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【摘 要】在初中英语的教学中，口语的教学是最重要的部分之一。但由于早期对口语重视度的缺乏，所以英语口语的教学一直都难以发展。如今人们越来越重视英语的教学，口语教学迎来了新的发展。作为初中英语老师，我们应该好好利用晨读课，锻炼学生口语交际的能力。
【关键词】初中英语 晨读教学 有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.082
现在的社会越来越国际化，英语成为了人们发展中必须要掌握的一种技能。但是在早期的英语教学中，学生的英语口语得不到正确地训练。导致现在的学生只会做英语题，不会利用英语和别人交流。从某种程度上来说，这也是传统的应试教学带来的不利影响。然而随着新课改的普及，初中的英语迎来了新的发展。初中的英语老师也逐渐重视起了口语的教学，晨读课的开设就给学生提供了一个很好的锻炼机会。作为初中的英语老师，我们应该想尽办法，利用好每节晨读课的时间，来提高学生英语口语的交际能力。
一、采用鼓励式教学方法，引导学生正确使用英语
在小学总体的教学中，英语的教学其实并没有占多大的比重。它主要是起到了一个启蒙的作用，让学生们知道英语的存在并对它产生兴趣。这就是为什么初中的课本要从字母开始教起的原因。也正是因为小学英语的脱节，导致了很多初中生对英语的兴趣并不高。再加上传统应试教学的影响，老师们把重点都放在提高分数上。初中生自然也把学习英语的目标放在应付考试上了，完全没有意识到要去培养自己的口语能力。这就导致了在晨读课上，很多学生会选择去做英语题，而不是锻炼自己的口语能力。
还有一部分的学生不敢开头说英语，因为他们缺乏对自己口语能力的自信。因为小学接受到的英语启蒙是不同的，所以不同的学生对英语口语的敏感度不一样。那些对英语敏感度低的学生在口语能力强学生的比较下，就会变得越来越自卑，甚至不敢开口说英语。碰到这样的情况，初中的英语老师一定要给学生足够的鼓励。英语是需要说的，要不然很难达到教学的要求。如果學生因为不知道单词的读音，而不好意思开口。那么英语老师就可以在晨读上领读，先让学生们掌握单词的读音，再让他们自己去练习。
当然这个方法只限于在音标教学完成之前，而在音标教学完成后，英语老师应该鼓励学生自己去拼读。在晨读课结束之前，作为初中的英语老师，我们不应该轻易地离开教室。而是应该在教室中走动观察，看到遇到问题的学生，我们应该主动地过去帮助学生解决问题。这种教学的方式对学生来说也是一种鼓励，那些学习不好的学生就会感觉到老师的关注。如果我们在言语上再给学生一些激励，他们就会积极主动地学习起英语的口语来，说不定还会主动用英语和老师对话。
二、提高晨读内容的价值，利用新的方法记忆单词
关于晨读的内容，很多初中的英语老师都会选择让学生去背单词。由于听写的压力，很多初中生不用老师要求就自然而然的在晨读课上背起了单词。但是这样的学习效率并不高，因为学生在晨读课上背的单词，应付完听写就会被忘光。作为初中的英语老师，我们不应该让学生把晨读课的所有时间都浪费在背单词上，而是更多地锻炼自己的口语能力。并且能够在锻炼自己口语能力的同时，把需要记忆的单词都背住了，这样背住的单词才能够让学生印象深刻，被牢牢地记在他们的脑海中。
这听起来好像是一件难以完成的事情，初中生怎么样才能够做到一心二用，既锻炼了口语能力又记住了单词呢？这就需要初中的英语老师在晨读内容的选择上下些功夫了，一定要选择适合本阶段初中生阅读的内容，并能在一定程度上提高学生的能力。如何能让学生在晨读的过程中记住单词呢？其实这也很简单，只需要英语老师把需要记住的单词巧妙地融入到晨读的内容中，让学生们通过交际来理解单词的意思。这样还能够让学生直接掌握单词的用法，岂不是一举两得吗？
