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众所周知，嵊州历史悠久，文化源远流长、人杰地灵、山水秀美，自古就有“东南山水越为最，越地风光剡领先”之说。从古至今，众多文人墨客、名流贤士入剡揽胜，留下许多名胜古迹。东晋王羲之、谢灵运，唐代李白、杜甫、白居易和宋代陆游、朱熹等或游憩访胜，或定居讲学都乐此不疲，难怪杜甫会咏出“剡溪蕴秀异，欲罢不能忘”。
这辉煌而又深厚的地方文化资源，对生于斯、长于斯的嵊州人们无疑是一笔得天独厚的文化遗产，对于嵊州市美术教学，更是一个天然博大的艺术资源宝库。
当前，新课程给美术教学带来了勃勃的生机，在倡导开发多元鲜活的地方课程，强调体现“教有特色，学有特色”的背景下，立足家乡、有效整合地域环境，开发利用地方文化资源，开展丰富多彩的美术教学活动很有必要，并自然而然落到美术教师的身上。
本人根据新课标的理念，结合初中生心理发展特点和美术教学规律，针对家乡的资源特色，从以下几方面展开了有效、生动的美术教学活动，优化了美术教学手段，收到了较满意的效果。
一、挖掘环境资源，开展建设性美术创意活动。
第一，领略剡中山水灵秀妩媚，感悟文化底蕴深厚流长，进行描绘家乡风光，开展环保宣传系列美术创作。
“自爱名山人剡中”。嵊州四面环山，四明、会稽、天台山脉相拥，一条碧色剡溪蜿蜒期间。青嶂层楼、溪雨滩声，处处尽蕴秀色，智者乐山，仁者乐山，历史上许多文人雅士都到嵊州流连盘桓，或挥毫作画，吟咏著述，把人文之美溶化于自然之美，利用现成的自然、人文资源是对学生进行美育的重要途径。
以学校春游、秋游为契机，带领学生投身大自然，领略家乡风光的秀美，获得审美愉悦，同时激发学生用手中的画笔描摹对家乡的眷恋和热爱。
涉足家乡古迹，探寻文化遗珍，让学生接受人文熏陶，陶冶情操。
集体创作，绘制长卷，开展《绘我嵊州，爱我嵊州，护我嵊州》环保宣传活动，培养学生的使命感和责任心。
第二，城市建设日新月异，结合家乡绿化、亮化、美化工程，与美术课堂教学密切结合，开发美术系列课程，进行建设家乡未来创作活动。
放眼家乡，以“城市美化师”的眼光，对创建家乡未来提出建设性意见，落实在绘画上，进行《未来嵊州》、《我心中的嵊州》等创作活动。
聚焦景点，进行“美化中心公园”、“城雕设计构想”、“城西大桥设计”等针对性美术创意活动。有了具体的行动目标，学生积极性更高，创意更具体，这正吻合了《美术新课标》所提出的：“从学生生活经验出发，与学生感兴趣的事物结合，并将所学知识、技能应用于这些事物的感知、理解和表现之中”的教学理念。
第三，文化广场成为嵊州人日趋热门的活动场地，为嵊州人展示才艺搭建了一个亮丽舞台，也为嵊州学子提供了热情参与、大显身手的一方阵地，我常常不失时机地把它融入到美术教学中。
广场上，一年一度的盛大元宵灯展、灯谜会是学生进行综合艺术创作活动的良好时机，学生以灯为对象展开多方探究与创作，在灯的世界里品尝中华文化的巧思卓技、奇光异彩，在灯笼的设计和制作中，体味到人类的才智。不愧是一次审美体验的全程享受，又是一次民族情绪的深层凝铸，同时，锻炼了中学生多种能力，具有极高的艺术教育价值。
针对热闹的广场文化，如悄然掀起的越剧角，夜幕降临时，便笙歌缭绕；特定节日里广场的文艺演出，不定时举行的各种活动如嵊州风味小吃品尝会等等，进行美术创作。艺术来源于生活，丰富的生活带给学生创作的丰收，得益于这独创的广场资源。学生亲历其中，自然而然，跃然于一幅幅富有民间特色的儿童画面上，便多了一份感受，多了一份灵性，也多了一份真挚。
