习理论、现代教育技术学等理论为基础，深入研究虚拟教室合作型学习的构建、合作类型、合作方式以及合作的效果。
本课题研究目标为：利用学习中的人际关系为基点，设计师生、生生合作，通过虚拟教室海量丰富多彩信息改善学习者的学习态度，使其更快捷获得英语语言资料，形成积极主动的学习态度，从而大面积提高在校大学生的英语学业成绩。
主要研究内容为：1.虚拟教室与合作学习质量有明显的关系。2. 通过虚拟教室合作学习比传统的学习方法对学生的成绩提高更快。
研究假设：虚拟教室比传统教学方式获取信息资源更快，虚拟教室比传统教学方式对学生在视听说方面难易度选择余地更大，通过虚拟教室合作学习比独立学习效果更佳，合作学习提高能学生自主学习意识，培养创新精神，虚拟教室的实现还存在诸多问题。
本课题创新之处在于：本课题的研究将采用大专部与中专部非英语专业学生合作实践来完成。其中包括大专部与中专部的非英语专业学生通过网络完成合作学习，利用即时通讯等软件进行课外合作学习的实验研究。
五、本课题研究的思路及工作方案
课题研究思路是通过我院大专部与中专部局域网教学试验、调查及收集数据，探究如何在全球化语境下快速提高高职英语教学质量，利用无限的教学资源创造最大的教学效果。
本课题主要采用以下研究方法：观察、调查、问卷，实验前测试和实验后测试、访谈，文献资料和比较研究等方法。此项研究将采用我院大专部与中专部合作研究的技术路线，研究将对多媒体网络课堂学习方法和合作学习法进行实验对比分析，大班和小班合作学习的效果对比分析，从中总结出虚拟教室更适合大班学习。
六、本研究成果的应用价值
它的应用价值在于虚拟教室能为学生开辟课外学习渠道，提供更多的课内所缺未尽学习资源和语料库，在扩招形势下，虚拟教室的运用更适合大班学习，惠及更多学生。
【作者简介】何泽华，邵阳职业技术学院。
在国外，虚拟教室的研发大致可以分为一下几个阶段，二十世纪五十和六十年代初期起步，称之为计算机辅助教学（CAI），1958年美国奥斯顿研究中心开发了世界上第一个计算机辅助教学系统，他利用计算机模拟教师行为，让学生通过与计算机互动达到提高学习的目的；九十年代进入快速发展期，九十年代后期研究和应用都进入了高速发展期，如美国的密歇根大学、普度大学，国内的北京师范大学新叶网络教学平台，汕头大学和江苏电力的虚拟教室。 进入世纪以来，随着4G技术日趋成熟，虚拟教室和世界大学城在微观和宏观上更是为广大师生提供了无尽的教学资源，国际教育界出现了以信息技术（IT） 广泛运用为特征的发展趋向。
二、研究发现虚拟教室相比于传统教学有以下优缺点
虚拟教室打破了时空限制，为师生提供了海量学习资源和全天候灵活学习时间；虚拟教室减少了现场教学或培训的人工费用，节约场地；虚拟教室平衡了城乡教学资源配备和教学水平差异； 虚拟教室缺乏传统教学实时互动优势；虚拟教室里没有传统教学师生面对面情感交流。
研究项目集中在以下几个方面：虚拟教室学习环境构建；虚拟教室教学内容的完善与设计；虚拟教室应用效果评估；部分教师不熟悉也不习惯虚拟教室这一种新型方式。
合作学习于20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性成果。合作学习的代表人物美国的Robert Slavin教授认为：合作学习是指学生在异质小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励认可的课堂教学技术。美国Johnson兄弟的合作学习研究则以社会互赖、认知发展和行为学习等心理学理论为基础；强调合作学习对于促进学生成就努力、人际关系和心理健康的积极意义；据此设计出了“共学式”的合作学习教学策略，并将其应用于课堂教学。以色列特拉维夫大学的沙伦教授认为，合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组中的活动实现的。上世纪90年代末，我国研究者也开始介绍和引入国外的合作学习理论，开始关注合作学习在我国的发展。例如，浙江合作学习小组教学实验的研究、山东合作教学研究与实验，以及一些主体性教育实验对小组合作学习的探讨等等。这些教学科研有力地推动了我国合作学习的发展。至今合作学习已成为当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一。
我国教育界提出学校教育要从“应试教育”转向“素质教育”，党的十八大报告再次强调“全面推进素质教育”，明确了我国教育改革和发展的长远方针。素质教育的核心是面向全体学生，促进学生全面发展。
合作学习能够增进师生之间、学生之间的感情交流，改善人際关系，培养学生合作意识与合作技能；能够卓有成效地进行课堂教学改革。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”
三、本课题研究的意义
此项研究将虚拟教室融合到大学英语课堂内外学习中，将独立学习、自主学习、探究学习等学习方法融为一体，力求探索出适应英语学科特点的学习模式，从而真正提高学生的合作意识和语言交际能力。
四、本课题研究预计哪些创新、突破
课题将以皮亚杰建构主义学习理论、认知心理学、新行为主义、社会心理学、教育社会学、人本主义学习理论、自主学习理论、现代教育技术学等理论为基础，深入研究虚拟教室合作型学习的构建、合作类型、合作方式以及合作的效果。
本课题研究目标为：利用学习中的人际关系为基点，设计师生、生生合作，通过虚拟教室海量丰富多彩信息改善学习者的学习态度，使其更快捷获得英语语言资料，形成积极主动的学习态度，从而大面积提高在校大学生的英语学业成绩。
主要研究内容为：1.虚拟教室与合作学习质量有明显的关系。2. 通过虚拟教室合作学习比传统的学习方法对学生的成绩提高更快。
研究假设：虚拟教室比传统教学方式获取信息资源更快，虚拟教室比传统教学方式对学生在视听说方面难易度选择余地更大，通过虚拟教室合作学习比独立学习效果更佳，合作学习提高能学生自主学习意识，培养创新精神，虚拟教室的实现还存在诸多问题。
本课题创新之处在于：本课题的研究将采用大专部与中专部非英语专业学生合作实践来完成。其中包括大专部与中专部的非英语专业学生通过网络完成合作学习，利用即时通讯等软件进行课外合作学习的实验研究。
五、本课题研究的思路及工作方案
课题研究思路是通过我院大专部与中专部局域网教学试验、调查及收集数据，探究如何在全球化语境下快速提高高职英语教学质量，利用无限的教学资源创造最大的教学效果。
本课题主要采用以下研究方法：观察、调查、问卷，实验前测试和实验后测试、访谈，文献资料和比较研究等方法。此项研究将采用我院大专部与中专部合作研究的技术路线，研究将对多媒体网络课堂学习方法和合作学习法进行实验对比分析，大班和小班合作学习的效果对比分析，从中总结出虚拟教室更适合大班学习。
六、本研究成果的应用价值
它的应用价值在于虚拟教室能为学生开辟课外学习渠道，提供更多的课内所缺未尽学习资源和语料库，在扩招形势下，虚拟教室的运用更适合大班学习，惠及更多学生。
【作者简介】何泽华，邵阳职业技术学院。