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[摘要] 从我国教育行业的不断完善发展趋势来看，越来越多的新型教育模式孕育而生。在中职学校的教学过程中，以数学教学为例，传统的教学模式对其并非十分适用，而一种充满生机与活力的校企联合式的产教融合理念正在中职教育领域发挥着极其重要的指导作用。在产教融合的中职数学教学中，最离不开的便是学校教师与企业之间的紧密交流，从而真正落实对学生进行有计划、有针对性的培养方案。
[关键词] 产教融合;中职数学;教学分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0080-02
在当今新教育时代的引领之下，具备一定技术的专业性人才越来越被社会认可和需要。因此，在以培养学生专业性技术为主旨的中职数学教学过程中，就更加需要产教融合这种优质的教育措施。在中职数学课堂教学中，数学的学习可以帮助学生在一定程度上进行知识的获取与积累。但是，学生在课堂中对数学的应用是远远不够的。因此，在当前的教育趋势下，以产教融合这种创新的教学方式来促进学生解决实际问题能力的提高和综合实践能力的增强，已经是一种被广泛认同的教学潮流。
一、中职数学教学现状分析
（一）学生的专业性知识储备充分，但随机应变能力不足
中职教育这种模式是由于我国教学事业不断创新发展才随之而产生的。因此，在这个体系下的教学内容构建也就与我国传统的教学形式有着十分显著的区别。但是，既然都属于教育领域，那么对中职教学而言其最根本的目的，也是帮助学生通过中职的专业性知识学习，丰富和完善他们的知识储备。就当下的中职数学教学情形而言，大多数中职学生都可以在中职教师的引领下不断提升自身的数学知识修养。但是，也正是因为学生都过于注重增加自己的相关知识摄入量，导致他们在中职数学专业学习的过程中往往会有选择地忽视对知识的随机应变能力的培养，因而也就间接导致部分中职学生在未来的工作中通常会出现知识储备丰富却难以灵活运用的现象。
（二）在对学生实施产教融合的教学形式时，缺少有计划的针对性
随着产教融合这种教学形式在中职教学行业的不断推广和发展，我们不难发现正是由于中职教育越来越重视对学生进行社会化培养，使中职学生都可以在中职学校的学习过程中充分加强自身的社会适应性，从而为将来的工作和生活做好基础准备。但是，综观大部分中职数学中的产教融合现状来分析，由于大部分教师在教学过程中通常受到我国传统教学理念“时间紧，任务重”这一因素的干扰，导致绝大多数任课教师在对学生进行知识与产业相互融合的教学任务设计时，常常会不由自主地遵循随大流的教学理念。长此以往，就会使产教融合下的学生学习中缺少各自适宜性的现象越来越明显。
（三）教学过程中学生的个体性差异得不到充分的体现
每个人在这个世界上都是独一无二的。就如同两片叶子那样，就算肉眼看去二者没有什么显著区别，但事实上它们却有着各自与对方的“千差万别”。也正是在这一原因的驱动下，就当前教学体制的进一步创新和优化而言，更加离不开教师在课堂教学过程中站在学生的角度并以学生的学习视角为他们制定适合自身的学习方式。然而，就目前的中职数学教学现状来说，一些教師在对学生进行产教融合下的数学知识传授过程中还是会不由自主地把自己作为课堂的主体，从而按照自己的喜好对学生进行控制式的教学命令发布。在这种教学环境下，学生的个体性想法难以被尊重，长时间发展下去，不少中职学生不仅会因为数学知识的深奥而感到学习困难，还会因为自己的想法得不到认可而对数学课堂产生消极态度。
二、产教融合下的中职数学教学分析
（一）在产教融合的过程中，师生共同明确应有责任
就现下的中职学校教学模式而言，众多的任课教师已经开始意识到树立和培养学生实践应用能力正在逐渐成为目前教学中必不可少的教学内容。随着我国社会经济实力的不断增强，社会对人才的需求量也在逐年增加，但这并不意味着人才选拔门槛在降低，恰恰相反的是对人才提出的选拔要求也在随之变得越来越全面和具体。因此，这就更加需要在当下中职数学的教学过程中相关任课教师在产教融合模式的实施中及时帮助学生明确师生的责任。