二、围绕特色资源，开展综合性美术创作活动。
第一，“领带之乡”、“围棋之乡”、“越剧之乡”、“茶叶之乡”、“竹编之乡”是嵊州文化产业的五张王牌，围绕特色资源，美术教学中带领学生走进社会，参与实践，进行综合性美术创作活动。
“追溯潮源，寻根历史”——“闪身现场，体验感悟”——“童心画笔，洋溢真情”。譬如以领带产业为契机，开展“设计领带、宣传领带、畅想领带”的美术创作活动。参观领带厂，了解领带制作流程，走访领带城，感受繁忙的交易场景，然后进行设计领带、描绘领带的活动。有了切身感受和体验，跃然纸上便是一支支别出心裁、漂亮而不失创意的领带，是一幅充满梦想和期待的领带主题创作画《走向世界》、《放飞梦想》、《领带之旅》……带给人们奇妙遐思。又如以家乡的特色——扬声器为切入点，追溯扬声器产品的历史与发展，探究扬声器文化，并关注当地自然环境、人文环境，将现实生产、生活，融入到美术创作中来，激发了学生热爱家乡、宣传家乡，为家乡经济建设作贡献的情感。
多元体验，感情精髓。有了黑白世界奇妙之旅的体验，越剧艺术柔绵悠长的感情，体现在《对弈》、《越剧大家唱》等作品中更多了一份韵味，多了一份深沉。
第二，当前涌现的具有民间特色的工艺根雕是工艺美术创作的一朵奇葩。嵊州民间工艺根雕作者，充分利用树根千姿百态的自然形态，以画龙点睛之笔，化腐朽为神奇，在本当作柴木甚至丢弃的各种杂木树根上，塑出无数栩栩如生的飞禽走兽、人生佛像，使人真正领悟到美在自然、贵在自然的神奇。这无疑对我市、我校美术教学是一个极好的启发。
欣赏、领会。欣赏根雕作品的巧夺天工，精湛技艺，领会中华民族雕塑艺术“传神”传统。
实践、参与。启发学生向嵊州根雕学习，变废为宝，利用生活中的废弃物，经想像和制作，变成一件件生动的艺术品。
开发、利用。把根雕引进课堂，成为学校的特色教学，成为工艺美术教学一块中具有家乡特色的亮点工程。
三、利用人才资源，开展体验性审美活动。
嵊州书画界人才济济，名家辈出，我们应珍惜这份宝贵资源，充分利用到美术教学上。
第一，请进来，名家传授，专家指点，邀请刘文西大画家来校讲课。开展联谊活动，“大手携小手，书画传真情”，既提升审美档次，提高绘画技艺，又密切了社会联系。
第二，走出去，看展览，作访问，进行审美体验活动。
参观各种展览，如“民间工艺品展”、“画家书画展”等，在欣赏中享受艺术的真谛，激发儿童的创作灵感。
访问参观艺术家工作室和艺术作坊，了解艺术家思想生活以及艺术作品诞生的过程；访问民间艺术作坊，了解民间艺术创作过程及蕴藏在其中的深沉历史文化背景，并参与尝试、体验性活动，为学生提供学校难以相比的丰富的艺术经验。如嵊州的“泥人宓研究所”、“嵊州艺术之家”。
文艺界联合会，艺术教育组织机构都可成为学生艺术学习的宽广的资源。教师、学生与其通过伙伴式的合作关系，在美术学科的教育中营造出为延续、扩展和深化学生能力的环境。
比之于传统封闭式的、以教材为本的美术课堂教学，以上教学活动更为开放、综合，并注重实践。做到了课堂与课外相结合；学校与社会相结合；教材与生活相结合；审美与体验相结合；情感与创造相结合；综合与实践相结合，从“知识课堂”回归到了“生命课堂”，使美术教学散发出独特的魅力。
