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摘 要：本文从当前的社会形势出发，分析当代中国大学生经济数学思维逐渐缺乏的几个因素，探讨了教学中如何更好地培养大学生的经济数学思维，并提出解决实际问题的策略。
关键词：经济数学；思维培养；数学思维
经济数学思维是人类一种重要的思维品质，它与创造思维并称为推动未来知识社会发展的两大主要动力。现在，大多数高校开设的经济数学基础课程仅包括微积分、线性代数、概率论与数理统计三门课程，至于将大学生经济数学思维的培养与学科结合的研究与实践还十分薄弱。
在我国，有关大学生经济数学思维的培养也是近年才受到教育工作者关注的。因此，大学生经济数学思维培养的道路仍然任重道远，还需要教育工作者不断探索和实践。
一、当代中国大学生的经济数学思维缺乏的原因
1.学生本身
当代大学生对经济数学思维的培养不够重视，学习态度逐渐扭曲。对于大学生来说，上课没有固定的教室，学习没有教师、家长的督促，整天忙于社团交友、晚会排练，导致部分学生上课犯困，容易走神，学习必然不会有太大的成效，学生经济数学思维的品质更谈不上提高。
2.教学方法
进入大学，教师不会再不停地催促学生交作业，督促学生学习，帮助学生分析试卷错题，大学新生不适应大学教师的这种“讲完就走”的教学模式。而且有些大学教师缺乏热情，教学内容不够形象生动，只讲究知识的灌输，缺乏必要且适当的授课技巧，这就更难吸引学生，导致教与学的质量不高。经济数学的基础课程需要更多的实践，而许多教师只是以多媒体幻灯片的形式讲授课程，虽然能够给教师节省更多的备课时间，但是学生并不能收到好的效果。
3.教学题材的选取
目前的各种经济数学教材中，关于“经济数学怎样与生活实际相联系”的应用实例很少，导致很多的学生不了解经济数学的作用以及经济数学思维培养的意义。几乎每一个任课教师都常会遇到学生这样的问题：“学好了数学，培养了经济数学思维能有什么用？”学生认为学习仅是为了应付考试而不知道所学知识的应用价值，所以缺少学习的动力。
大学里，因为种种的限制在很大程度上阻止了学生的经济数学思维的培养与探索，但作为当代大学生具备这种思维能力又是十分必要的。一方面，对于线性代数、概率论与数理分析等各高校普及的基础课程，传统的教学要求只要满足于弄懂逻辑证明、记住定理公式、掌握运算技巧、学会应用解题即可，而忽视教学中知识发生和发现的思维过程，留给学生的只有数学冰冷的美丽，使学生的经济数学思维能力低下。另一方面，数学被称为“思维的体操”，是因为“整个数学理论体系就是通过理论不断批判和反驳而生长，通过理论的更新和竞争而取得进展的”。因此，培养大学生经济数学思维，无论是对提高大学生的综合素质还是创新能力，都有十分重要的意义。
二、如何帮助大学生培养经济数学思维
1.提高教师专业素质
招聘大学教师时应该经过更加严格的程序，并且还应该定期地对青年教师，特别是经验不丰富的教师进行培训和引导。“概率论”与“数理统计”在经济方面的应用范围很广，如果教师在讲课的过程中能够尽可能多并恰当地举例说明，该理论在目前社会经济领域中的具体应用，并引导学生及时做好实践，这样才能够激起学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的学习中获取知识，培养经济数学的思维。
教学中，教师应因材施教，以独特的教学风格吸引学生，调动学生的积极性，从而提高教学质量。注重教学的方式方法，抓重点，抓应用。例如讲到“极限”，极限的定义及推导可以省略，用这些时间以故事的形式将极限思想的由来讲述给学生，激发学生继续学习的兴趣。
2.创造适宜的学习环境
学校管理者应该多给学生学习自主权，避免过多、过滥的课外活动，多开展能提高对学生思维有益的活动，让大学生融入到这样的环境中去。例如，通过举办有趣味的数学建模比赛来提高学生的积极性。对于数学专业甚至是非数学专业的学生来说，多参加数学建模活动，不仅会对经济数学思维的培养有着很大的促进作用，而且还增强了自身的综合能力。
大学经济数学在经济、金融、会计等很多学科中起着越来越重要的作用，所以，教育工作者还需要对经济数学思维不断地进行探索和实践。
参考文献：
[1]冯彩彩.关于高职院校<经济数学>课程的思考和探索[J].中国科技信息，2010，（4）.
