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摘要：无论是顺应时代的要求，还是生理学教学改革的必然，在课程中融入思政教育都是至关重要的。本文论述了如何在生理学教学中进行思政教育，具体的教学实践应用。以期在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领，让理论丰满化，实现“二合一”润物无声的育人效果。
关键词：思政教育；渗透；生理学教学
生理学是一门重要的医学基础课程，是沟通基础医学与临床医学的桥梁，是医学专业学生的必修课之一。无论是传统的教学模式，还是现在提倡的以“学生为主体，教师为主导”新型的教学模式，往往都只片面地强调学生知识与能力的获得和教师教学方法与技巧的改善。诚然，这些因素在我们的教育中是不可或缺的，但却忽略了生理学课程中的思政因素以及如何在生理学教学中进行思政教育。随着“十九大”的召开和现代医学模式的转变，国家和社会对医护人员的整体素质尤其是职业素养提出了更高的要求，所以在医学教育改革中渗入思政教育是大势所趋。
一、课程思政的提出
习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。2014年起，上海市将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思政课程到课程思政的转变。所谓“课程思政”即课程德育，指的是学校所有教学科目和教育活动，以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。
二、在生理学教学中进行思政教育
（一）搜集诺贝尔生理学奖小故事，得到启发，引起思考。生理学是诺贝尔生理医学奖中获奖人次最多的学科，其获奖人次达36人次，占诺贝尔生理医学奖获奖人次的17.39%，是当今生命科学研究中的重要学科，而且长期以来一直保持着良好的发展态势；据统计，从1901年诺贝尔生理医学奖第一次颁奖至今，生理学关于人体各系统的知识中只有“尿的生成与排出”这一章内容还未获得诺贝尔生理医学奖，其他各系统章节内容都曾获此殊荣。如1998年诺贝尔生理学或医学奖得主的研究“发现在心血管系统中起信号分子作用的一氧化氮”；2005年，马歇尔和沃伦共同获得了诺贝尔生理学或医学奖，提出幽门螺杆菌涉及胃炎和消化性溃疡的病因学，并亲自喝下含有细菌的培养液。解读诺贝尔奖的这些信息，可以帮助学生认识生理学在生命科学中的重要地位，从而使学生更加重视对生理学课程的学习。此外在这些奖项的背后，我们可以窥探到作为伟大科学家所具有的独特智慧及人性的光芒，可以挖掘出他们的人格魅力和科学精神，启发学生对科学的敬畏之情，
（二）联系临床病例，理解病人痛苦，增强职业责任感。在基础课程的教学过程中，将相关章节的理论教学与临床病例相结合，可在生理学知识与临床知识之间架起一座桥梁，一方面提高了学生学习生理学的兴趣和学生用所学的理论知识去分析和解决实际问题的能力；另一方面也为将来的临床阶段学习打下基础。
在临床病例发挥其明显作用的同时，还可以挖掘其中的德育思想，对学生进行思政教育。比如在讲到血型一节时，通常会以这样一个病例导入新课，两位不同血型的患者，需要输血，但由于护士的疏忽，输错了血型，请问后果会怎样，为什么？在让学生思考这样一个问题的同时，及时教育学生，加强学生的职业责任感，在工作中要有一个细心耐心认真的态度自觉加强职业道德意识和为卫生事业服务的责任感。
（三）用好动物实验中的伦理内涵，引领学生正确的价值观。生理学是一门由动物实验结果组成的理论课程，每个章节的理论知识均来自于前人的实验结果，是一门非常好的医学知识和医德伦理教育相融合来培养学生的课程。同时也可激发学生道德義务和医德责任的潜在意识，唤醒学生内心深处对医学事业的神圣感和责任感。
在初次实验中，应对学生进行实验动物福利、伦理学和生物安全相关知识的讲解和培训，使学生关注动物福利，培养学生的仁爱之心。在手术过程中向同学们传授实验动物在生物医学发展中做出的重要贡献，最大限度的实现实验过程的优化组合，改进实验程序，完善实验的各个环节，寻求避免或减少动物受伤害的途径和措施，激发同学善待动物的伦理学意识，尊重动物应有的权利和道德地位。最后要重视并且组织集体向动物默哀的活动，这种庄严肃穆的氛围不但能提升师生保护实验动物福利维护意识，还尊重实验动物的权利，珍爱生命观念，最终深化医学生的道德观及医学素养，重视生命价值观，尊重善待患者，从意识和行为上共同体现以人为本，大医精诚的内涵。
“课堂不仅是知识传授的舞台，更是价值引领的阵地，每一门课蕴含的育人功能都应发掘出来。”高校教师要强化思政教育意识，深挖专业课教学内容里面的思政元素，丰富教学手段，创新教育方式，实现立德树人的润物无声。课程思政不是在传授专业课知识时顺便教育人，而是既注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又注重在知识传播中强调价值引领，让理论丰满化，实现“二合一”润物无声的育人效果。
参考文献：
[1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01）： 43-46.
