论文部分内容阅读
单元专题复习课是单元整体教学的最后阶段，它起着总结提升的作用。教师引导学生对单元专题进行复习，目的是深化单元主题，掌握单元学习规律，内化学生的知识结构。
那么，如何通过单元专题复习课的教学，提升学生的学习水平呢？
一、关注单元专题的复习起点
人教版教材以单元专题作经线，以阅读课、口语交际·习作、拓展回顾为纬线，构成一个有机的整体。单元专题复习课要关注导语中的阅读训练点，围绕单元专题的人文内涵，突出阅读教学的方法；其次对“交流平台”或“我的发现”的阅读方法加以实践，促进学生对阅读方法的掌握；另外引导学生在口语交际·习作中把阅读方法转化为相应的习作方法。如学习了四上第三组“中外童话”单元后，学生对童话的主要内容、教育功能有了一定的了解，对童话的体裁特点有一定的把握，在此基础上确立复习课的起点：读出《去年的树》《小木偶的故事》这种童话的特点是把不会说话的“物”赋于人一样的思想，并让学生感受到他们的真善美，培养学生高尚的人格；而《巨人的花园》《幸福是什么》等童话是通过神奇的力量给人带来真善美，让学生感受童话带来的愉悦，对人生前景充满憧憬。可以说，单元专题教学是通过知识培养语文能力，而单元专题复习课则是通过语文能力来养成健康人格。
二、突出阅读课文的标本作用
单元专题复习课并不是阅读教学课，不必对每篇课文作系统分析，要根据复习课的教学目标，对阅读内容作必要的取舍，截取适合学生自主运用阅读方法去感悟、体验的句段，在具体的阅读实践中内化为相应的阅读技能，形成一定的阅读能力。教师可采用对比阅读法、图表阅读法、图示阅读法、朗读阅读法、实验阅读法等方法，引导学生体会其中的阅读技能，促进学生相关阅读能力的形成。如四上第二组“观察与发现”单元中《爬山虎的脚》一文，引导学生观察爬山虎怎样用脚一步一步向上爬，爬山虎的脚“触着墙”和“没触着墙”两种情况下的变化，从而培养学生细致观察大自然的品质。
三、发现语文学习规律和乐趣
单元专题复习课是基于单元专题学习后的总结课，因此，它的教学目的是揭示单元阅读训练点，发现单元专题的学习规律，并寻找到语文的乐趣，如观察带来的乐趣，阅读带来的学识修养，语言品味带来的形象美，想象带来的画面美，童话对人性的熏陶……如五上第一组“我爱阅读”专题中，我们引导学生从《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》中学习读些什么书，怎么读书；从《窃读记》中学习作者读书胜过吃饭的那种如饥似渴的优秀品质；从《我的“长生果”》中学习读书对习作的作用，体会作者由阅读丰富人生的喜悦等，由此促动每一个学生去自觉阅读。
四、发展学生的阅读与习作技能
单元专题复习课要教给学生的是人文精神，还是语言欣赏的本领？显然，学生在语言实践中学会鉴赏美才能感受到语文的乐趣。如四上第一组围绕“自然奇观”专题，要求学生“通过想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写”。复习课中对《观潮》第4自然段的剖析从两方面展开，一方面教会学生欣赏大自然之美：大潮的动态美，大潮的形状奇，大潮的形势浩大，大潮的声音壮；另一方面体会作者的表达方式：写作顺序从远到近，运用比喻、夸张的描写方法。学生读出了文字背后的画面，形象地感知到自然奇观壮哉！这种感知并不是由教师的讲解所能感悟到的，而是个体阅读水平与生活经验共同作用的一种高潮体验。这种由阅读实践中揣摩出的方法技能促进了学生习作水平的提高。
（浙江省天台县福溪街道中心校 317200）
那么，如何通过单元专题复习课的教学，提升学生的学习水平呢？
一、关注单元专题的复习起点
人教版教材以单元专题作经线，以阅读课、口语交际·习作、拓展回顾为纬线，构成一个有机的整体。单元专题复习课要关注导语中的阅读训练点，围绕单元专题的人文内涵，突出阅读教学的方法；其次对“交流平台”或“我的发现”的阅读方法加以实践，促进学生对阅读方法的掌握；另外引导学生在口语交际·习作中把阅读方法转化为相应的习作方法。如学习了四上第三组“中外童话”单元后，学生对童话的主要内容、教育功能有了一定的了解，对童话的体裁特点有一定的把握，在此基础上确立复习课的起点：读出《去年的树》《小木偶的故事》这种童话的特点是把不会说话的“物”赋于人一样的思想，并让学生感受到他们的真善美，培养学生高尚的人格；而《巨人的花园》《幸福是什么》等童话是通过神奇的力量给人带来真善美，让学生感受童话带来的愉悦，对人生前景充满憧憬。可以说，单元专题教学是通过知识培养语文能力，而单元专题复习课则是通过语文能力来养成健康人格。
二、突出阅读课文的标本作用
单元专题复习课并不是阅读教学课，不必对每篇课文作系统分析，要根据复习课的教学目标，对阅读内容作必要的取舍，截取适合学生自主运用阅读方法去感悟、体验的句段，在具体的阅读实践中内化为相应的阅读技能，形成一定的阅读能力。教师可采用对比阅读法、图表阅读法、图示阅读法、朗读阅读法、实验阅读法等方法，引导学生体会其中的阅读技能，促进学生相关阅读能力的形成。如四上第二组“观察与发现”单元中《爬山虎的脚》一文，引导学生观察爬山虎怎样用脚一步一步向上爬，爬山虎的脚“触着墙”和“没触着墙”两种情况下的变化，从而培养学生细致观察大自然的品质。
三、发现语文学习规律和乐趣
单元专题复习课是基于单元专题学习后的总结课，因此，它的教学目的是揭示单元阅读训练点，发现单元专题的学习规律，并寻找到语文的乐趣，如观察带来的乐趣，阅读带来的学识修养，语言品味带来的形象美，想象带来的画面美，童话对人性的熏陶……如五上第一组“我爱阅读”专题中，我们引导学生从《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》中学习读些什么书，怎么读书；从《窃读记》中学习作者读书胜过吃饭的那种如饥似渴的优秀品质；从《我的“长生果”》中学习读书对习作的作用，体会作者由阅读丰富人生的喜悦等，由此促动每一个学生去自觉阅读。
四、发展学生的阅读与习作技能
单元专题复习课要教给学生的是人文精神，还是语言欣赏的本领？显然，学生在语言实践中学会鉴赏美才能感受到语文的乐趣。如四上第一组围绕“自然奇观”专题，要求学生“通过想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写”。复习课中对《观潮》第4自然段的剖析从两方面展开，一方面教会学生欣赏大自然之美：大潮的动态美，大潮的形状奇，大潮的形势浩大，大潮的声音壮；另一方面体会作者的表达方式：写作顺序从远到近，运用比喻、夸张的描写方法。学生读出了文字背后的画面，形象地感知到自然奇观壮哉！这种感知并不是由教师的讲解所能感悟到的，而是个体阅读水平与生活经验共同作用的一种高潮体验。这种由阅读实践中揣摩出的方法技能促进了学生习作水平的提高。
（浙江省天台县福溪街道中心校 317200）