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【摘要】本文在生命教育的视角下探讨教育方式的改革及创新，论述了生命教育的三个实施原则，即情感原则、实践原则和体验原则，并指出在生命教育视角下进行教育改革，要以人为本，以实践为基础，把握教育时机，多方位、多角度进行教育，建立合理的教育评价机制。
【关键词】生命教育 教育方式
改革 创新
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12A-0015-02
生命教育可以说是教育中最重要的、贯穿始末的环节。每一个个体来到这个世界上，最终目的是要探寻个体存在的意义，实现个体的生命价值。基于人性化教育的立场，现代教育越来越重视生命教育的重要作用。如果不能正确认识并实施生命教育，就会影响现代教育的发展。生命教育作为一切教育的前提，是教育的最终目的，因此，在生命教育的视角下，讨论教育方式的改革及创新具有重要的指导意义，也是现代教育必须解决的问题。小学作为学生接受学校教育的起点，对于生命教育更应该重视，在教育方式方面应注重改革创新，使之为学生所接受。
一、生命教育的实施原则
在生命教育的视角下探讨教育方式的改革与创新，首先要明确生命教育的原则，并根据这些原则进行改革创新。
（一）情感原则
生命教育首先要唤醒学生的情感。只有投入情感，才会推己及人，用心思考。小学生的生活经验有限，接受知识的能力也有待提高。因此，在教育过程中，如果教师只注重理论知识的灌输，学生是很难融会贯通的。如果不能很好地理解，自然也不能很好地付诸实践。因此，要实现生命教育，我们首先要摒弃传统的教育方式，要从情感出发，以情感打动学生，引起学生的共鸣。
（二）实践原则
生命教育决不仅是死板的理论知识，其最终目的是对个体的行为选择产生影响，使个体能够形成正确的生命观，并以此为思想指导进行实践活动。实践是检验生命教育成果的重要环节，生命教育成功与否，取决于实践活动的开展情况。离开实践谈生命教育，无异于纸上谈兵。尤其是对于小学生来说，在其还不能很好地掌握理论知识、形成理论体系的情况下，如果忽略实践的作用，生命教育将会变成一纸空谈。因此，要进行生命教育的教育方式改革，我们必须坚持实践原则，在实践过程中让学生逐渐形成对生命的正确认识，从而在思想道德方面得到提升。
（三）体验原则
从根本上讲，生命的过程就是体验的过程。体验是生命存在和不断发展的方式。人通过实践活动，首先会收获内在感受、经验和情感。生命就是一个不断认识自我、认识他人的过程，在这个过程中，学生通过体验获得意义并不断深化认识，净化灵魂。因此，对教育方式进行改革和创新，要注重体验原则，让学生学会在实践过程中感受、认识，主动地进行生命体验，这样学生才能够对生命有更加深刻的认识，才会从心理上真正产生认同感，对生命抱以敬畏之心，从而使个人境界不断得到提升。
二、生命教育视角下的教育改革措施
（一）以人为本，以实践为基础进行教育
以人为本是生命教育的首要要求，其本质在于最终实现个体的发展并获取生命价值。因此，在教育方式的选择上，教师首先要做到以学生为本，关注学生的个体发展，只有学生感受到自己被重视，其情感得到满足，才能够对外输送情感。在这个过程中，教师要注重和学生进行平等的交流，而不是以上下级的关系进行教育。学生都是独立的生命个体，在人格上是平等的。因此，要实现良好的情感交流，首先要做到关爱彼此的生命，共同缔造良好关系，这样才能够为生命教育奠定坚实的情感基础。
基于实践原则，教育方式的改革及创新必须注重实践。要给学生充分的实践机会，不断体验、感受，然后获得成长。尤其是对于小学生而言，其接受能力较为不足，一百句理论都不如一次实践活动来得有影响力。因此，将课文中的一些案例和生活联系起来，就可以起到良好的效果。例如，在教学《假如给我三天光明》一文时，笔者会先引导学生对文中的故事进行体验，在生命视角下感受文章的核心思想，然后，让学生针对生活中的实际例子进行阐述，将其和课文对比，在此基础上深化学生对文章思想的理解。
（二）把握教育时机，多方位、多角度进行教育
