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识字教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。同时，识字教学也是小学低年级语文教学的难点。那么，教师如何突破识字教学的难点，让学生在愉快中识字呢？笔者谈谈自己的看法。
一、在游戏中识字
爱玩是孩子的天性，教师应抓住学生这个特点，把识字教学活动融入学生喜欢参与的游戏之中。让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，快快乐乐地学习汉字，能够达到事半功倍的效果。
1.猜字谜识字。猜字谜是一种传统文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。在低年级识字教学中，猜（编）字谜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。如学习“赵”字，可出字面：一个人走在岔路口，猜一个姓；“朋”字：两个月亮交朋友；“林”字：两棵树，并排站。在教学《小小的船》中还可以用谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀”，引出“船”字。也可以让学生编谜语互相竞猜，这样既能调动学生的积极性，又能让学生在轻松的气氛中识字认字，达到良好的教学效果。
2.小游戏中识字。教学中，教师可设计各种与生字联系起来的小游戏，激发学生的学习兴趣，在玩耍中增长知识，在乐中识字。如“找好朋友”小游戏，把字的偏旁与部首分开，让学生帮它们找到好朋友。又如“动物找食物”小游戏，教师在黑板上贴上带有汉字的食物画，让学生拿着小动物的图片去贴在相应的食物位置上。还有“开火车”小游戏，让学生轮流认字。
可见，教师在课堂上创设多种多样的小游戏，不但能让学生集中注意力，而且能调动学生学习的积极性，识字教学效果显著。
二、在唱儿歌、读童谣中识字
唱儿歌、读童谣是小学生喜爱的学习方式，教师利用学生喜闻乐见的儿歌、童谣进行识字教学，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌、童谣中，不知不觉便识记了生字。如课文中的儿歌《小小的船》、童谣《对对歌》等，用浅显明了的语言，编成可以表演的儿歌，这样深受学生的喜欢。另外，著名歌唱家谷建芬把传统古诗编成了《唐诗新唱》，这也是很好的尝试，用唱歌的方法来学习，通俗易懂，记忆深刻。
三、在经典国学诵读中识字
经典国学是中华五千年的优秀文化遗产，如《三字经》、《弟子规》 、《论语》等，是中华文化的重要组成部分，是我们祖国的文化瑰宝。如《弟子规》的“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信”等，都采用三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来朗朗上口。学生喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中受到启迪的同时，自然也就记住了字形。
通过诵读大量的古代国学经典，不仅能让学生陶冶高雅情操，培养学生敦厚好学、通达事理、胸襟开阔、人格健全、明理诚信、孝敬父母的良好品格，而且能养成学生好读书、读好书的好习惯。因此，教师要在形式多样的诵读中，让学生兴致高昂地读，在经典诵读中读出乐趣，在经典诵读中渗透识字教学，从而提高识字效果。
四、多媒体提示构字规律，让学生自主轻松识字
汉字最本质的特点是表意性。多媒体技术可以将一个个呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面，将学生必须牢记的知识变成栩栩如生的形象，使汉字的形和义的关系显而易见，让学生一目了然，学得有趣，记得深刻。如教学象形字“山”字时，借助多媒体出示连绵起伏的群山图，让学生观察山峰的样子，再在电脑上画出“山”的简笔画，让学生在直观形象化中认识“山”字。然后，多媒体演示“山”字的写作顺序，这样学生学得有趣，记得深刻。又如教学会意字“从”字，借助多媒体演示两人前后相随的情形，让学生体会“从”字的构字原理。又如教学形声字“青”，通过多媒体课件直观演示，加不同偏旁从而构成读音相近、字义不同的生字：蜻、 清、 请、 情、 晴等。
运用多媒体进行识字教学，丰富了学生识字的学习形式，培养了学生的识字兴趣，巩固了学生所学的生字；在兴趣盎然的识字过程中教给了学生识字方法，培养了学生识字能力。图文声像并茂的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。
