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摘要：随着当前网络信息技术的不断发展，我国在网络技术方面需要大量的技术型人才，高职院校也加大了这方面人才的培养力度，但是高职院校在实际的教学中表现出较多的问题，影响着教学的效率。本文主要针对当前高职院校网络教学中存在的问题及对策进行具体分析，希望能够对当前的高职院校网络教学提供一定的帮助。
关键词：高职院校；网络教学；问题；对策
G434
随着当前社会的不断发展，对于网络技术人才的需求也在逐渐的上升。高职院校同普通高校相比较，在教学上更加倾向于职业型技术人才的培养，这就使得高职院校在网络教学中的侧重点存在着一定的差异性性，为有效的保证高职院校网络教学的效率，本文对高职院校网络教学中存在的问题进行分析，并提出了相应的对策。
一、高职院校网络教学中存在的问题
当前，絕大多数高职院校都更加注重教学手段的调整，并为此付诸多方面实践，确实取得了显著的成效。但不可否认的是，由于受到诸多现实因素的影响与限制，我国高职院校在网络教学中依然存在诸多现实问题需要我们分析与探讨。
（一）教学方式机械、僵化
现阶段，高职教育更加成熟，教学资源丰富，教学设施完备，同时也拥有大量优质的教师资源。但由于长期受到应试教育的影响，我国高职院校很大一部分教师依然采取“满堂灌”的传统式教学方式【1】，往往是教师在讲台上讲解知识，学生低头记笔记，既没有融入多种教学方式与教学手段，调动学生的参与欲望与参与热情，也没有为学生提供生生互动、师生互动的机会与平台，使得在高职网络课堂教学中经常出现死气沉沉的状态，长期以往，必将会大大降低学生的兴趣，这对于提高网络课程教学质量与教学效率是十分不利的。
（二）实践性教学内容较少
注重学生的实践教学能力的提高是高职院校专业设置与课程设计的重要目标，在课程推进的过程中，我们要尤为注重实践性教学内容的开展。但从目前我国高职院校网络教学的现状来看，仍旧存在着：为了完成教学任务，教师花费大量的教学时间用于网络理论知识的教学，对于实践性教学内容较少涉及，这就导致许多学生存在着理论知识丰富、实践操作能力较低的现状，与高职院校网络教学专业开展的根本理念与根本目标背道而驰。
（三）考核、评价方式不合理
考试与考核是检查学生学习情况的重要方式，同时也是帮助教师确定下阶段教学重点的根本依据。但目前我国高职院校网络教学中的考核方式极为不合理，依然以书面考试为主，考试内容偏重于理论知识，仅有的操作性题目也是之前教师已经多次教学的题型，学生无法调动自己的主观能动性去分析问题与解决问题，无法达到提升学生实践操作技能，培养学生自身思维能力。同时在评价方式上也主要根据考试成绩，并没有根据日常教学中的表现和实际操作能力等进行综合性评价【2】。
二、高职院校网络教学策略分析
针对当前高职院校网络教学中表现出来的主要问题，具有针对性的制定相应
的策略。
（一）推行学生本位教学原则，凸显课程教学的实用性
学生是课堂教学的主体，为凸显网络教学的实用性，教师要注重学生本位教学原则的推行，提升学生在课程教学中参与欲望。具体来说，在进行新课程教学之前，教师要鼓励学生自行预习，并通过讨论、思考等等方式去尝试解决问题，在课堂教学环节中【3】，可先让学生互相回答对方的问题，之后在集中讲解绝大多数学生认为的重点与难点，这样一来，不仅让网络教学中的重点得到突出，同时也能够大大提升网络教学的针对性，让学生能够主动地参与到课程教学活动中来，从而提升网络教学的效率。
（二）创新教学方式与教学手段
兴趣是学生学习的动力，多样化的教学方式与教学手段是提升课程教学趣味性的方式，也是激发学生学习积极性的根本动力。具体到高职院校网络教学中，教师要主动改革与调整教学方式，给予学生更为新鲜的教学体验，比如在实际的教学中，教师指出一些学生在网络使用中经常会遇到的问题，让学生之间进行互相讨论，并抽取其中部分人员来进行回答【4】。教师对于其中回答正确的学生应当给予适当的鼓励，对于培养学生的信心有着很大的好处。同时通过这样的方式也将理论与实际生活相联系，充分吸引到学生的注意力，对于提升网络教学效率有非常大的帮助。