[2]景平，张晓宁.大学生数学思维能力培养的实践[J].煤炭高等教育，1999，（1）.
关键词：经济数学；思维培养；数学思维
经济数学思维是人类一种重要的思维品质，它与创造思维并称为推动未来知识社会发展的两大主要动力。现在，大多数高校开设的经济数学基础课程仅包括微积分、线性代数、概率论与数理统计三门课程，至于将大学生经济数学思维的培养与学科结合的研究与实践还十分薄弱。
在我国，有关大学生经济数学思维的培养也是近年才受到教育工作者关注的。因此，大学生经济数学思维培养的道路仍然任重道远，还需要教育工作者不断探索和实践。
一、当代中国大学生的经济数学思维缺乏的原因
1.学生本身
当代大学生对经济数学思维的培养不够重视，学习态度逐渐扭曲。对于大学生来说，上课没有固定的教室，学习没有教师、家长的督促，整天忙于社团交友、晚会排练，导致部分学生上课犯困，容易走神，学习必然不会有太大的成效，学生经济数学思维的品质更谈不上提高。
2.教学方法
进入大学，教师不会再不停地催促学生交作业，督促学生学习，帮助学生分析试卷错题，大学新生不适应大学教师的这种“讲完就走”的教学模式。而且有些大学教师缺乏热情，教学内容不够形象生动，只讲究知识的灌输，缺乏必要且适当的授课技巧，这就更难吸引学生，导致教与学的质量不高。经济数学的基础课程需要更多的实践，而许多教师只是以多媒体幻灯片的形式讲授课程，虽然能够给教师节省更多的备课时间，但是学生并不能收到好的效果。
3.教学题材的选取
目前的各种经济数学教材中，关于“经济数学怎样与生活实际相联系”的应用实例很少，导致很多的学生不了解经济数学的作用以及经济数学思维培养的意义。几乎每一个任课教师都常会遇到学生这样的问题：“学好了数学，培养了经济数学思维能有什么用？”学生认为学习仅是为了应付考试而不知道所学知识的应用价值，所以缺少学习的动力。
大学里，因为种种的限制在很大程度上阻止了学生的经济数学思维的培养与探索，但作为当代大学生具备这种思维能力又是十分必要的。一方面，对于线性代数、概率论与数理分析等各高校普及的基础课程，传统的教学要求只要满足于弄懂逻辑证明、记住定理公式、掌握运算技巧、学会应用解题即可，而忽视教学中知识发生和发现的思维过程，留给学生的只有数学冰冷的美丽，使学生的经济数学思维能力低下。另一方面，数学被称为“思维的体操”，是因为“整个数学理论体系就是通过理论不断批判和反驳而生长，通过理论的更新和竞争而取得进展的”。因此，培养大学生经济数学思维，无论是对提高大学生的综合素质还是创新能力，都有十分重要的意义。
二、如何帮助大学生培养经济数学思维
1.提高教师专业素质
招聘大学教师时应该经过更加严格的程序，并且还应该定期地对青年教师，特别是经验不丰富的教师进行培训和引导。“概率论”与“数理统计”在经济方面的应用范围很广，如果教师在讲课的过程中能够尽可能多并恰当地举例说明，该理论在目前社会经济领域中的具体应用，并引导学生及时做好实践，这样才能够激起学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的学习中获取知识，培养经济数学的思维。
教学中，教师应因材施教，以独特的教学风格吸引学生，调动学生的积极性，从而提高教学质量。注重教学的方式方法，抓重点，抓应用。例如讲到“极限”，极限的定义及推导可以省略，用这些时间以故事的形式将极限思想的由来讲述给学生，激发学生继续学习的兴趣。
2.创造适宜的学习环境
学校管理者应该多给学生学习自主权，避免过多、过滥的课外活动，多开展能提高对学生思维有益的活动，让大学生融入到这样的环境中去。例如，通过举办有趣味的数学建模比赛来提高学生的积极性。对于数学专业甚至是非数学专业的学生来说，多参加数学建模活动，不仅会对经济数学思维的培养有着很大的促进作用，而且还增强了自身的综合能力。
大学经济数学在经济、金融、会计等很多学科中起着越来越重要的作用，所以，教育工作者还需要对经济数学思维不断地进行探索和实践。
参考文献：
[1]冯彩彩.关于高职院校<经济数学>课程的思考和探索[J].中国科技信息，2010，（4）.
[2]景平，张晓宁.大学生数学思维能力培养的实践[J].煤炭高等教育，1999，（1）.