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摘要：新课程强调：让人人学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。为我们的数学教学指明了方向，那就是：教师是课堂的主导者，应该创设一种浓浓的交流氛围，让每一个孩子都参与到数学教学中来，让学生自主学习。本文分析了培养学生自主学习的必要性，并提出了培养学生自主学习的几点方法。
关键词：小学数学；自主学习；意义
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0240-01
学习自主性是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，学习自主性实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。自主学习也可以理解为是一种学习者在明确学习的宏观教学目标后，在教师的悉心引导下，根据个人的特点和需求，自由主动地选择适合自身的学习目标，学习内容、学习方法，并通过个人控制的学习行为完成具体学习目标的方式。新课程标准指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生自主性、主动性的培养已成为现代教育的重要目标，改变传统课堂教学方法，让学生学会自主学习是现代教学改革发展的必然趋势。
一、小学数学教学中培养学生自主学习的必要性
1.提高学生的数学学习质量。自主学习是一种积极主动的学习方式，从小学阶段开始进行数学自主学习习惯的培养，不仅有利于激起学生的数学学习热情，进而转变为认知内驱力，而且有利于学生学习动机的自我激发，将数学学习转变为释放内心能量的不可或缺的形式，从而将自主内化为习愦，真正提高数学学习质量。
2.为后继学习奠定基础。小学阶段的数学知识比较基础，低年级的数学知识则更是简单，在课堂教学中培养学生良好的学习习惯尤为重要。在小学数学课堂教学中培养学生良好的学习习惯，可以使学生掌握一定的自主学习方法，并加以熟练运用，形成自主学习策略，为后继更高年级的数学学习奠定基础。
3.有利于学生的全面发展。学生学习自主性的提高有利于增强教学社会性。学生自觉地学习是学生在独立、合作中学习，有利于学生树立勇于担当学习责任的意识和精神，有利于教师将主人的角色还给学生，有利于培养学生团结互助，相互合作的意识，有利于使学生将自己和教师、自己和同学融为一体，逐渐认识到不仅要对自己负责，更重要的是对他人负责。学生学习自主性的提高还有利于增强学生的自信心，提高他们的社交技能。学生主动积极参与学习的意识是在人与人之间的相互交往的基础上逐渐培养起来的，随之他们的社交能力也是在这个过程中慢慢形成的。
二、培养小学生自主学习的方法
小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段。因此，在小学数学教学中倡导自主学习，让学生主动探究和求知，养成良好的自主学习习惯显得十分重要而且必要。新一轮教育改革倡导自主学习，培养学生的自主学习能力。因此，在小学数学教学中，我们应积极探索自主学习这一理念，促进小学数学的改革。
1.营造民主和谐的教学氛围，提高学生自主学习的积极性。
师生关系是一种很特殊的关系，它融合了父子情、母子情、朋友情。作为一名数学教师，很容易在学生心中留下古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，在教学过程中，教师不能只知道讲课，要求学生听课，而是要平等互助的学习，积极帮助学生学习，及时给学生解惑，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程。特别是班里的一些后进生，对待他们不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后较多的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，老师也要及时表扬，让他们体会到成功的喜悦和被认可的自豪感，增强其学习的自信心，这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。教师还要鼓励学生多提问题，学生只有善于发现问题，才会去解决问题，久而久之提高自主学习性。
2. 设置知识矛盾，激发学生自主学习的意识。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣，从而激发学生自主学习的意识。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中产生冲突，教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题，这样就能有效激发学生探究意识和自主学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。如在教学《年、月、日》时，教师在新授前提出一个问题：“小红七岁，她哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，谁知道小强几岁了？”同学们有的说：“三岁”，有的说：“不对，小强是哥哥，怎么才三岁呢？”矛盾产生了，解决矛盾的欲望出现了，学生个个乐滋滋地思考起来，学习兴趣油然而生。所以我们要经常在关键之处，故意创设一些有矛盾的情景，引起学生学习的兴趣。
自主学习是新课程对学生的培养提出的新要求。新课程教学理提出了发展学生自主能力的要求，因此，小学数学课程应尝试各种不同形式的自主学习，让学生体验数学的发现和形成过程，注重学生主观能动性的培养，善于挖掘学生主动学习的潜能，鼓励学生在学习中积极主动地质疑，加强学生提问的意识，引导学生主动发现，主动思考，主动探究，主动创新，最终全面提高学生的学习素质，伲进学生主观能动性的发挥。
参考文献：
[1]李桂云（导师：贾丕珠）.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[D].内蒙古师范大学硕士论文；2013-05-30.