例如，在对学生进行“利用计算器求对数值”这一章节的教学时，对于数学专业的学习而言，计算器在学生学习的过程中是必不可少的工具之一。不仅如此，对数学专业的工作人员来说，在他们日常的工作中计算器的熟练使用也将帮助他们简化烦琐的工作计算量。因此，在对这部分知识的学习中，老师可以先通过多媒体为学生查找和播放一些计算机在数学工作领域的使用视频，如“精细零件的直径计算，企业生产原材料的成本评估汇总”等。然后再以教材中的知识点作为讲解的切入点，继而通过在讲解过程中对计算器的操作演示帮助学生更加清楚地认识到计算器的相关操作规则，之后老师可以通过课后的练习题加强学生对计算器的运用能力，从而使学生在这种产教融合的学习模式下进一步明确自身的责任。
（二）在产教融合模式下的中职数学教学中，学校应当为学生提供适宜的平台
任何一个新奇想法的提出和施行，都将伴随着不同程度的困难和“冲突”。产教融合在中职数学教学中的落实也是如此。由于一直以来我国的教学都是以传统的教学理念为主，在这种传统理念之下，大多数中职学校都会侧重于对学生进行“死”知识的储备，却忽视了对学生进行专业相关工作的方向指引。基于此，在当前的中职数学产教融合教学条件下，就更加需要学校和教师尽最大努力为学生提供适宜学习的平台。 例如，当学生学习完“立体几何”这部分知识后，通过平时的测验可知学生已经基本掌握了基础的解析几何问题。这时，学校可以从联合的企业中针对学生学习的这部分内容，为学生邀请企业相关技术过硬的技术人员进行强化指导，以便从根源上帮助学生消除学习与实际生产需要之间的矛盾。不仅如此，在教学过程中，学生还可以近距离地与技能熟练的技术人员进行接触和学习，及时把自己的疑惑与他们进行有效的探讨，从而更加清晰地认识到工作中知识的运用与学习考试中的不同，进而真正实现产教融合模式下的校企合作互惠互赢，共同实现高质量社会需求人才培养的教育方针。
（三）严格规划学生的学习，强化学生自身的学习技能
学习本身就是一个容不得一点造假的过程。在这个过程中，取得成功的钥匙只有一把，那便是踏实肯干。只有一步一个脚印，才能真正做到站在巨人的肩膀看世界。因此，在目前的中职数学教学过程中，越来越多的任课教师开始逐步完善学生的学习规划，继而以一种真正站在学生思考角度的学习设计，帮助学生在产教融合下的数学学习过程中真正提高自身的专业技能和学习兴趣。
例如，当老师在对学生进行学期末的数学学习测评时，可以以小组团队的模式对学习能力进行搭配，继而按照企业中的团队工作流程对学生进行分阶段、分层次的考查，而且老师可以再接着规定，在每一个阶段性的考查过程中，只有全员通过才能使小组整体进入下一个阶段的复习检测中。比如，老师可以按照知识点默写、应用题解答、实践动手操作这三个梯度来为学生进行适宜每个小组的任务布置，以此来帮助学生提前感受企业工作中团队统一性的重要程度，以便于中职学生可以在日后的工作和求知中规范行为，从而从根源上减少操作风险，在保障安全的基础上进行学习和生产。
（四）发掘学生的兴趣爱好，调动其学习的积极性
学习兴趣对数学这种枯燥的学科而言，将会是促进学生学习进步的最好助力。所以，当前形势下，对中职数学任课教师而言，就更加有责任、有义务帮助学生在产教融合模式下发掘数学的学习乐趣。
例如，在对学生进行“数据表格信息处理”的课堂教学过程中，老师可以将学生的花名册作为演示案例，继而通过对Excel表格的相关操作，实现把一份“杂乱无章”的名单按照自己的“心意”进行分类排序。比如，按照姓氏笔画、出生年月日、性别等进行有选择的排列，以此使学生在观看的过程中感受到这部分知识的趣味性，继而调动学生的学习积极性，以便于学生在未来的工作中加强自身的技能。
三、结语
中职院校产教融合模式的开展需要政府的统筹和支持，现今虽然还处于实践阶段，但未来该教育模式发展成熟之后，能够有效提升现代职业教育的整体质量，为国家培养出高素质的专业型人才。中职教育不能再局限于啃书本、学究式的传统教育模式，学生所学习的知识需要与生产劳动相结合才能发挥最大的价值。本文对中职院校产教融合教学模式进行分析，并且提出了一些对策，相信未来通过不断调整和发展，在专业、课程、资源、实践等方面完善融合建设，最终以产教融合的全新教育模式展开中职教育，提升教育质量。
参考文献：
[1]韩平.产教融合背景下中职数学教学的发展路径研究[J]. 科教导刊-电子版（中旬），2020（8）.