让学生通过句子来记单词，这样单词在脑海中保存的时间会更加长久。除此之外，用整篇文章或者句子作为晨读的内容，也可以培养学生的语感。让学生通过句子与句子之间的规律，主动地去了解句子的结构和句式。这样不是比让学生单独记忆单词要有效率的多？当然晨读到底要读什么，还是需要初中的英语老师根据本阶段教学的内容和本班学生的具体情况进行选择。可能有些班级的学习情况比较好，那么老师就可以选择一些拔高的内容来供学生晨读，提高他们的能力。
三、创新晨读教学的方式，让学生由被动变为主动
晨读之所以叫晨读，就是因为它开始于一天的早晨。而对于正在长身体的初中生来说，让他们早起阅读是非常困难的。特别是对于高学段的初中生来说，学习的紧张和睡眠的不足，都让他们倍感压力。所以晨读课就成为了很多初中生休息的时间，由于早起的困意，学生都会在晨读的时候打瞌睡。这种情况在晨读课上是非常常见的。要想让学生摆脱困意，积极主动地大声朗读，就需要初中的英语老师在晨读教学的方式上进行创新，提高学生晨读的兴趣。
要想激发学生学习英语的兴趣，就需要利用好学生的竞争意识。对于初中生来说，他们的学习情况并没有完全定型，所以他们都还有很大的进步空间。这个时候就要结合上文说的鼓励式教学了，鼓励那些学习成绩不是很好的学生，积极主动地进行学习。在晨读课上，我们可以设置领读的模式，当然这个时候需要的是学生来领读而不是老师。这样也方便英语老师掌握每个学生的口语水平，如果整体都比较差的话，那么英语老师就需要及时地改变自己的教学模式了。
让学生来领读，在一定程度上也是对学生的鼓励，培养他们的自信，让学生在别人面前也能够有勇气利用英语。其实英语的口语并没有这么难，只是很多人都畏惧，而把英语困难化了。如果可以把它当成一门很简单的语言来学，就会发现英语口语也不过如此。所以初中的英语老师就要给学生们打造一个全英的交流环境，让学生们有机会利用英语来进行平时的交际。学生在课堂上把英语运用熟练了，教师就不需要害怕学生在平时交流的时候不敢使用英语了。
英语和汉语一样都是一门语言，我们只要用学习汉语的态度去学习英语，英语也会变得很简单。作为初中的英语老师，我们应该及时地更正教学的目标，把重点放在培养学生英语口语能力上来。晨读课的开始为英语口语的发展提供了新的契机，我们要紧紧抓住这个机会，让学生积极主动地使用英语。
【关键词】初中英语 晨读教学 有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.082
现在的社会越来越国际化，英语成为了人们发展中必须要掌握的一种技能。但是在早期的英语教学中，学生的英语口语得不到正确地训练。导致现在的学生只会做英语题，不会利用英语和别人交流。从某种程度上来说，这也是传统的应试教学带来的不利影响。然而随着新课改的普及，初中的英语迎来了新的发展。初中的英语老师也逐渐重视起了口语的教学，晨读课的开设就给学生提供了一个很好的锻炼机会。作为初中的英语老师，我们应该想尽办法，利用好每节晨读课的时间，来提高学生英语口语的交际能力。
一、采用鼓励式教学方法，引导学生正确使用英语
在小学总体的教学中，英语的教学其实并没有占多大的比重。它主要是起到了一个启蒙的作用，让学生们知道英语的存在并对它产生兴趣。这就是为什么初中的课本要从字母开始教起的原因。也正是因为小学英语的脱节，导致了很多初中生对英语的兴趣并不高。再加上传统应试教学的影响，老师们把重点都放在提高分数上。初中生自然也把学习英语的目标放在应付考试上了，完全没有意识到要去培养自己的口语能力。这就导致了在晨读课上，很多学生会选择去做英语题，而不是锻炼自己的口语能力。
还有一部分的学生不敢开头说英语，因为他们缺乏对自己口语能力的自信。因为小学接受到的英语启蒙是不同的，所以不同的学生对英语口语的敏感度不一样。那些对英语敏感度低的学生在口语能力强学生的比较下，就会变得越来越自卑，甚至不敢开口说英语。碰到这样的情况，初中的英语老师一定要给学生足够的鼓励。英语是需要说的，要不然很难达到教学的要求。如果學生因为不知道单词的读音，而不好意思开口。那么英语老师就可以在晨读上领读，先让学生们掌握单词的读音，再让他们自己去练习。