总之，识字教学是在母语教学环境中的生活化学习过程。广大教师要在充分调动学生学习兴趣的同时，通过各种途径和方法，使学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快中识字。
（责编 陈剑平）
一、在游戏中识字
爱玩是孩子的天性，教师应抓住学生这个特点，把识字教学活动融入学生喜欢参与的游戏之中。让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，快快乐乐地学习汉字，能够达到事半功倍的效果。
1.猜字谜识字。猜字谜是一种传统文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。在低年级识字教学中，猜（编）字谜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。如学习“赵”字，可出字面：一个人走在岔路口，猜一个姓；“朋”字：两个月亮交朋友；“林”字：两棵树，并排站。在教学《小小的船》中还可以用谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀”，引出“船”字。也可以让学生编谜语互相竞猜，这样既能调动学生的积极性，又能让学生在轻松的气氛中识字认字，达到良好的教学效果。
2.小游戏中识字。教学中，教师可设计各种与生字联系起来的小游戏，激发学生的学习兴趣，在玩耍中增长知识，在乐中识字。如“找好朋友”小游戏，把字的偏旁与部首分开，让学生帮它们找到好朋友。又如“动物找食物”小游戏，教师在黑板上贴上带有汉字的食物画，让学生拿着小动物的图片去贴在相应的食物位置上。还有“开火车”小游戏，让学生轮流认字。
可见，教师在课堂上创设多种多样的小游戏，不但能让学生集中注意力，而且能调动学生学习的积极性，识字教学效果显著。
二、在唱儿歌、读童谣中识字
唱儿歌、读童谣是小学生喜爱的学习方式，教师利用学生喜闻乐见的儿歌、童谣进行识字教学，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌、童谣中，不知不觉便识记了生字。如课文中的儿歌《小小的船》、童谣《对对歌》等，用浅显明了的语言，编成可以表演的儿歌，这样深受学生的喜欢。另外，著名歌唱家谷建芬把传统古诗编成了《唐诗新唱》，这也是很好的尝试，用唱歌的方法来学习，通俗易懂，记忆深刻。
三、在经典国学诵读中识字
经典国学是中华五千年的优秀文化遗产，如《三字经》、《弟子规》 、《论语》等，是中华文化的重要组成部分，是我们祖国的文化瑰宝。如《弟子规》的“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信”等，都采用三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来朗朗上口。学生喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中受到启迪的同时，自然也就记住了字形。
通过诵读大量的古代国学经典，不仅能让学生陶冶高雅情操，培养学生敦厚好学、通达事理、胸襟开阔、人格健全、明理诚信、孝敬父母的良好品格，而且能养成学生好读书、读好书的好习惯。因此，教师要在形式多样的诵读中，让学生兴致高昂地读，在经典诵读中读出乐趣，在经典诵读中渗透识字教学，从而提高识字效果。
四、多媒体提示构字规律，让学生自主轻松识字
汉字最本质的特点是表意性。多媒体技术可以将一个个呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面，将学生必须牢记的知识变成栩栩如生的形象，使汉字的形和义的关系显而易见，让学生一目了然，学得有趣，记得深刻。如教学象形字“山”字时，借助多媒体出示连绵起伏的群山图，让学生观察山峰的样子，再在电脑上画出“山”的简笔画，让学生在直观形象化中认识“山”字。然后，多媒体演示“山”字的写作顺序，这样学生学得有趣，记得深刻。又如教学会意字“从”字，借助多媒体演示两人前后相随的情形，让学生体会“从”字的构字原理。又如教学形声字“青”，通过多媒体课件直观演示，加不同偏旁从而构成读音相近、字义不同的生字：蜻、 清、 请、 情、 晴等。
运用多媒体进行识字教学，丰富了学生识字的学习形式，培养了学生的识字兴趣，巩固了学生所学的生字；在兴趣盎然的识字过程中教给了学生识字方法，培养了学生识字能力。图文声像并茂的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。
总之，识字教学是在母语教学环境中的生活化学习过程。广大教师要在充分调动学生学习兴趣的同时，通过各种途径和方法，使学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快中识字。
（责编 陈剑平）