[2]刘海宁，李凤侠.产教融合下的中职数学教学新思路[J].发明与创新（教育信息化），2019（4）.
[3]黎永键，关伟.产教融合下的高职人才培养新模式探索：以廣东农工商职业技术学院为例[J].辽宁高职学报，2017（1）：13-17.
[关键词] 产教融合;中职数学;教学分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0080-02
在当今新教育时代的引领之下，具备一定技术的专业性人才越来越被社会认可和需要。因此，在以培养学生专业性技术为主旨的中职数学教学过程中，就更加需要产教融合这种优质的教育措施。在中职数学课堂教学中，数学的学习可以帮助学生在一定程度上进行知识的获取与积累。但是，学生在课堂中对数学的应用是远远不够的。因此，在当前的教育趋势下，以产教融合这种创新的教学方式来促进学生解决实际问题能力的提高和综合实践能力的增强，已经是一种被广泛认同的教学潮流。
一、中职数学教学现状分析
（一）学生的专业性知识储备充分，但随机应变能力不足
中职教育这种模式是由于我国教学事业不断创新发展才随之而产生的。因此，在这个体系下的教学内容构建也就与我国传统的教学形式有着十分显著的区别。但是，既然都属于教育领域，那么对中职教学而言其最根本的目的，也是帮助学生通过中职的专业性知识学习，丰富和完善他们的知识储备。就当下的中职数学教学情形而言，大多数中职学生都可以在中职教师的引领下不断提升自身的数学知识修养。但是，也正是因为学生都过于注重增加自己的相关知识摄入量，导致他们在中职数学专业学习的过程中往往会有选择地忽视对知识的随机应变能力的培养，因而也就间接导致部分中职学生在未来的工作中通常会出现知识储备丰富却难以灵活运用的现象。
（二）在对学生实施产教融合的教学形式时，缺少有计划的针对性
随着产教融合这种教学形式在中职教学行业的不断推广和发展，我们不难发现正是由于中职教育越来越重视对学生进行社会化培养，使中职学生都可以在中职学校的学习过程中充分加强自身的社会适应性，从而为将来的工作和生活做好基础准备。但是，综观大部分中职数学中的产教融合现状来分析，由于大部分教师在教学过程中通常受到我国传统教学理念“时间紧，任务重”这一因素的干扰，导致绝大多数任课教师在对学生进行知识与产业相互融合的教学任务设计时，常常会不由自主地遵循随大流的教学理念。长此以往，就会使产教融合下的学生学习中缺少各自适宜性的现象越来越明显。
（三）教学过程中学生的个体性差异得不到充分的体现
每个人在这个世界上都是独一无二的。就如同两片叶子那样，就算肉眼看去二者没有什么显著区别，但事实上它们却有着各自与对方的“千差万别”。也正是在这一原因的驱动下，就当前教学体制的进一步创新和优化而言，更加离不开教师在课堂教学过程中站在学生的角度并以学生的学习视角为他们制定适合自身的学习方式。然而，就目前的中职数学教学现状来说，一些教師在对学生进行产教融合下的数学知识传授过程中还是会不由自主地把自己作为课堂的主体，从而按照自己的喜好对学生进行控制式的教学命令发布。在这种教学环境下，学生的个体性想法难以被尊重，长时间发展下去，不少中职学生不仅会因为数学知识的深奥而感到学习困难，还会因为自己的想法得不到认可而对数学课堂产生消极态度。
二、产教融合下的中职数学教学分析
（一）在产教融合的过程中，师生共同明确应有责任
就现下的中职学校教学模式而言，众多的任课教师已经开始意识到树立和培养学生实践应用能力正在逐渐成为目前教学中必不可少的教学内容。随着我国社会经济实力的不断增强，社会对人才的需求量也在逐年增加，但这并不意味着人才选拔门槛在降低，恰恰相反的是对人才提出的选拔要求也在随之变得越来越全面和具体。因此，这就更加需要在当下中职数学的教学过程中相关任课教师在产教融合模式的实施中及时帮助学生明确师生的责任。
例如，在对学生进行“利用计算器求对数值”这一章节的教学时，对于数学专业的学习而言，计算器在学生学习的过程中是必不可少的工具之一。不仅如此，对数学专业的工作人员来说，在他们日常的工作中计算器的熟练使用也将帮助他们简化烦琐的工作计算量。因此，在对这部分知识的学习中，老师可以先通过多媒体为学生查找和播放一些计算机在数学工作领域的使用视频，如“精细零件的直径计算，企业生产原材料的成本评估汇总”等。然后再以教材中的知识点作为讲解的切入点，继而通过在讲解过程中对计算器的操作演示帮助学生更加清楚地认识到计算器的相关操作规则，之后老师可以通过课后的练习题加强学生对计算器的运用能力，从而使学生在这种产教融合的学习模式下进一步明确自身的责任。
