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摘要：本文讲述探讨式学习，强调学生主体性地参与研究、探讨，在研究过程中，积极探索，认真提出问题，并力图思考和解决问题，培养创新精神和实践能力。
关键词：探讨 音乐 快乐
少年儿童的学习方式有两种：一种是接受性学习方式，是以学生听讲和习题演练为主。一种是主动性学习，以学生体验和探究活动为主。两者之中，最为有效的学习方式是体验与探究，这是由于此学习方式是一种心智活动，不只包括简单的理解和记忆。而体验本身正是一种心智活动，也可以说，心智活动的基础即是体验。在学习过程中，将学生作为教育的主体，对某一主题，要用心去体会、感受、欣赏和评论，要想将陌生的、外在的对象转变为可以交流的对象，只有通过体验才能做到，甚至在心智的存在当中融入；只有经过亲身体验，学得的知识、明白的道理才能刻骨铭心。而作为一种学习方式，探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动，它是体验过程中敏锐地捕捉问题，深入探寻问题的方法与过程。
在音乐教学中，倡导探究式活动，开展研究性学习，是因为这种活动和学习形式，最能体现学生的主体精神，最能表现他们主动学习的参与态度，学生自己组建活动小组，自主确定活动内容、形式，查阅资料、讨论分析，学习、研究成为音乐课堂的一大乐趣，成为他们学生生活的真正需要，做真正意义上的学习与活动的主人，只有具备切实意义的自主，才能具备来自内心的体验，才能真切感受到学习音乐的快乐，体验成功的喜悦。
在音乐教学中，倡导探究式活动，开展研究性学习，是因为这种活动和学习形式，具有鲜明的问题性、强烈的挑战性、广阔的开放性以及综合性特点，能够激发学生的创新精神，在教师的教学过程中，允许学生的意见存在，鼓励学生的研究行为，遇有不同意见，要认真对待，不能打击，对错误的认识也要寻找合适的机会给予纠正，鼓励学生不怕失败，在失败中进取，教学过程应该是一个自由、轻松、和谐的过程，尊重学生的建议和意见，形成合理互动，要在教师的掌控下开展学习活动，但也不要过于死板。在音乐教学中，倡导探究式活动，开展探究性学习，是因为这种活动和学习形式具有实践性的特点。能够直接培养学生的实践能力和对音乐的感悟能力。探究性活动和研究性学习的过程包括：提出问题——动手实践——分析、取证——感受领悟——表达陈述，实践贯穿整个过程，学生的实践能力也在探究中日积月累。
在音乐教学中，倡导探究式活动，开展探究性学习，是因为这种活动和学习最能发挥学生的团结协作性，为了完成共同的目标，每个学习小组成员都要积极参与，如创作、讨论、演唱、合奏和练习等。共同拥有学习目标和学习资源，团结合作，增加交流量、相互尊重，不断增大学生思维的深度和广度，也使个人能力得到有效锻炼。小组合作、集体商讨不但有利于知识技能的学习，也可以培养学生的团结互助精神。
探究式学习活动可以包括课前、课内、课后三个部分。
1.课前的探究性研究学习
在结束每周的学习时，老师都会对下一周音乐课的学习内容和目的进行布置，并提出合适的研究课题，要求学生以自己所感兴趣的内容，确立小课题、学习目标，如同学们围绕古筝课题，开展了古筝的起源、古筝的种类、古筝的音价排列、古筝的艺术表现力、古筝名家名曲等诸多小课题，学生自由组合研究小组，人数2—8人，他们有共同的话题、兴趣与学习目标，通过看书、上网、采访等诸多形式，收集、处理信息资料，协商、讨论学习内容，并及时做好材料的整理与总结、学生的方法新颖有效，可以得到大家的拥护，拥有数量充足、质量上乘的音响和音像资料，老师也会得到收益。
2.课堂教学中的探究式研究学习