生命教育并不是一个具体的课程，而应该贯穿在各个学科的日常教学过程中，贯穿于教师与学生的日常交流中。无论是哪一个学科的教师，都应该把握教育时机，及时进行教育，只有这样，才能够真正取得春风化雨般的教育效果，做到“润物细无声”。语文学科、思想品德学科、自然学科乃至体育学科，这些都是充满著生命教育的时机的，因此教师要善于发现并把握时机，及时进行教育点拨，从而取得潜移默化的效果。
小学生活泼好动，喜欢创造与冒险，教师要把握小学生的心理特点，制定合理的教育方式，多让学生思考，多让学生自己去做。例如，在生命教育视角下，笔者就组织学生开展了这样一个活动：利用周末的空闲时间，到周边的福利院或是敬老院，对孤寡老人或是福利院的孩子进行走访，调查其对生命和生活的认知。通过这样一个活动，学生在走访调查的过程中，更多地接触了社会，同时对不同的生命形式进行接触，对其产生更深层次的了解，使其在教育中获得更多的收获。
（三）建立合理的教育评价机制
教育评价机制是教育反馈的重要途径，任何一种教育方式都必须以合理的教育评价机制作为标准。对于教师来说，教育方式的改革，要做到对教育评价机制进行改革，以公平公正的态度对待每一名学生，这也是生命教育的要求。没有绝对好或绝对差的学生，每名学生都有各自的优缺点，要对学生的优缺点有全面和客观的认识，每一个生命都是独特的，都值得被尊重，都有不可替代的价值。因此，在进行教育评价的时候，教师要尽量做到客观、公正，不要先入为主地戴着有色眼镜给学生贴上这样那样的标签。每一名学生都渴望获得教师的表扬，因此我们要用欣赏的、发展的眼光看待学生，在评价过程中要尽量做到正面、积极，让学生建立起自信心，更好地学习和提高自己的能力。
构建评价机制，需要在生命教育的视角下，着重考量学生的生命发展和成长进步。所以，在评价标准上，更多关注学生的心理健康状态和性格养成；其次在方法上对学生的学习和生活多方考量，让学生能够得到公平公正的对待。最后，以评价促发展，让学生通过教育感受生命的内涵，认清其真实意义。
生命教育是关于生命的教育，涉及各个学科领域，对教育方式进行改革和创新，必须要以生命教育为指导准则，以生命教育的要求进行改革创新，使之符合学生的成长、发展需要，并在学生得到发展满足的同时，将尊重生命、热爱生命、关怀他人的思想落实到自己的生活中。只有正确认识生命，才能够为个体的社会实践活动提供正确的方向，学生才能真正成长为心理健康、积极向上的人，社会也才会越来越和谐。
【关键词】生命教育 教育方式
改革 创新
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12A-0015-02
生命教育可以说是教育中最重要的、贯穿始末的环节。每一个个体来到这个世界上，最终目的是要探寻个体存在的意义，实现个体的生命价值。基于人性化教育的立场，现代教育越来越重视生命教育的重要作用。如果不能正确认识并实施生命教育，就会影响现代教育的发展。生命教育作为一切教育的前提，是教育的最终目的，因此，在生命教育的视角下，讨论教育方式的改革及创新具有重要的指导意义，也是现代教育必须解决的问题。小学作为学生接受学校教育的起点，对于生命教育更应该重视，在教育方式方面应注重改革创新，使之为学生所接受。
一、生命教育的实施原则
在生命教育的视角下探讨教育方式的改革与创新，首先要明确生命教育的原则，并根据这些原则进行改革创新。
（一）情感原则
生命教育首先要唤醒学生的情感。只有投入情感，才会推己及人，用心思考。小学生的生活经验有限，接受知识的能力也有待提高。因此，在教育过程中，如果教师只注重理论知识的灌输，学生是很难融会贯通的。如果不能很好地理解，自然也不能很好地付诸实践。因此，要实现生命教育，我们首先要摒弃传统的教育方式，要从情感出发，以情感打动学生，引起学生的共鸣。
（二）实践原则
生命教育决不仅是死板的理论知识，其最终目的是对个体的行为选择产生影响，使个体能够形成正确的生命观，并以此为思想指导进行实践活动。实践是检验生命教育成果的重要环节，生命教育成功与否，取决于实践活动的开展情况。离开实践谈生命教育，无异于纸上谈兵。尤其是对于小学生来说，在其还不能很好地掌握理论知识、形成理论体系的情况下，如果忽略实践的作用，生命教育将会变成一纸空谈。因此，要进行生命教育的教育方式改革，我们必须坚持实践原则，在实践过程中让学生逐渐形成对生命的正确认识，从而在思想道德方面得到提升。
