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【摘要】语言兼具工具性和人文性的特点要求大学英语教学中必将渗透人文知识教育。将人文知识渗透到教学的各个环节和学生学习的过程中，必将为语言的教与学注入活力，有利于改善课堂教学效果，扶正学生语言学习动机，为学生的全面发展夯实基础。
【关键词】大学英语教学 人文素养 路径
始于2003年大学英语改革可谓成果颇丰。纵观前人改革，不难发现种种研究关注语言作为工具者颇多，涉及学生人文素养提升者甚少。现行大学英语教学“重语言知识传授、重技能培养、重应试训练”即为例证，导致大学英语课堂模式死板、气氛沉闷、学生积极性不高、费时低效。教育部高等教育司2007年在《大学英语课程教学要求》重明确提到：大学英语课程“兼有工具性和人文性”，该论述符合《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》有关发展素质教育、坚持“以人为本”的指导思想。语言是文化的载体，大学英语教学是语言教学也是一种文化教学。人文知识渗透到语言教学中，会让语言教学归于本位，改善英语教学效果，提升学生综合素养。
一、语言教学中人文素养的缺失
1.重知识灌输，轻人文塑造。大学英语教学长期以来都是围着四、六级转，英语的教学内容、教学措施和教学环节等都受限于此，英语教学只重知识灌输、轻情绪教育和性格培养。
2.强化工具性，忽略人文性。语言是文化的载体，大学英语教学是语言教学，也是一种文化教学。相当外语老师在教学中过于强化英语学习的工具性，培养的学生是：有知识缺文化，有学问缺修养，有理论缺行动。仅把语言视为工具的教学势必会遮蔽语言教育的真正含义，即人文素质的提升和思想情感的熏陶，这样的语言教学是缺乏灵魂的教学。
二、融人文教育于语言教学的意义
1.有利于培养复合型应用人才。知识教育与人文教育的融合已成为高等教育的必然要求，新世纪的人才要具有进取心和创新精神，具有合理的知识和能力结构，具有较高的人文精神和道德风貌。全面提高大学生的道德标准，有利于培养既有科学素质又有人文素质的全面发展的人才。
2.有利于推动大学英语课程改革。实施人文教学赋予了课堂教学新的内涵，这就要求教师变革教学观念，注重课堂人文教学，不仅要关注学生知识理解和消化方面的发展，而且要关注学生的思想情感和价值观的培养，引导学生在学习语言知识的过程中，培养大学生具有一定的社会责任感与使命感。
3.有利于学生自主学习能力的培养。人文素质教育要鼓励学生围绕人生目标，独立选择学习内容和学习方法，在独自探索知识的过程中去归纳总结规律，充满对知识的渴求，促进学生开展自主学习自信心的提升，激发出创新的热情。教师尊重学生独立思考与自由表达的权利，学生的学习空间拓展到生活和社会的各个领域，有利于人生观和价值观的健全发展。
三、路径探索
1.正人先正己，教师要充分挖掘教学资源。一个英语教师只能教语音词汇和语法知识是远远不够的，还必须有丰富的文化知识，具有较为广博的知识面和解答能力。有研究表明，具有良好情商的语言教师更易培养出拥有较好人文素质和语言文化悟性的学生也就是说教师如能以自己的幽默，热情开朗的心态，向上的人生态度去面对学生感染学生，教与学的关系就会变得更融洽、更和谐、更有效。
2.力避费时低效，紧抓课堂教学环节。课堂既是校教育的主阵地，也是人文素质教育的主阵地。大学英语教材中的人文知识涉及领域十分广泛，教师应当充分挖掘和使用好教材中的人文教育素材，并有意识地渗透给学生，使学生真正领悟其中的文化内涵，在学习语言的同时，自然而然地受到人文素质教育。
3.营造浓郁人文气氛，潜移默化人文熏陶。学习外语的过程是一种文化熏陶过程，语言与文化密切相关，英语作为一门语言，承载了人类文化领域各个学科的人文知识，其人文素养培育的价值体现为丰富的知识结构，弘扬传统美德增强文化敏感性，提升审美力和启迪思维等方面。语言教学是一片充满人文气息的天地，学外语的人应该是具有跨文化意识的人，而学习外语的过程则是接受另一种文化熏陶，接受另一种特殊智慧磨练的过程。在抓好课堂这一关后，还应鼓励学生将学习延伸到课堂外，组织学生开展一些英语活动，充分利用多媒体网络校园文化生活为学生营造一个交互、动态开放性的外语学习环境，让学生在学习语言的同时，用心去体悟其中的人文精神。另外，还要培养学生的阅读习惯，让学生在阅读理解的学习和文学作品的欣赏中提高人文素养。
4.改变学生思想状态，让人文教育有的放矢。新时期的大学教育应当更多地关注大学生的精神世界，着力造就健全的人格。所以，外语教学不仅仅是提高学生的语言能力，更重要的是通过教学内容启发学生对社会人生道路的思考，通过语言教育达到提高学生的整体素质。通过查找并确认大学生人文素质的失落点，搞清楚大学生目前的思想动向，确定教育方向;发挥学生在课堂上的作用，打破以教师为中心的传统模式，在英语教学过程中，使学生成为课堂的主体，变被动的思想状态为主动的状态，让思想活跃的大学生们亲自去感悟世界、感悟人生，去追求科学的、真艺术的美，道德的善。
四、结语
语言教学中关注人文知识的渗透能使大学生既懂语言又通晓人文，既掌握技能又人格健全。唯有此，我们的大学英语教学才能渐归本位，方兴未艾的大学英语教学改革才能卓有成效。
参考文献：
[1]龚献静.大学英语教学与人文素质的培养[J].山西农业大学学报（社科版），2004，（1）.
