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摘 要：语文课堂是一门情感解读的艺术，口语教学更是语文教学的一个不容忽视的重要方面，它注重培养学生的人际交流和交往能力，本文针对小学语文教学中学生的口语交际能力培养方法进行了探讨分析，仅供参考。
关键词：小学语文；口语教学；交际
学生学习语文，不仅为了认识汉字，进行阅读，更要在交际活动中学会倾听、表达和交流，小学阶段是儿童语言学习的关键时期，在小学语文教学中对学生的语言交际规范进行合理的训练，可一定程度上提升学生的口语交际能力，从而培养学生的人际交往能力和合作精神。
一、 设立丰富情境，引导学生正确表达
现如今，部分小学生的生活面单一，交际经验不足，但在实际口语交际教学中，需要走进学生的情感记忆，让学生结合生活经验有一定程度的心理适应，进而促使学生产生想要去表达的愿望。在教学过程中，可将教师设置的交际情境，融入至口语交际活动中，学生会在学习的过程中感受与人的交流，感受交际环境，学习交际方法，从而提高自己的口语交际能力。捷克的一位教育家曾经说过：“一切知识都是从感官开始的”，教师必须用情感去激发学生的学习欲望。正如在小学语文教学课堂中教学“妈”字时，可亲切地对学生讲述：“看，左边是个女字旁，右边是马，在古时候，妈妈们为了方便自己做家务，也方便照顾孩子，就将孩子固定在背后，对于妈妈背上的孩子来说，妈妈像是自己骑乘的马儿，可以带领孩子去很多地方，并且能够时刻保护孩子”，这种充满亲情的教学，将死板的文字赋予了生命，进入了孩子的脑海里。在教学中，老师冷漠，那学生也将冷漠，没有激情的课堂，仿如一潭死水，创设丰富的教学情境，为学生提供一个良好的情绪背景，让学生能在情境中体验到学习语文的快乐，促使学生兴高采烈地学习，这对培养学生情感、思维方式、想象力等方面有着重要的作用。
再比如教师可在课堂上创设一个与生活有关的情境，引导学生去积极地表达自己内心的真情实感，有一天晚上，外面下着大雪，刮着大风，自己和妈妈已经睡在温暖的被窝，但是爸爸却还在加班，过了很久才回来，你看到疲惫不堪的爸爸，想到帮爸爸按摩放松，但是爸爸却说“没关系，不用了，长大了在帮爸爸按”制止了你，这个时候你会说些什么，有的学生会回答，我会告诉爸爸，我已经长大了，可以成为家里的男子汉，帮助爸爸妈妈减轻负担，有的学生会回答，虽然我还小，但是帮爸爸按摩我还是可以做好的，不行您可以试试！学生们积极回答问题，进行了有效的表达，教师还可在课后布置写作作业，比如在母亲节的时候，让学生写出想对妈妈说却又说不口的话，在春节的时候，让学生谈谈对春节的理解和看法，让学生的口语学习，渗透在生活的方方面面。
二、 开展相关活动，锻炼学生口语能力
在平常教学中，朗读课文是培养小学生口语交际的基本途径，教师最好能够有计划的定期开展不同的主题活动，对学生进行有针对性的口语训练。比如开展“保护环境，人人有责”的主题活动，教师带领学生置身操场中，安排一位学生扮演正在破坏环境的学生，而另一位学生要针对这个不文明现象进行劝导，例如一位学生在看到乱扔垃圾行为时，上前规劝：“学校是大家共同生活的地方，如果人人都乱扔垃圾，那么我们的学习环境就会变得很差，而且乱扔垃圾是不文明的行为，所以我们不能乱扔垃圾”；又如学生在看到践踏草坪行为时，及时阻止，上前和对方交流：“每一朵花、每一棵草都是有生命的，我们踩断了小草，它再也不能享受阳光的沐浴，生命也就此终止，它该多伤心啊，所以我们让这绿油油的小草再多停留一会吧”，这位学生思维清晰，是非分明，而且這种规劝的表达方式让人更容易理解，让学生了解，在不同的人、场合、口语交际环境中，应当怎样说话才能够更全面地表达自己的想法，从而提升自己的口语交际能力。
三、 积极开展丰富的课外实践
口语表达的源头为实际生活，因此，为了确保小学生口语交际能力有效的锻炼，务必要积极开展丰富的课外实践活动，让小学生可以在真实的生活环境中，体会口语交际的魅力。例如，教师可以为学生布置放学后自行去商店进行采购，观察售货员与购买顾客的说话方式，第二天课堂上让学生分别扮演售货员和顾客、对自己在采购中遇到的真实情况进行再现，再让其他学生进行交流评价，指出做得好和不好的地方，从而增强学生的口语交际能力。除此之外，还可以让家长在周末的时间段带领学生出去买菜，让学生自己交流，促使学生能够接触到更广泛的人群，培养学生逻辑思维和积极合群的性格，促进学生全面发展。
四、 结束语
总而言之，小学时期的学生，对新鲜事物充满了好奇心理，同时对新鲜事物也有一定的接受能力，在小学语文教学中，积极培养学生的口语交际能力能够拓展学生思维方式，让学生乐于表达，在提高口语交际能力的同时，全面提高小学语文的教学质量和效率，促进学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017（17）.
[2]张铭凯，范蔚.回视与审视：课程文件中的小学语文能力目标嬗变研究[J].教育科学研究，2016（2）.