由于课前做了精心准备，则会更有利于学生积极投身到学习当中，主要表现有：积极回答问题、主动提出问题、认真思考、喜欢和老师配合等。在教学过程中，教师要抓住学生的这一特点，做到精讲、设疑、观察，积极引导学生开展学习活动，创造有利时机，使学生参与音乐的感受和感悟。在不断的练习和试验中，充分发挥了学生的主体作用，使学生领会到了学习的快乐、参与的快乐。在学习活动中，始终保持宽松的氛围、和谐的环境、愉快的心情，学生的主体性被有力激发，使学生积极参与学习过程，树立了学生的自信心，不但使学生勇于表现自己，同时也注意到合作的重要性，培养学生的竞争意识，锻炼他们的沟通和协调能力。
3.课后的探究性研究和学习
研究教学过程的阶段性结果就是教学总结，认真筛选学习过程中没有解决的问题，要在教学过程中综合考虑和研究。在下课前，要让学生对本节课的学习内容进行回顾，对本节课展开评论，指出成功与不成功之处，利用和学生的交流，掌握学生的学习情况，提出新的研究课题，学生也可以对课堂中出现的新问题进行探究式研究，并在生活中运用，体验以获得更全面的知识。当代心理学认为：在学校当中进行的学习活动，有课本作为学习依据，有老师给予讲解，这些内容都是教育专家和老师的精心选择的“良好知识”，学生感觉并不难，也可以掌握。但在实际生活中，知识是杂乱无章的，也没有形成系统，这些知识叫做“不良知识”，学生将在学校学到的知识灵活运用在实际生活当中，解决实际生活问题，这才是学习的真正目的。运用探究式活动研究性学习的方式进行音乐教学，就要自己相信孩子，发挥学生的自主精神，用儿童的眼光欣赏美，从儿童的思维特征出发，用儿童所适应的方法创造美，做美的使者。同时，探究式活动要突出探索研究的特点，激发探究的兴趣，开发队员在活动中的自我体验——体验探索、研究的乐趣，体验挑战自我、走向成功的真切感受，体验同伴间的合作互助，体验快乐！
参考文献：
[1]黄方艳.美术教材中中国画内容的比较研究[J].知识经济，2011，（01）.
[2]赵磊.也谈音乐表演心理问题——以声乐表演中的“怯场”为例[J].教育教学论坛，2011，（06）.
[3]王晓晓.“比较音乐教育”在中师音乐教学中的尝试[J].宿州教育学院学报，2011，（04）.
作者简介：
姜燕（1974.1—），女，江苏常州，常州市朝阳新村第二小学。
关键词：探讨 音乐 快乐
少年儿童的学习方式有两种：一种是接受性学习方式，是以学生听讲和习题演练为主。一种是主动性学习，以学生体验和探究活动为主。两者之中，最为有效的学习方式是体验与探究，这是由于此学习方式是一种心智活动，不只包括简单的理解和记忆。而体验本身正是一种心智活动，也可以说，心智活动的基础即是体验。在学习过程中，将学生作为教育的主体，对某一主题，要用心去体会、感受、欣赏和评论，要想将陌生的、外在的对象转变为可以交流的对象，只有通过体验才能做到，甚至在心智的存在当中融入；只有经过亲身体验，学得的知识、明白的道理才能刻骨铭心。而作为一种学习方式，探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动，它是体验过程中敏锐地捕捉问题，深入探寻问题的方法与过程。
在音乐教学中，倡导探究式活动，开展研究性学习，是因为这种活动和学习形式，最能体现学生的主体精神，最能表现他们主动学习的参与态度，学生自己组建活动小组，自主确定活动内容、形式，查阅资料、讨论分析，学习、研究成为音乐课堂的一大乐趣，成为他们学生生活的真正需要，做真正意义上的学习与活动的主人，只有具备切实意义的自主，才能具备来自内心的体验，才能真切感受到学习音乐的快乐，体验成功的喜悦。
在音乐教学中，倡导探究式活动，开展研究性学习，是因为这种活动和学习形式，具有鲜明的问题性、强烈的挑战性、广阔的开放性以及综合性特点，能够激发学生的创新精神，在教师的教学过程中，允许学生的意见存在，鼓励学生的研究行为，遇有不同意见，要认真对待，不能打击，对错误的认识也要寻找合适的机会给予纠正，鼓励学生不怕失败，在失败中进取，教学过程应该是一个自由、轻松、和谐的过程，尊重学生的建议和意见，形成合理互动，要在教师的掌控下开展学习活动，但也不要过于死板。在音乐教学中，倡导探究式活动，开展探究性学习，是因为这种活动和学习形式具有实践性的特点。能够直接培养学生的实践能力和对音乐的感悟能力。探究性活动和研究性学习的过程包括：提出问题——动手实践——分析、取证——感受领悟——表达陈述，实践贯穿整个过程，学生的实践能力也在探究中日积月累。
