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摘 要： 情感教育是素质教育的一个层面，它体现了“以人为本”的教育思想。作者主要阐述了情感因素在英语教学中的重要性，并从几个方面论述了情感教育在英语教学中的运用。
关键词： 英语教学 情感教育 运用方法
前苏联教育家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。
现阶段，由于职中学生的英语基础十分薄弱，大部分的老师长期以教师为中心，课堂教学为中心，热衷于将学生获取知识的手段放在信息的灌输上，而没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，从而对情感因素在教学中的作用估计不足。对学生来说，情感总是伴随学习的全过程，影响着学生的动机、学习积极性、学习成绩。没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，不会激发教与学的热情，也就不会产生较好的教学效果。因此，情感教育在英语教学中的作用不可忽视，我们必须将其贯穿在整个英语教学过程中。
一、以学生为主体，多加鼓励
学生是课堂学习的主体，教师只需发挥主导作用。因此，教师要充分调动学生的积极性，鼓励学生回答问题。学生回答问题紧张时，教师可以采用鼓励的方式：“Take it easy！”回答正确时对他说：“Good！”对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生不要批评而应说：“Never mind.You can do better next time.”等；同时也可以通过微笑、点头等方式减轻学生的心理压力。通过这些方式，学生能感受到教师对他的鼓励与信任。学生正处于非常敏感的年龄阶段，教师稍不注意，就可能会伤害到他们而不自知，所以平时在教学过程中要遵循“能表扬则表扬，能不批评则不批评的原则”。教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律、伤害学生自尊心的方法和手段。以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要给他们获得成功的机会，以便他们激起自信心和学习热情。对学习中所犯的错误，不能见错就纠，不能讽刺挖苦，不能急躁不安，尽量避免受挫、失败等消极情感。因为他们往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬联系起来。因此，他们尊重教师，重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。
二、建立民主平等的师生关系
教师对学生的爱是一种具有伟大意义的情感活动，也就是说，对他们既要严格要求，又要体恤谅解，使他们感到老师不仅是他们的师长，还是他们的朋友。要做到这一点，我们必须平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力。而尊重是相互的，教师不能单方面要求学生尊重自己。尊重学生并不是不能批评指教，而是要在严格要求与批评中体现爱与尊重。所以，建立在这种爱与尊重基础上的师生关系会使教育教学工作更加顺利、有效。只有这样，学生才愿意和老师进行思想交流，对老师敞开心扉，倾吐心声，教师才能及时掌握学生的学习、生活和思想情况，从而有针对性地进行引导和教育。古人云：亲其师，信其道。课堂教学必须体现民主，教师要树立科学的学生观，在教学过程中，教师应激发他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流，要让学生思想活跃起来，这样学生的学习精神和探索精神才可能产生。
三、培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，学习兴趣越浓，学习的积极性越高，学习效果就越好。兴趣是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且能促进学生智能的发展，达到增强学习效果的目的。要想使学生对英语深感兴趣，教师就应该充分发挥情感因素的功能，把英语教学与学生实际紧密联系起来，巧妙地组织教学。喜欢自我表现是青少年学生的共同心理特征。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会，充分进行表现。这样既能发展学生的智力，培养能力，又能极大地调动学生学习英语的兴趣，促使他们不断进取。因此，教师在课堂上要给学生表现的机会，让他们踊跃表现自我，发挥特长。语言好的学生可以让他们表演对话；成绩差的一些学生也尽量挖掘他们的闪光点，让他们表演简单的说话练习，哪怕开口能说出一个单词、一个句子，都应予以表扬，使学生保持良好的情感状态，让学生体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。同时，帮助学生了解中西文化的异同，使学生充满好奇心和新鲜感，从而在愉快的情绪中学习。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、联欢等活动都有利于激发学生的学习兴趣，同时教师的教学方法应多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。教学过程既是知识信息传递和反馈的交流过程，又是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有鼓励学生，关注学生的情感，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有可能从根本上提高英语学习效率。
关键词： 英语教学 情感教育 运用方法
前苏联教育家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。
现阶段，由于职中学生的英语基础十分薄弱，大部分的老师长期以教师为中心，课堂教学为中心，热衷于将学生获取知识的手段放在信息的灌输上，而没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，从而对情感因素在教学中的作用估计不足。对学生来说，情感总是伴随学习的全过程，影响着学生的动机、学习积极性、学习成绩。没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，不会激发教与学的热情，也就不会产生较好的教学效果。因此，情感教育在英语教学中的作用不可忽视，我们必须将其贯穿在整个英语教学过程中。
一、以学生为主体，多加鼓励
学生是课堂学习的主体，教师只需发挥主导作用。因此，教师要充分调动学生的积极性，鼓励学生回答问题。学生回答问题紧张时，教师可以采用鼓励的方式：“Take it easy！”回答正确时对他说：“Good！”对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生不要批评而应说：“Never mind.You can do better next time.”等；同时也可以通过微笑、点头等方式减轻学生的心理压力。通过这些方式，学生能感受到教师对他的鼓励与信任。学生正处于非常敏感的年龄阶段，教师稍不注意，就可能会伤害到他们而不自知，所以平时在教学过程中要遵循“能表扬则表扬，能不批评则不批评的原则”。教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律、伤害学生自尊心的方法和手段。以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要给他们获得成功的机会，以便他们激起自信心和学习热情。对学习中所犯的错误，不能见错就纠，不能讽刺挖苦，不能急躁不安，尽量避免受挫、失败等消极情感。因为他们往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬联系起来。因此，他们尊重教师，重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。
二、建立民主平等的师生关系
教师对学生的爱是一种具有伟大意义的情感活动，也就是说，对他们既要严格要求，又要体恤谅解，使他们感到老师不仅是他们的师长，还是他们的朋友。要做到这一点，我们必须平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力。而尊重是相互的，教师不能单方面要求学生尊重自己。尊重学生并不是不能批评指教，而是要在严格要求与批评中体现爱与尊重。所以，建立在这种爱与尊重基础上的师生关系会使教育教学工作更加顺利、有效。只有这样，学生才愿意和老师进行思想交流，对老师敞开心扉，倾吐心声，教师才能及时掌握学生的学习、生活和思想情况，从而有针对性地进行引导和教育。古人云：亲其师，信其道。课堂教学必须体现民主，教师要树立科学的学生观，在教学过程中，教师应激发他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流，要让学生思想活跃起来，这样学生的学习精神和探索精神才可能产生。
三、培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，学习兴趣越浓，学习的积极性越高，学习效果就越好。兴趣是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且能促进学生智能的发展，达到增强学习效果的目的。要想使学生对英语深感兴趣，教师就应该充分发挥情感因素的功能，把英语教学与学生实际紧密联系起来，巧妙地组织教学。喜欢自我表现是青少年学生的共同心理特征。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会，充分进行表现。这样既能发展学生的智力，培养能力，又能极大地调动学生学习英语的兴趣，促使他们不断进取。因此，教师在课堂上要给学生表现的机会，让他们踊跃表现自我，发挥特长。语言好的学生可以让他们表演对话；成绩差的一些学生也尽量挖掘他们的闪光点，让他们表演简单的说话练习，哪怕开口能说出一个单词、一个句子，都应予以表扬，使学生保持良好的情感状态，让学生体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。同时，帮助学生了解中西文化的异同，使学生充满好奇心和新鲜感，从而在愉快的情绪中学习。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、联欢等活动都有利于激发学生的学习兴趣，同时教师的教学方法应多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。教学过程既是知识信息传递和反馈的交流过程，又是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有鼓励学生，关注学生的情感，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有可能从根本上提高英语学习效率。