嵊州的地方文化资源丰富多彩，特色显著，等待着我们去挖掘、发扬。这既是嵊州美术教师的特色，也是我们应尽的职责。“悠悠剡溪水，浓浓越乡情”，带着对家乡的热爱，背负传承的重任，让我们期待美术园地华枝春满的未来！
这辉煌而又深厚的地方文化资源，对生于斯、长于斯的嵊州人们无疑是一笔得天独厚的文化遗产，对于嵊州市美术教学，更是一个天然博大的艺术资源宝库。
当前，新课程给美术教学带来了勃勃的生机，在倡导开发多元鲜活的地方课程，强调体现“教有特色，学有特色”的背景下，立足家乡、有效整合地域环境，开发利用地方文化资源，开展丰富多彩的美术教学活动很有必要，并自然而然落到美术教师的身上。
本人根据新课标的理念，结合初中生心理发展特点和美术教学规律，针对家乡的资源特色，从以下几方面展开了有效、生动的美术教学活动，优化了美术教学手段，收到了较满意的效果。
一、挖掘环境资源，开展建设性美术创意活动。
第一，领略剡中山水灵秀妩媚，感悟文化底蕴深厚流长，进行描绘家乡风光，开展环保宣传系列美术创作。
“自爱名山人剡中”。嵊州四面环山，四明、会稽、天台山脉相拥，一条碧色剡溪蜿蜒期间。青嶂层楼、溪雨滩声，处处尽蕴秀色，智者乐山，仁者乐山，历史上许多文人雅士都到嵊州流连盘桓，或挥毫作画，吟咏著述，把人文之美溶化于自然之美，利用现成的自然、人文资源是对学生进行美育的重要途径。
以学校春游、秋游为契机，带领学生投身大自然，领略家乡风光的秀美，获得审美愉悦，同时激发学生用手中的画笔描摹对家乡的眷恋和热爱。
涉足家乡古迹，探寻文化遗珍，让学生接受人文熏陶，陶冶情操。
集体创作，绘制长卷，开展《绘我嵊州，爱我嵊州，护我嵊州》环保宣传活动，培养学生的使命感和责任心。
第二，城市建设日新月异，结合家乡绿化、亮化、美化工程，与美术课堂教学密切结合，开发美术系列课程，进行建设家乡未来创作活动。
放眼家乡，以“城市美化师”的眼光，对创建家乡未来提出建设性意见，落实在绘画上，进行《未来嵊州》、《我心中的嵊州》等创作活动。
聚焦景点，进行“美化中心公园”、“城雕设计构想”、“城西大桥设计”等针对性美术创意活动。有了具体的行动目标，学生积极性更高，创意更具体，这正吻合了《美术新课标》所提出的：“从学生生活经验出发，与学生感兴趣的事物结合，并将所学知识、技能应用于这些事物的感知、理解和表现之中”的教学理念。
第三，文化广场成为嵊州人日趋热门的活动场地，为嵊州人展示才艺搭建了一个亮丽舞台，也为嵊州学子提供了热情参与、大显身手的一方阵地，我常常不失时机地把它融入到美术教学中。
广场上，一年一度的盛大元宵灯展、灯谜会是学生进行综合艺术创作活动的良好时机，学生以灯为对象展开多方探究与创作，在灯的世界里品尝中华文化的巧思卓技、奇光异彩，在灯笼的设计和制作中，体味到人类的才智。不愧是一次审美体验的全程享受，又是一次民族情绪的深层凝铸，同时，锻炼了中学生多种能力，具有极高的艺术教育价值。
针对热闹的广场文化，如悄然掀起的越剧角，夜幕降临时，便笙歌缭绕；特定节日里广场的文艺演出，不定时举行的各种活动如嵊州风味小吃品尝会等等，进行美术创作。艺术来源于生活，丰富的生活带给学生创作的丰收，得益于这独创的广场资源。学生亲历其中，自然而然，跃然于一幅幅富有民间特色的儿童画面上，便多了一份感受，多了一份灵性，也多了一份真挚。
二、围绕特色资源，开展综合性美术创作活动。