（三）改革考核方式，提升考试分数的“含金量”
为精确掌握学生的学习情况，提升学生考試分数的“含金量”，教师要改变当前网络教学的考核方式，更加注重学生操作能力与实践技能的提升。具体来说，除了继续沿用传统的考核方式之外，教师可以采用现场考试的方式，将考核知识点提前制作为不同纸条【5】，现场让学生抽签，然后针对纸条上的问题进行作答，让学生在经过短暂的思考之后，回答出正确的答案。也可以采用模拟课堂教学的方式，通过这种方式在检验学生学习效果的基础上，提高学生的实践能力。
三、结束语
优化教育教学是高职院校网络教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，对提高高职院校学生的综合素质和实际技能水平，提高高职院校教育、教学质量，培养优秀的网络技术型人才有着重要的意义和作用。因此，在今后的教学实践中，我们要更为注重教学方式的创新、教学理念的革新以及教学目标的设施，丰富课程教学内容，扩展课程教学手段，提升网络教学的现实价值与作用，推进高职院校网络教学实现全面化、科学化、完善化的发展与进步。
参考文献：
[1]苏亚涛. 论高职院校网络教学中的问题及对策[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，06：195-196.
[2]杨化玉. 基于有效教学理论的高职院校专业技能课教学评价研究[D].江西科技师范大学，2014.
[3]文锋. 高职院校文献检索教学中存在的问题及对策[J]. 重庆电力高等专科学校学报，2005，04：58-60+64.
[4]曾学军. 高职院校网络教学资源安全防范的问题与对策[J]. 高等函授学报（哲学社会科学版），2009，07：78-80.
[5]庄丽，李春华. 高职院校网络实践教学平台搭建的问题与对策[J]. 常州信息职业技术学院学报，2014，03：68-70.
关键词：高职院校；网络教学；问题；对策
G434
随着当前社会的不断发展，对于网络技术人才的需求也在逐渐的上升。高职院校同普通高校相比较，在教学上更加倾向于职业型技术人才的培养，这就使得高职院校在网络教学中的侧重点存在着一定的差异性性，为有效的保证高职院校网络教学的效率，本文对高职院校网络教学中存在的问题进行分析，并提出了相应的对策。
一、高职院校网络教学中存在的问题
当前，絕大多数高职院校都更加注重教学手段的调整，并为此付诸多方面实践，确实取得了显著的成效。但不可否认的是，由于受到诸多现实因素的影响与限制，我国高职院校在网络教学中依然存在诸多现实问题需要我们分析与探讨。
（一）教学方式机械、僵化
现阶段，高职教育更加成熟，教学资源丰富，教学设施完备，同时也拥有大量优质的教师资源。但由于长期受到应试教育的影响，我国高职院校很大一部分教师依然采取“满堂灌”的传统式教学方式【1】，往往是教师在讲台上讲解知识，学生低头记笔记，既没有融入多种教学方式与教学手段，调动学生的参与欲望与参与热情，也没有为学生提供生生互动、师生互动的机会与平台，使得在高职网络课堂教学中经常出现死气沉沉的状态，长期以往，必将会大大降低学生的兴趣，这对于提高网络课程教学质量与教学效率是十分不利的。
（二）实践性教学内容较少
注重学生的实践教学能力的提高是高职院校专业设置与课程设计的重要目标，在课程推进的过程中，我们要尤为注重实践性教学内容的开展。但从目前我国高职院校网络教学的现状来看，仍旧存在着：为了完成教学任务，教师花费大量的教学时间用于网络理论知识的教学，对于实践性教学内容较少涉及，这就导致许多学生存在着理论知识丰富、实践操作能力较低的现状，与高职院校网络教学专业开展的根本理念与根本目标背道而驰。