[3]胡三萍.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].新课程（小学），2016（9）.
作者简介：
赵炫，贵州省毕节市，织金县三甲街道大戛小学。
关键词：小学语文；口语教学；交际
学生学习语文，不仅为了认识汉字，进行阅读，更要在交际活动中学会倾听、表达和交流，小学阶段是儿童语言学习的关键时期，在小学语文教学中对学生的语言交际规范进行合理的训练，可一定程度上提升学生的口语交际能力，从而培养学生的人际交往能力和合作精神。
一、 设立丰富情境，引导学生正确表达
现如今，部分小学生的生活面单一，交际经验不足，但在实际口语交际教学中，需要走进学生的情感记忆，让学生结合生活经验有一定程度的心理适应，进而促使学生产生想要去表达的愿望。在教学过程中，可将教师设置的交际情境，融入至口语交际活动中，学生会在学习的过程中感受与人的交流，感受交际环境，学习交际方法，从而提高自己的口语交际能力。捷克的一位教育家曾经说过：“一切知识都是从感官开始的”，教师必须用情感去激发学生的学习欲望。正如在小学语文教学课堂中教学“妈”字时，可亲切地对学生讲述：“看，左边是个女字旁，右边是马，在古时候，妈妈们为了方便自己做家务，也方便照顾孩子，就将孩子固定在背后，对于妈妈背上的孩子来说，妈妈像是自己骑乘的马儿，可以带领孩子去很多地方，并且能够时刻保护孩子”，这种充满亲情的教学，将死板的文字赋予了生命，进入了孩子的脑海里。在教学中，老师冷漠，那学生也将冷漠，没有激情的课堂，仿如一潭死水，创设丰富的教学情境，为学生提供一个良好的情绪背景，让学生能在情境中体验到学习语文的快乐，促使学生兴高采烈地学习，这对培养学生情感、思维方式、想象力等方面有着重要的作用。
再比如教师可在课堂上创设一个与生活有关的情境，引导学生去积极地表达自己内心的真情实感，有一天晚上，外面下着大雪，刮着大风，自己和妈妈已经睡在温暖的被窝，但是爸爸却还在加班，过了很久才回来，你看到疲惫不堪的爸爸，想到帮爸爸按摩放松，但是爸爸却说“没关系，不用了，长大了在帮爸爸按”制止了你，这个时候你会说些什么，有的学生会回答，我会告诉爸爸，我已经长大了，可以成为家里的男子汉，帮助爸爸妈妈减轻负担，有的学生会回答，虽然我还小，但是帮爸爸按摩我还是可以做好的，不行您可以试试！学生们积极回答问题，进行了有效的表达，教师还可在课后布置写作作业，比如在母亲节的时候，让学生写出想对妈妈说却又说不口的话，在春节的时候，让学生谈谈对春节的理解和看法，让学生的口语学习，渗透在生活的方方面面。
二、 开展相关活动，锻炼学生口语能力
在平常教学中，朗读课文是培养小学生口语交际的基本途径，教师最好能够有计划的定期开展不同的主题活动，对学生进行有针对性的口语训练。比如开展“保护环境，人人有责”的主题活动，教师带领学生置身操场中，安排一位学生扮演正在破坏环境的学生，而另一位学生要针对这个不文明现象进行劝导，例如一位学生在看到乱扔垃圾行为时，上前规劝：“学校是大家共同生活的地方，如果人人都乱扔垃圾，那么我们的学习环境就会变得很差，而且乱扔垃圾是不文明的行为，所以我们不能乱扔垃圾”；又如学生在看到践踏草坪行为时，及时阻止，上前和对方交流：“每一朵花、每一棵草都是有生命的，我们踩断了小草，它再也不能享受阳光的沐浴，生命也就此终止，它该多伤心啊，所以我们让这绿油油的小草再多停留一会吧”，这位学生思维清晰，是非分明，而且這种规劝的表达方式让人更容易理解，让学生了解，在不同的人、场合、口语交际环境中，应当怎样说话才能够更全面地表达自己的想法，从而提升自己的口语交际能力。
三、 积极开展丰富的课外实践
口语表达的源头为实际生活，因此，为了确保小学生口语交际能力有效的锻炼，务必要积极开展丰富的课外实践活动，让小学生可以在真实的生活环境中，体会口语交际的魅力。例如，教师可以为学生布置放学后自行去商店进行采购，观察售货员与购买顾客的说话方式，第二天课堂上让学生分别扮演售货员和顾客、对自己在采购中遇到的真实情况进行再现，再让其他学生进行交流评价，指出做得好和不好的地方，从而增强学生的口语交际能力。除此之外，还可以让家长在周末的时间段带领学生出去买菜，让学生自己交流，促使学生能够接触到更广泛的人群，培养学生逻辑思维和积极合群的性格，促进学生全面发展。
四、 结束语
总而言之，小学时期的学生，对新鲜事物充满了好奇心理，同时对新鲜事物也有一定的接受能力，在小学语文教学中，积极培养学生的口语交际能力能够拓展学生思维方式，让学生乐于表达，在提高口语交际能力的同时，全面提高小学语文的教学质量和效率，促进学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017（17）.
[2]张铭凯，范蔚.回视与审视：课程文件中的小学语文能力目标嬗变研究[J].教育科学研究，2016（2）.
[3]胡三萍.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].新课程（小学），2016（9）.
作者简介：
赵炫，贵州省毕节市，织金县三甲街道大戛小学。