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摘 要： 高中数学本身所具有的难点及抽象性，让许多高中生对数学的学习兴趣逐渐下降，有的学生甚至想放弃数学学习。导致此现象的原因主要是学生觉得高中数学知识不能运用到现实生活中，许多学过的高中数学知识由于没有结合相关生活实践会很快被忘掉。因此，为了提高高中生对数学学习的兴趣，培养他们良好的逻辑思维能力，解决生活中所碰到的数学难题，本文结合相关实例，对高中数学教学生活化进行一系列的策略研究，以期能够让高中生在学习数学的时候不再感到无趣，由此提高高中生学习数学的兴趣。
关键词： 高中数学 教学模式 生活化 策略研究
数学是来源于生活，并且为生活所服务的一门学科。随着人类的发展及社会的进步，数学的应用得到了广泛关注。数学教学生活化主要指的是教师在教学过程中，在课本知识理论的基础上结合高中生的基本生活经验，从而把抽象的高中数学知识变得更加具象化，让学生比较容易理解。简单来说，就是使数学生活化，生活数学化。如此可以切实提高学生对于数学学习的兴趣及积极性，正确地认识到数学与生活之间的密切联系，从而在更大程度上体现数学在生活中的价值。
一、高中数学教学的现状
1.从学生的角度来看
由于高中的扩招，因此存在一些高中生数学基础知识掌握不牢的基本现状，甚至对一些基础的二元一次方程都无法了解及掌握。举例来说，教师在给学生讲授基本的二元一次方程时，还需要先讲解初中的一元一次方程式。学生对于高中数学的基本知识掌握得不是很清楚。因此认为高中数学是一座无法逾越的鸿沟，导致兴趣逐渐下降甚至产生恐惧心理，这种现象对于文科生及艺术生来说都非常普遍。这两类学生的逻辑思维能力及空间架构能力都比理科生要弱得多。有部分学生迫于高考的压力不得不坚持，然而由于无法与生活实际相结合，因此对数学的学习也不会坚持很长时间。
2.从教师的角度来看
我国的教师由于接受了长久的应试教育的熏陶，对于传统教学方法的应用已经逐渐变成一种习惯。在高中数学教学过程中，习惯于对课本知识进行重点的讲解，而不是对于数学生活化的讲解，因此限制了学生思维能力的发展。这样的教学不仅让学生感觉到枯燥无味，而且让教师的教学效率逐渐下降，体会不到学习高中数学的乐趣及成就感。
3.从教材的方面来看
一般来说，教材先对高中数学的基本知识进行简要阐述，提出相关的公式及论点，之后得出相关的结论，最后给出一些与此课程内容相关的习题。长此以往，高中生的思维能力及空间想象能力受到了一定的限制，往往成为解题机器，而学不会具体运用。从而导致对于高中数学的学习兴趣逐渐降低。
二、高中数学教学生活化的相关策略
1.课堂教育生活化
教师对于学生知识的传授主要是在课堂上，在课堂之外学生还有其他的课程需要学习，因此教师应该充分利用课堂时间对当天的课程进行详细讲解。与此同时，引入生活化的观念能够让学生更深刻地理解高中数学知识。数学老师应该把自己作为客体，把学生当成主体。将知识理论与实际相结合，让学生能够积极主动地学习（包括主动地提出问题及积极地解决问题等）。举例来说，在讲解高中数学平面几何的过程中，学生往往觉得掌握平面几何知识对于生活毫无意义。因此，教育工作者应该引入相关概念，例如高速公路，在公路的中间应该会比公路两边比较高，主要是为了防止积水，而外围拐弯处中间则稍微凹进去，这样设置是为了防止意外出现，因此两者之间造成了矛盾，即既要防止积水又要预防意外事故的发生，此矛盾的解决是利用了几何的知识。
2.教学内容生活化
先对高中数学的基本知识进行简要阐述，提出相关的公式及论点，之后得出相关的结论，课后设置一些与此课程内容相关的生活问题。对于教材的编写应该多多依据事实，根据生活中所出现的具体案例进行生活化的编写，不断体现出数学的应用价值。从而让学生对高中数学课程越来越感兴趣，而不是一味地记一些死板的公式及解二元一次方程。数学老师在讲解基本知识的过程中可以针对一些生活中的案例进行相关解答。举例来说，在学习立体几何的过程中，可以利用教室的空间结构，让学生能够在教室的空间内找到对应的点、线、面，从而加深对立体几何的理解，在讲到相关教材知识的时候可以让学生利用教室的墙角及黑板等进行理解，既有利于提高数学学习效率，又能够进一步提高学生对于数学的学习热情。
3.教学方式的生活化
首先，应该选择高中生熟悉的场景或者情景进行相关知识的讲解，能够比较快速地吸引学生的注意力，激发学生对于高中数学的求知欲；其次，对于教学方式的理解及归纳能够充分地利用生活，使生活数学化，从而提高学生对于数学学习的热情及兴趣。举例来说，在讲解函数的课程时，数学老师可以假设大家是在超市购物，让学生在消费中应用数学知识。
三、结语
生活数学化，数学生活化是一种比较好的高中数学的教授方法，能够有效提高学生的学习兴趣及效率。
参考文献：
[1]吴巧平，方丽丽，徐莹莹.“项目学习”在昆明实验中学初中信息技术教学中的实证研究[D].云南师范大学，2013，12（02）：23.