第一，“领带之乡”、“围棋之乡”、“越剧之乡”、“茶叶之乡”、“竹编之乡”是嵊州文化产业的五张王牌，围绕特色资源，美术教学中带领学生走进社会，参与实践，进行综合性美术创作活动。
“追溯潮源，寻根历史”——“闪身现场，体验感悟”——“童心画笔，洋溢真情”。譬如以领带产业为契机，开展“设计领带、宣传领带、畅想领带”的美术创作活动。参观领带厂，了解领带制作流程，走访领带城，感受繁忙的交易场景，然后进行设计领带、描绘领带的活动。有了切身感受和体验，跃然纸上便是一支支别出心裁、漂亮而不失创意的领带，是一幅充满梦想和期待的领带主题创作画《走向世界》、《放飞梦想》、《领带之旅》……带给人们奇妙遐思。又如以家乡的特色——扬声器为切入点，追溯扬声器产品的历史与发展，探究扬声器文化，并关注当地自然环境、人文环境，将现实生产、生活，融入到美术创作中来，激发了学生热爱家乡、宣传家乡，为家乡经济建设作贡献的情感。
多元体验，感情精髓。有了黑白世界奇妙之旅的体验，越剧艺术柔绵悠长的感情，体现在《对弈》、《越剧大家唱》等作品中更多了一份韵味，多了一份深沉。
第二，当前涌现的具有民间特色的工艺根雕是工艺美术创作的一朵奇葩。嵊州民间工艺根雕作者，充分利用树根千姿百态的自然形态，以画龙点睛之笔，化腐朽为神奇，在本当作柴木甚至丢弃的各种杂木树根上，塑出无数栩栩如生的飞禽走兽、人生佛像，使人真正领悟到美在自然、贵在自然的神奇。这无疑对我市、我校美术教学是一个极好的启发。
欣赏、领会。欣赏根雕作品的巧夺天工，精湛技艺，领会中华民族雕塑艺术“传神”传统。
实践、参与。启发学生向嵊州根雕学习，变废为宝，利用生活中的废弃物，经想像和制作，变成一件件生动的艺术品。
开发、利用。把根雕引进课堂，成为学校的特色教学，成为工艺美术教学一块中具有家乡特色的亮点工程。
三、利用人才资源，开展体验性审美活动。
嵊州书画界人才济济，名家辈出，我们应珍惜这份宝贵资源，充分利用到美术教学上。
第一，请进来，名家传授，专家指点，邀请刘文西大画家来校讲课。开展联谊活动，“大手携小手，书画传真情”，既提升审美档次，提高绘画技艺，又密切了社会联系。
第二，走出去，看展览，作访问，进行审美体验活动。
参观各种展览，如“民间工艺品展”、“画家书画展”等，在欣赏中享受艺术的真谛，激发儿童的创作灵感。
访问参观艺术家工作室和艺术作坊，了解艺术家思想生活以及艺术作品诞生的过程；访问民间艺术作坊，了解民间艺术创作过程及蕴藏在其中的深沉历史文化背景，并参与尝试、体验性活动，为学生提供学校难以相比的丰富的艺术经验。如嵊州的“泥人宓研究所”、“嵊州艺术之家”。
文艺界联合会，艺术教育组织机构都可成为学生艺术学习的宽广的资源。教师、学生与其通过伙伴式的合作关系，在美术学科的教育中营造出为延续、扩展和深化学生能力的环境。
比之于传统封闭式的、以教材为本的美术课堂教学，以上教学活动更为开放、综合，并注重实践。做到了课堂与课外相结合；学校与社会相结合；教材与生活相结合；审美与体验相结合；情感与创造相结合；综合与实践相结合，从“知识课堂”回归到了“生命课堂”，使美术教学散发出独特的魅力。
嵊州的地方文化资源丰富多彩，特色显著，等待着我们去挖掘、发扬。这既是嵊州美术教师的特色，也是我们应尽的职责。“悠悠剡溪水，浓浓越乡情”，带着对家乡的热爱，背负传承的重任，让我们期待美术园地华枝春满的未来！