【关键词】大学英语教学 人文素养 路径
始于2003年大学英语改革可谓成果颇丰。纵观前人改革，不难发现种种研究关注语言作为工具者颇多，涉及学生人文素养提升者甚少。现行大学英语教学“重语言知识传授、重技能培养、重应试训练”即为例证，导致大学英语课堂模式死板、气氛沉闷、学生积极性不高、费时低效。教育部高等教育司2007年在《大学英语课程教学要求》重明确提到：大学英语课程“兼有工具性和人文性”，该论述符合《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》有关发展素质教育、坚持“以人为本”的指导思想。语言是文化的载体，大学英语教学是语言教学也是一种文化教学。人文知识渗透到语言教学中，会让语言教学归于本位，改善英语教学效果，提升学生综合素养。
一、语言教学中人文素养的缺失
1.重知识灌输，轻人文塑造。大学英语教学长期以来都是围着四、六级转，英语的教学内容、教学措施和教学环节等都受限于此，英语教学只重知识灌输、轻情绪教育和性格培养。
2.强化工具性，忽略人文性。语言是文化的载体，大学英语教学是语言教学，也是一种文化教学。相当外语老师在教学中过于强化英语学习的工具性，培养的学生是：有知识缺文化，有学问缺修养，有理论缺行动。仅把语言视为工具的教学势必会遮蔽语言教育的真正含义，即人文素质的提升和思想情感的熏陶，这样的语言教学是缺乏灵魂的教学。
二、融人文教育于语言教学的意义
1.有利于培养复合型应用人才。知识教育与人文教育的融合已成为高等教育的必然要求，新世纪的人才要具有进取心和创新精神，具有合理的知识和能力结构，具有较高的人文精神和道德风貌。全面提高大学生的道德标准，有利于培养既有科学素质又有人文素质的全面发展的人才。
2.有利于推动大学英语课程改革。实施人文教学赋予了课堂教学新的内涵，这就要求教师变革教学观念，注重课堂人文教学，不仅要关注学生知识理解和消化方面的发展，而且要关注学生的思想情感和价值观的培养，引导学生在学习语言知识的过程中，培养大学生具有一定的社会责任感与使命感。
3.有利于学生自主学习能力的培养。人文素质教育要鼓励学生围绕人生目标，独立选择学习内容和学习方法，在独自探索知识的过程中去归纳总结规律，充满对知识的渴求，促进学生开展自主学习自信心的提升，激发出创新的热情。教师尊重学生独立思考与自由表达的权利，学生的学习空间拓展到生活和社会的各个领域，有利于人生观和价值观的健全发展。
三、路径探索
1.正人先正己，教师要充分挖掘教学资源。一个英语教师只能教语音词汇和语法知识是远远不够的，还必须有丰富的文化知识，具有较为广博的知识面和解答能力。有研究表明，具有良好情商的语言教师更易培养出拥有较好人文素质和语言文化悟性的学生也就是说教师如能以自己的幽默，热情开朗的心态，向上的人生态度去面对学生感染学生，教与学的关系就会变得更融洽、更和谐、更有效。
2.力避费时低效，紧抓课堂教学环节。课堂既是校教育的主阵地，也是人文素质教育的主阵地。大学英语教材中的人文知识涉及领域十分广泛，教师应当充分挖掘和使用好教材中的人文教育素材，并有意识地渗透给学生，使学生真正领悟其中的文化内涵，在学习语言的同时，自然而然地受到人文素质教育。
3.营造浓郁人文气氛，潜移默化人文熏陶。学习外语的过程是一种文化熏陶过程，语言与文化密切相关，英语作为一门语言，承载了人类文化领域各个学科的人文知识，其人文素养培育的价值体现为丰富的知识结构，弘扬传统美德增强文化敏感性，提升审美力和启迪思维等方面。语言教学是一片充满人文气息的天地，学外语的人应该是具有跨文化意识的人，而学习外语的过程则是接受另一种文化熏陶，接受另一种特殊智慧磨练的过程。在抓好课堂这一关后，还应鼓励学生将学习延伸到课堂外，组织学生开展一些英语活动，充分利用多媒体网络校园文化生活为学生营造一个交互、动态开放性的外语学习环境，让学生在学习语言的同时，用心去体悟其中的人文精神。另外，还要培养学生的阅读习惯，让学生在阅读理解的学习和文学作品的欣赏中提高人文素养。
4.改变学生思想状态，让人文教育有的放矢。新时期的大学教育应当更多地关注大学生的精神世界，着力造就健全的人格。所以，外语教学不仅仅是提高学生的语言能力，更重要的是通过教学内容启发学生对社会人生道路的思考，通过语言教育达到提高学生的整体素质。通过查找并确认大学生人文素质的失落点，搞清楚大学生目前的思想动向，确定教育方向;发挥学生在课堂上的作用，打破以教师为中心的传统模式，在英语教学过程中，使学生成为课堂的主体，变被动的思想状态为主动的状态，让思想活跃的大学生们亲自去感悟世界、感悟人生，去追求科学的、真艺术的美，道德的善。
四、结语
语言教学中关注人文知识的渗透能使大学生既懂语言又通晓人文，既掌握技能又人格健全。唯有此，我们的大学英语教学才能渐归本位，方兴未艾的大学英语教学改革才能卓有成效。
参考文献：
[1]龚献静.大学英语教学与人文素质的培养[J].山西农业大学学报（社科版），2004，（1）.