（三）考核、评价方式不合理
考试与考核是检查学生学习情况的重要方式，同时也是帮助教师确定下阶段教学重点的根本依据。但目前我国高职院校网络教学中的考核方式极为不合理，依然以书面考试为主，考试内容偏重于理论知识，仅有的操作性题目也是之前教师已经多次教学的题型，学生无法调动自己的主观能动性去分析问题与解决问题，无法达到提升学生实践操作技能，培养学生自身思维能力。同时在评价方式上也主要根据考试成绩，并没有根据日常教学中的表现和实际操作能力等进行综合性评价【2】。
二、高职院校网络教学策略分析
针对当前高职院校网络教学中表现出来的主要问题，具有针对性的制定相应
的策略。
（一）推行学生本位教学原则，凸显课程教学的实用性
学生是课堂教学的主体，为凸显网络教学的实用性，教师要注重学生本位教学原则的推行，提升学生在课程教学中参与欲望。具体来说，在进行新课程教学之前，教师要鼓励学生自行预习，并通过讨论、思考等等方式去尝试解决问题，在课堂教学环节中【3】，可先让学生互相回答对方的问题，之后在集中讲解绝大多数学生认为的重点与难点，这样一来，不仅让网络教学中的重点得到突出，同时也能够大大提升网络教学的针对性，让学生能够主动地参与到课程教学活动中来，从而提升网络教学的效率。
（二）创新教学方式与教学手段
兴趣是学生学习的动力，多样化的教学方式与教学手段是提升课程教学趣味性的方式，也是激发学生学习积极性的根本动力。具体到高职院校网络教学中，教师要主动改革与调整教学方式，给予学生更为新鲜的教学体验，比如在实际的教学中，教师指出一些学生在网络使用中经常会遇到的问题，让学生之间进行互相讨论，并抽取其中部分人员来进行回答【4】。教师对于其中回答正确的学生应当给予适当的鼓励，对于培养学生的信心有着很大的好处。同时通过这样的方式也将理论与实际生活相联系，充分吸引到学生的注意力，对于提升网络教学效率有非常大的帮助。
（三）改革考核方式，提升考试分数的“含金量”
为精确掌握学生的学习情况，提升学生考試分数的“含金量”，教师要改变当前网络教学的考核方式，更加注重学生操作能力与实践技能的提升。具体来说，除了继续沿用传统的考核方式之外，教师可以采用现场考试的方式，将考核知识点提前制作为不同纸条【5】，现场让学生抽签，然后针对纸条上的问题进行作答，让学生在经过短暂的思考之后，回答出正确的答案。也可以采用模拟课堂教学的方式，通过这种方式在检验学生学习效果的基础上，提高学生的实践能力。
三、结束语
优化教育教学是高职院校网络教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，对提高高职院校学生的综合素质和实际技能水平，提高高职院校教育、教学质量，培养优秀的网络技术型人才有着重要的意义和作用。因此，在今后的教学实践中，我们要更为注重教学方式的创新、教学理念的革新以及教学目标的设施，丰富课程教学内容，扩展课程教学手段，提升网络教学的现实价值与作用，推进高职院校网络教学实现全面化、科学化、完善化的发展与进步。
参考文献：
[1]苏亚涛. 论高职院校网络教学中的问题及对策[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，06：195-196.
[2]杨化玉. 基于有效教学理论的高职院校专业技能课教学评价研究[D].江西科技师范大学，2014.
[3]文锋. 高职院校文献检索教学中存在的问题及对策[J]. 重庆电力高等专科学校学报，2005，04：58-60+64.
[4]曾学军. 高职院校网络教学资源安全防范的问题与对策[J]. 高等函授学报（哲学社会科学版），2009，07：78-80.
[5]庄丽，李春华. 高职院校网络实践教学平台搭建的问题与对策[J]. 常州信息职业技术学院学报，2014，03：68-70.