在音乐教学中，倡导探究式活动，开展探究性学习，是因为这种活动和学习最能发挥学生的团结协作性，为了完成共同的目标，每个学习小组成员都要积极参与，如创作、讨论、演唱、合奏和练习等。共同拥有学习目标和学习资源，团结合作，增加交流量、相互尊重，不断增大学生思维的深度和广度，也使个人能力得到有效锻炼。小组合作、集体商讨不但有利于知识技能的学习，也可以培养学生的团结互助精神。
探究式学习活动可以包括课前、课内、课后三个部分。
1.课前的探究性研究学习
在结束每周的学习时，老师都会对下一周音乐课的学习内容和目的进行布置，并提出合适的研究课题，要求学生以自己所感兴趣的内容，确立小课题、学习目标，如同学们围绕古筝课题，开展了古筝的起源、古筝的种类、古筝的音价排列、古筝的艺术表现力、古筝名家名曲等诸多小课题，学生自由组合研究小组，人数2—8人，他们有共同的话题、兴趣与学习目标，通过看书、上网、采访等诸多形式，收集、处理信息资料，协商、讨论学习内容，并及时做好材料的整理与总结、学生的方法新颖有效，可以得到大家的拥护，拥有数量充足、质量上乘的音响和音像资料，老师也会得到收益。
2.课堂教学中的探究式研究学习
由于课前做了精心准备，则会更有利于学生积极投身到学习当中，主要表现有：积极回答问题、主动提出问题、认真思考、喜欢和老师配合等。在教学过程中，教师要抓住学生的这一特点，做到精讲、设疑、观察，积极引导学生开展学习活动，创造有利时机，使学生参与音乐的感受和感悟。在不断的练习和试验中，充分发挥了学生的主体作用，使学生领会到了学习的快乐、参与的快乐。在学习活动中，始终保持宽松的氛围、和谐的环境、愉快的心情，学生的主体性被有力激发，使学生积极参与学习过程，树立了学生的自信心，不但使学生勇于表现自己，同时也注意到合作的重要性，培养学生的竞争意识，锻炼他们的沟通和协调能力。
3.课后的探究性研究和学习
研究教学过程的阶段性结果就是教学总结，认真筛选学习过程中没有解决的问题，要在教学过程中综合考虑和研究。在下课前，要让学生对本节课的学习内容进行回顾，对本节课展开评论，指出成功与不成功之处，利用和学生的交流，掌握学生的学习情况，提出新的研究课题，学生也可以对课堂中出现的新问题进行探究式研究，并在生活中运用，体验以获得更全面的知识。当代心理学认为：在学校当中进行的学习活动，有课本作为学习依据，有老师给予讲解，这些内容都是教育专家和老师的精心选择的“良好知识”，学生感觉并不难，也可以掌握。但在实际生活中，知识是杂乱无章的，也没有形成系统，这些知识叫做“不良知识”，学生将在学校学到的知识灵活运用在实际生活当中，解决实际生活问题，这才是学习的真正目的。运用探究式活动研究性学习的方式进行音乐教学，就要自己相信孩子，发挥学生的自主精神，用儿童的眼光欣赏美，从儿童的思维特征出发，用儿童所适应的方法创造美，做美的使者。同时，探究式活动要突出探索研究的特点，激发探究的兴趣，开发队员在活动中的自我体验——体验探索、研究的乐趣，体验挑战自我、走向成功的真切感受，体验同伴间的合作互助，体验快乐！
参考文献：
[1]黄方艳.美术教材中中国画内容的比较研究[J].知识经济，2011，（01）.
[2]赵磊.也谈音乐表演心理问题——以声乐表演中的“怯场”为例[J].教育教学论坛，2011，（06）.
[3]王晓晓.“比较音乐教育”在中师音乐教学中的尝试[J].宿州教育学院学报，2011，（04）.
作者简介：
姜燕（1974.1—），女，江苏常州，常州市朝阳新村第二小学。