[2]周萍萍，潘群皖，王海华，姜玉新，王静，李晶，李敏.将诺贝尔生理学或医学奖注入生理学教学中的体会[J].当代教育实践与教学研究，2015（06）：197.
关键词：思政教育；渗透；生理学教学
生理学是一门重要的医学基础课程，是沟通基础医学与临床医学的桥梁，是医学专业学生的必修课之一。无论是传统的教学模式，还是现在提倡的以“学生为主体，教师为主导”新型的教学模式，往往都只片面地强调学生知识与能力的获得和教师教学方法与技巧的改善。诚然，这些因素在我们的教育中是不可或缺的，但却忽略了生理学课程中的思政因素以及如何在生理学教学中进行思政教育。随着“十九大”的召开和现代医学模式的转变，国家和社会对医护人员的整体素质尤其是职业素养提出了更高的要求，所以在医学教育改革中渗入思政教育是大势所趋。
一、课程思政的提出
习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。2014年起，上海市将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思政课程到课程思政的转变。所谓“课程思政”即课程德育，指的是学校所有教学科目和教育活动，以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。
二、在生理学教学中进行思政教育
（一）搜集诺贝尔生理学奖小故事，得到启发，引起思考。生理学是诺贝尔生理医学奖中获奖人次最多的学科，其获奖人次达36人次，占诺贝尔生理医学奖获奖人次的17.39%，是当今生命科学研究中的重要学科，而且长期以来一直保持着良好的发展态势；据统计，从1901年诺贝尔生理医学奖第一次颁奖至今，生理学关于人体各系统的知识中只有“尿的生成与排出”这一章内容还未获得诺贝尔生理医学奖，其他各系统章节内容都曾获此殊荣。如1998年诺贝尔生理学或医学奖得主的研究“发现在心血管系统中起信号分子作用的一氧化氮”；2005年，马歇尔和沃伦共同获得了诺贝尔生理学或医学奖，提出幽门螺杆菌涉及胃炎和消化性溃疡的病因学，并亲自喝下含有细菌的培养液。解读诺贝尔奖的这些信息，可以帮助学生认识生理学在生命科学中的重要地位，从而使学生更加重视对生理学课程的学习。此外在这些奖项的背后，我们可以窥探到作为伟大科学家所具有的独特智慧及人性的光芒，可以挖掘出他们的人格魅力和科学精神，启发学生对科学的敬畏之情，
（二）联系临床病例，理解病人痛苦，增强职业责任感。在基础课程的教学过程中，将相关章节的理论教学与临床病例相结合，可在生理学知识与临床知识之间架起一座桥梁，一方面提高了学生学习生理学的兴趣和学生用所学的理论知识去分析和解决实际问题的能力；另一方面也为将来的临床阶段学习打下基础。
在临床病例发挥其明显作用的同时，还可以挖掘其中的德育思想，对学生进行思政教育。比如在讲到血型一节时，通常会以这样一个病例导入新课，两位不同血型的患者，需要输血，但由于护士的疏忽，输错了血型，请问后果会怎样，为什么？在让学生思考这样一个问题的同时，及时教育学生，加强学生的职业责任感，在工作中要有一个细心耐心认真的态度自觉加强职业道德意识和为卫生事业服务的责任感。
（三）用好动物实验中的伦理内涵，引领学生正确的价值观。生理学是一门由动物实验结果组成的理论课程，每个章节的理论知识均来自于前人的实验结果，是一门非常好的医学知识和医德伦理教育相融合来培养学生的课程。同时也可激发学生道德義务和医德责任的潜在意识，唤醒学生内心深处对医学事业的神圣感和责任感。
在初次实验中，应对学生进行实验动物福利、伦理学和生物安全相关知识的讲解和培训，使学生关注动物福利，培养学生的仁爱之心。在手术过程中向同学们传授实验动物在生物医学发展中做出的重要贡献，最大限度的实现实验过程的优化组合，改进实验程序，完善实验的各个环节，寻求避免或减少动物受伤害的途径和措施，激发同学善待动物的伦理学意识，尊重动物应有的权利和道德地位。最后要重视并且组织集体向动物默哀的活动，这种庄严肃穆的氛围不但能提升师生保护实验动物福利维护意识，还尊重实验动物的权利，珍爱生命观念，最终深化医学生的道德观及医学素养，重视生命价值观，尊重善待患者，从意识和行为上共同体现以人为本，大医精诚的内涵。
“课堂不仅是知识传授的舞台，更是价值引领的阵地，每一门课蕴含的育人功能都应发掘出来。”高校教师要强化思政教育意识，深挖专业课教学内容里面的思政元素，丰富教学手段，创新教育方式，实现立德树人的润物无声。课程思政不是在传授专业课知识时顺便教育人，而是既注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又注重在知识传播中强调价值引领，让理论丰满化，实现“二合一”润物无声的育人效果。
参考文献：
[1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01）： 43-46.
[2]周萍萍，潘群皖，王海华，姜玉新，王静，李晶，李敏.将诺贝尔生理学或医学奖注入生理学教学中的体会[J].当代教育实践与教学研究，2015（06）：197.