当然这个方法只限于在音标教学完成之前，而在音标教学完成后，英语老师应该鼓励学生自己去拼读。在晨读课结束之前，作为初中的英语老师，我们不应该轻易地离开教室。而是应该在教室中走动观察，看到遇到问题的学生，我们应该主动地过去帮助学生解决问题。这种教学的方式对学生来说也是一种鼓励，那些学习不好的学生就会感觉到老师的关注。如果我们在言语上再给学生一些激励，他们就会积极主动地学习起英语的口语来，说不定还会主动用英语和老师对话。
二、提高晨读内容的价值，利用新的方法记忆单词
关于晨读的内容，很多初中的英语老师都会选择让学生去背单词。由于听写的压力，很多初中生不用老师要求就自然而然的在晨读课上背起了单词。但是这样的学习效率并不高，因为学生在晨读课上背的单词，应付完听写就会被忘光。作为初中的英语老师，我们不应该让学生把晨读课的所有时间都浪费在背单词上，而是更多地锻炼自己的口语能力。并且能够在锻炼自己口语能力的同时，把需要记忆的单词都背住了，这样背住的单词才能够让学生印象深刻，被牢牢地记在他们的脑海中。
这听起来好像是一件难以完成的事情，初中生怎么样才能够做到一心二用，既锻炼了口语能力又记住了单词呢？这就需要初中的英语老师在晨读内容的选择上下些功夫了，一定要选择适合本阶段初中生阅读的内容，并能在一定程度上提高学生的能力。如何能让学生在晨读的过程中记住单词呢？其实这也很简单，只需要英语老师把需要记住的单词巧妙地融入到晨读的内容中，让学生们通过交际来理解单词的意思。这样还能够让学生直接掌握单词的用法，岂不是一举两得吗？
让学生通过句子来记单词，这样单词在脑海中保存的时间会更加长久。除此之外，用整篇文章或者句子作为晨读的内容，也可以培养学生的语感。让学生通过句子与句子之间的规律，主动地去了解句子的结构和句式。这样不是比让学生单独记忆单词要有效率的多？当然晨读到底要读什么，还是需要初中的英语老师根据本阶段教学的内容和本班学生的具体情况进行选择。可能有些班级的学习情况比较好，那么老师就可以选择一些拔高的内容来供学生晨读，提高他们的能力。
三、创新晨读教学的方式，让学生由被动变为主动
晨读之所以叫晨读，就是因为它开始于一天的早晨。而对于正在长身体的初中生来说，让他们早起阅读是非常困难的。特别是对于高学段的初中生来说，学习的紧张和睡眠的不足，都让他们倍感压力。所以晨读课就成为了很多初中生休息的时间，由于早起的困意，学生都会在晨读的时候打瞌睡。这种情况在晨读课上是非常常见的。要想让学生摆脱困意，积极主动地大声朗读，就需要初中的英语老师在晨读教学的方式上进行创新，提高学生晨读的兴趣。
要想激发学生学习英语的兴趣，就需要利用好学生的竞争意识。对于初中生来说，他们的学习情况并没有完全定型，所以他们都还有很大的进步空间。这个时候就要结合上文说的鼓励式教学了，鼓励那些学习成绩不是很好的学生，积极主动地进行学习。在晨读课上，我们可以设置领读的模式，当然这个时候需要的是学生来领读而不是老师。这样也方便英语老师掌握每个学生的口语水平，如果整体都比较差的话，那么英语老师就需要及时地改变自己的教学模式了。
让学生来领读，在一定程度上也是对学生的鼓励，培养他们的自信，让学生在别人面前也能够有勇气利用英语。其实英语的口语并没有这么难，只是很多人都畏惧，而把英语困难化了。如果可以把它当成一门很简单的语言来学，就会发现英语口语也不过如此。所以初中的英语老师就要给学生们打造一个全英的交流环境，让学生们有机会利用英语来进行平时的交际。学生在课堂上把英语运用熟练了，教师就不需要害怕学生在平时交流的时候不敢使用英语了。
英语和汉语一样都是一门语言，我们只要用学习汉语的态度去学习英语，英语也会变得很简单。作为初中的英语老师，我们应该及时地更正教学的目标，把重点放在培养学生英语口语能力上来。晨读课的开始为英语口语的发展提供了新的契机，我们要紧紧抓住这个机会，让学生积极主动地使用英语。