[2]郭琴.浅谈兴趣教学在小学数学课堂中的应用[J].青少年日记（教育教学研究）；2015-12-15.
[3]王成凤（导师：黄向真）.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学硕士论文；2013-06-01。
关键词：小学数学；自主学习；意义
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0240-01
学习自主性是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，学习自主性实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。自主学习也可以理解为是一种学习者在明确学习的宏观教学目标后，在教师的悉心引导下，根据个人的特点和需求，自由主动地选择适合自身的学习目标，学习内容、学习方法，并通过个人控制的学习行为完成具体学习目标的方式。新课程标准指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生自主性、主动性的培养已成为现代教育的重要目标，改变传统课堂教学方法，让学生学会自主学习是现代教学改革发展的必然趋势。
一、小学数学教学中培养学生自主学习的必要性
1.提高学生的数学学习质量。自主学习是一种积极主动的学习方式，从小学阶段开始进行数学自主学习习惯的培养，不仅有利于激起学生的数学学习热情，进而转变为认知内驱力，而且有利于学生学习动机的自我激发，将数学学习转变为释放内心能量的不可或缺的形式，从而将自主内化为习愦，真正提高数学学习质量。
2.为后继学习奠定基础。小学阶段的数学知识比较基础，低年级的数学知识则更是简单，在课堂教学中培养学生良好的学习习惯尤为重要。在小学数学课堂教学中培养学生良好的学习习惯，可以使学生掌握一定的自主学习方法，并加以熟练运用，形成自主学习策略，为后继更高年级的数学学习奠定基础。
3.有利于学生的全面发展。学生学习自主性的提高有利于增强教学社会性。学生自觉地学习是学生在独立、合作中学习，有利于学生树立勇于担当学习责任的意识和精神，有利于教师将主人的角色还给学生，有利于培养学生团结互助，相互合作的意识，有利于使学生将自己和教师、自己和同学融为一体，逐渐认识到不仅要对自己负责，更重要的是对他人负责。学生学习自主性的提高还有利于增强学生的自信心，提高他们的社交技能。学生主动积极参与学习的意识是在人与人之间的相互交往的基础上逐渐培养起来的，随之他们的社交能力也是在这个过程中慢慢形成的。
二、培养小学生自主学习的方法
小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段。因此，在小学数学教学中倡导自主学习，让学生主动探究和求知，养成良好的自主学习习惯显得十分重要而且必要。新一轮教育改革倡导自主学习，培养学生的自主学习能力。因此，在小学数学教学中，我们应积极探索自主学习这一理念，促进小学数学的改革。
1.营造民主和谐的教学氛围，提高学生自主学习的积极性。
师生关系是一种很特殊的关系，它融合了父子情、母子情、朋友情。作为一名数学教师，很容易在学生心中留下古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，在教学过程中，教师不能只知道讲课，要求学生听课，而是要平等互助的学习，积极帮助学生学习，及时给学生解惑，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程。特别是班里的一些后进生，对待他们不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后较多的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，老师也要及时表扬，让他们体会到成功的喜悦和被认可的自豪感，增强其学习的自信心，这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。教师还要鼓励学生多提问题，学生只有善于发现问题，才会去解决问题，久而久之提高自主学习性。
2. 设置知识矛盾，激发学生自主学习的意识。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣，从而激发学生自主学习的意识。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中产生冲突，教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题，这样就能有效激发学生探究意识和自主学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。如在教学《年、月、日》时，教师在新授前提出一个问题：“小红七岁，她哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，谁知道小强几岁了？”同学们有的说：“三岁”，有的说：“不对，小强是哥哥，怎么才三岁呢？”矛盾产生了，解决矛盾的欲望出现了，学生个个乐滋滋地思考起来，学习兴趣油然而生。所以我们要经常在关键之处，故意创设一些有矛盾的情景，引起学生学习的兴趣。
自主学习是新课程对学生的培养提出的新要求。新课程教学理提出了发展学生自主能力的要求，因此，小学数学课程应尝试各种不同形式的自主学习，让学生体验数学的发现和形成过程，注重学生主观能动性的培养，善于挖掘学生主动学习的潜能，鼓励学生在学习中积极主动地质疑，加强学生提问的意识，引导学生主动发现，主动思考，主动探究，主动创新，最终全面提高学生的学习素质，伲进学生主观能动性的发挥。
参考文献：
[1]李桂云（导师：贾丕珠）.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[D].内蒙古师范大学硕士论文；2013-05-30.
[2]郭琴.浅谈兴趣教学在小学数学课堂中的应用[J].青少年日记（教育教学研究）；2015-12-15.
[3]王成凤（导师：黄向真）.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学硕士论文；2013-06-01。