[2]才旦卓玛，李鲲鹏，司娜友.让学生体验“研究”的魅力——以高中数学教学为例[J].文学教育（中），2012，10（08）：120.
[3]陈茂叶，赵松平，李玉树.走进高考——高中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版），2013，02（03）：120.
关键词： 高中数学 教学模式 生活化 策略研究
数学是来源于生活，并且为生活所服务的一门学科。随着人类的发展及社会的进步，数学的应用得到了广泛关注。数学教学生活化主要指的是教师在教学过程中，在课本知识理论的基础上结合高中生的基本生活经验，从而把抽象的高中数学知识变得更加具象化，让学生比较容易理解。简单来说，就是使数学生活化，生活数学化。如此可以切实提高学生对于数学学习的兴趣及积极性，正确地认识到数学与生活之间的密切联系，从而在更大程度上体现数学在生活中的价值。
一、高中数学教学的现状
1.从学生的角度来看
由于高中的扩招，因此存在一些高中生数学基础知识掌握不牢的基本现状，甚至对一些基础的二元一次方程都无法了解及掌握。举例来说，教师在给学生讲授基本的二元一次方程时，还需要先讲解初中的一元一次方程式。学生对于高中数学的基本知识掌握得不是很清楚。因此认为高中数学是一座无法逾越的鸿沟，导致兴趣逐渐下降甚至产生恐惧心理，这种现象对于文科生及艺术生来说都非常普遍。这两类学生的逻辑思维能力及空间架构能力都比理科生要弱得多。有部分学生迫于高考的压力不得不坚持，然而由于无法与生活实际相结合，因此对数学的学习也不会坚持很长时间。
2.从教师的角度来看
我国的教师由于接受了长久的应试教育的熏陶，对于传统教学方法的应用已经逐渐变成一种习惯。在高中数学教学过程中，习惯于对课本知识进行重点的讲解，而不是对于数学生活化的讲解，因此限制了学生思维能力的发展。这样的教学不仅让学生感觉到枯燥无味，而且让教师的教学效率逐渐下降，体会不到学习高中数学的乐趣及成就感。
3.从教材的方面来看
一般来说，教材先对高中数学的基本知识进行简要阐述，提出相关的公式及论点，之后得出相关的结论，最后给出一些与此课程内容相关的习题。长此以往，高中生的思维能力及空间想象能力受到了一定的限制，往往成为解题机器，而学不会具体运用。从而导致对于高中数学的学习兴趣逐渐降低。
二、高中数学教学生活化的相关策略
1.课堂教育生活化
教师对于学生知识的传授主要是在课堂上，在课堂之外学生还有其他的课程需要学习，因此教师应该充分利用课堂时间对当天的课程进行详细讲解。与此同时，引入生活化的观念能够让学生更深刻地理解高中数学知识。数学老师应该把自己作为客体，把学生当成主体。将知识理论与实际相结合，让学生能够积极主动地学习（包括主动地提出问题及积极地解决问题等）。举例来说，在讲解高中数学平面几何的过程中，学生往往觉得掌握平面几何知识对于生活毫无意义。因此，教育工作者应该引入相关概念，例如高速公路，在公路的中间应该会比公路两边比较高，主要是为了防止积水，而外围拐弯处中间则稍微凹进去，这样设置是为了防止意外出现，因此两者之间造成了矛盾，即既要防止积水又要预防意外事故的发生，此矛盾的解决是利用了几何的知识。
2.教学内容生活化
先对高中数学的基本知识进行简要阐述，提出相关的公式及论点，之后得出相关的结论，课后设置一些与此课程内容相关的生活问题。对于教材的编写应该多多依据事实，根据生活中所出现的具体案例进行生活化的编写，不断体现出数学的应用价值。从而让学生对高中数学课程越来越感兴趣，而不是一味地记一些死板的公式及解二元一次方程。数学老师在讲解基本知识的过程中可以针对一些生活中的案例进行相关解答。举例来说，在学习立体几何的过程中，可以利用教室的空间结构，让学生能够在教室的空间内找到对应的点、线、面，从而加深对立体几何的理解，在讲到相关教材知识的时候可以让学生利用教室的墙角及黑板等进行理解，既有利于提高数学学习效率，又能够进一步提高学生对于数学的学习热情。
3.教学方式的生活化
首先，应该选择高中生熟悉的场景或者情景进行相关知识的讲解，能够比较快速地吸引学生的注意力，激发学生对于高中数学的求知欲；其次，对于教学方式的理解及归纳能够充分地利用生活，使生活数学化，从而提高学生对于数学学习的热情及兴趣。举例来说，在讲解函数的课程时，数学老师可以假设大家是在超市购物，让学生在消费中应用数学知识。
三、结语
生活数学化，数学生活化是一种比较好的高中数学的教授方法，能够有效提高学生的学习兴趣及效率。
参考文献：
[1]吴巧平，方丽丽，徐莹莹.“项目学习”在昆明实验中学初中信息技术教学中的实证研究[D].云南师范大学，2013，12（02）：23.
[2]才旦卓玛，李鲲鹏，司娜友.让学生体验“研究”的魅力——以高中数学教学为例[J].文学教育（中），2012，10（08）：120.
[3]陈茂叶，赵松平，李玉树.走进高考——高中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版），2013，02（03）：120.