（三）体验原则
从根本上讲，生命的过程就是体验的过程。体验是生命存在和不断发展的方式。人通过实践活动，首先会收获内在感受、经验和情感。生命就是一个不断认识自我、认识他人的过程，在这个过程中，学生通过体验获得意义并不断深化认识，净化灵魂。因此，对教育方式进行改革和创新，要注重体验原则，让学生学会在实践过程中感受、认识，主动地进行生命体验，这样学生才能够对生命有更加深刻的认识，才会从心理上真正产生认同感，对生命抱以敬畏之心，从而使个人境界不断得到提升。
二、生命教育视角下的教育改革措施
（一）以人为本，以实践为基础进行教育
以人为本是生命教育的首要要求，其本质在于最终实现个体的发展并获取生命价值。因此，在教育方式的选择上，教师首先要做到以学生为本，关注学生的个体发展，只有学生感受到自己被重视，其情感得到满足，才能够对外输送情感。在这个过程中，教师要注重和学生进行平等的交流，而不是以上下级的关系进行教育。学生都是独立的生命个体，在人格上是平等的。因此，要实现良好的情感交流，首先要做到关爱彼此的生命，共同缔造良好关系，这样才能够为生命教育奠定坚实的情感基础。
基于实践原则，教育方式的改革及创新必须注重实践。要给学生充分的实践机会，不断体验、感受，然后获得成长。尤其是对于小学生而言，其接受能力较为不足，一百句理论都不如一次实践活动来得有影响力。因此，将课文中的一些案例和生活联系起来，就可以起到良好的效果。例如，在教学《假如给我三天光明》一文时，笔者会先引导学生对文中的故事进行体验，在生命视角下感受文章的核心思想，然后，让学生针对生活中的实际例子进行阐述，将其和课文对比，在此基础上深化学生对文章思想的理解。
（二）把握教育时机，多方位、多角度进行教育
生命教育并不是一个具体的课程，而应该贯穿在各个学科的日常教学过程中，贯穿于教师与学生的日常交流中。无论是哪一个学科的教师，都应该把握教育时机，及时进行教育，只有这样，才能够真正取得春风化雨般的教育效果，做到“润物细无声”。语文学科、思想品德学科、自然学科乃至体育学科，这些都是充满著生命教育的时机的，因此教师要善于发现并把握时机，及时进行教育点拨，从而取得潜移默化的效果。
小学生活泼好动，喜欢创造与冒险，教师要把握小学生的心理特点，制定合理的教育方式，多让学生思考，多让学生自己去做。例如，在生命教育视角下，笔者就组织学生开展了这样一个活动：利用周末的空闲时间，到周边的福利院或是敬老院，对孤寡老人或是福利院的孩子进行走访，调查其对生命和生活的认知。通过这样一个活动，学生在走访调查的过程中，更多地接触了社会，同时对不同的生命形式进行接触，对其产生更深层次的了解，使其在教育中获得更多的收获。
（三）建立合理的教育评价机制
教育评价机制是教育反馈的重要途径，任何一种教育方式都必须以合理的教育评价机制作为标准。对于教师来说，教育方式的改革，要做到对教育评价机制进行改革，以公平公正的态度对待每一名学生，这也是生命教育的要求。没有绝对好或绝对差的学生，每名学生都有各自的优缺点，要对学生的优缺点有全面和客观的认识，每一个生命都是独特的，都值得被尊重，都有不可替代的价值。因此，在进行教育评价的时候，教师要尽量做到客观、公正，不要先入为主地戴着有色眼镜给学生贴上这样那样的标签。每一名学生都渴望获得教师的表扬，因此我们要用欣赏的、发展的眼光看待学生，在评价过程中要尽量做到正面、积极，让学生建立起自信心，更好地学习和提高自己的能力。
构建评价机制，需要在生命教育的视角下，着重考量学生的生命发展和成长进步。所以，在评价标准上，更多关注学生的心理健康状态和性格养成；其次在方法上对学生的学习和生活多方考量，让学生能够得到公平公正的对待。最后，以评价促发展，让学生通过教育感受生命的内涵，认清其真实意义。
生命教育是关于生命的教育，涉及各个学科领域，对教育方式进行改革和创新，必须要以生命教育为指导准则，以生命教育的要求进行改革创新，使之符合学生的成长、发展需要，并在学生得到发展满足的同时，将尊重生命、热爱生命、关怀他人的思想落实到自己的生活中。只有正确认识生命，才能够为个体的社会实践活动提供正确的方向，学生才能真正成长为心理健康、积极向上的人，社会也才会越来越和谐。