（二）在产教融合模式下的中职数学教学中，学校应当为学生提供适宜的平台
任何一个新奇想法的提出和施行，都将伴随着不同程度的困难和“冲突”。产教融合在中职数学教学中的落实也是如此。由于一直以来我国的教学都是以传统的教学理念为主，在这种传统理念之下，大多数中职学校都会侧重于对学生进行“死”知识的储备，却忽视了对学生进行专业相关工作的方向指引。基于此，在当前的中职数学产教融合教学条件下，就更加需要学校和教师尽最大努力为学生提供适宜学习的平台。 例如，当学生学习完“立体几何”这部分知识后，通过平时的测验可知学生已经基本掌握了基础的解析几何问题。这时，学校可以从联合的企业中针对学生学习的这部分内容，为学生邀请企业相关技术过硬的技术人员进行强化指导，以便从根源上帮助学生消除学习与实际生产需要之间的矛盾。不仅如此，在教学过程中，学生还可以近距离地与技能熟练的技术人员进行接触和学习，及时把自己的疑惑与他们进行有效的探讨，从而更加清晰地认识到工作中知识的运用与学习考试中的不同，进而真正实现产教融合模式下的校企合作互惠互赢，共同实现高质量社会需求人才培养的教育方针。
（三）严格规划学生的学习，强化学生自身的学习技能
学习本身就是一个容不得一点造假的过程。在这个过程中，取得成功的钥匙只有一把，那便是踏实肯干。只有一步一个脚印，才能真正做到站在巨人的肩膀看世界。因此，在目前的中职数学教学过程中，越来越多的任课教师开始逐步完善学生的学习规划，继而以一种真正站在学生思考角度的学习设计，帮助学生在产教融合下的数学学习过程中真正提高自身的专业技能和学习兴趣。
例如，当老师在对学生进行学期末的数学学习测评时，可以以小组团队的模式对学习能力进行搭配，继而按照企业中的团队工作流程对学生进行分阶段、分层次的考查，而且老师可以再接着规定，在每一个阶段性的考查过程中，只有全员通过才能使小组整体进入下一个阶段的复习检测中。比如，老师可以按照知识点默写、应用题解答、实践动手操作这三个梯度来为学生进行适宜每个小组的任务布置，以此来帮助学生提前感受企业工作中团队统一性的重要程度，以便于中职学生可以在日后的工作和求知中规范行为，从而从根源上减少操作风险，在保障安全的基础上进行学习和生产。
（四）发掘学生的兴趣爱好，调动其学习的积极性
学习兴趣对数学这种枯燥的学科而言，将会是促进学生学习进步的最好助力。所以，当前形势下，对中职数学任课教师而言，就更加有责任、有义务帮助学生在产教融合模式下发掘数学的学习乐趣。
例如，在对学生进行“数据表格信息处理”的课堂教学过程中，老师可以将学生的花名册作为演示案例，继而通过对Excel表格的相关操作，实现把一份“杂乱无章”的名单按照自己的“心意”进行分类排序。比如，按照姓氏笔画、出生年月日、性别等进行有选择的排列，以此使学生在观看的过程中感受到这部分知识的趣味性，继而调动学生的学习积极性，以便于学生在未来的工作中加强自身的技能。
三、结语
中职院校产教融合模式的开展需要政府的统筹和支持，现今虽然还处于实践阶段，但未来该教育模式发展成熟之后，能够有效提升现代职业教育的整体质量，为国家培养出高素质的专业型人才。中职教育不能再局限于啃书本、学究式的传统教育模式，学生所学习的知识需要与生产劳动相结合才能发挥最大的价值。本文对中职院校产教融合教学模式进行分析，并且提出了一些对策，相信未来通过不断调整和发展，在专业、课程、资源、实践等方面完善融合建设，最终以产教融合的全新教育模式展开中职教育，提升教育质量。
参考文献：
[1]韩平.产教融合背景下中职数学教学的发展路径研究[J]. 科教导刊-电子版（中旬），2020（8）.
[2]刘海宁，李凤侠.产教融合下的中职数学教学新思路[J].发明与创新（教育信息化），2019（4）.
[3]黎永键，关伟.产教融合下的高职人才培养新模式探索：以廣东农工商职业技术学院为例[J].辽宁高职学报，2017（1）：13-17.