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从古代的八股文，到如今占分比率最大的考场作文，无不说明作文在语文教学中占有举足轻重的地位，因为作文的遣词造句、谋篇布局等最能反映一个人的语文素养。可相当一部分学生偏偏对作文不感兴趣。
仔细观察我们的作文课，每当老师提到今天要写作文时，学生总像是霜打的茄子，心中往往有一种抵触情绪，在这种情绪下，很难写出高质量的作文。正如我们所看到的，每次写亲情类的文章，总有不少学生写大半夜妈妈带着生病的“我”去医院，或雨天为“我”送伞等题材，明显就是应付了事。著名教育家赫尔巴特认为教学方法有两大原则，其中一条就是学生的兴趣。他认为教学必须先引起学生的兴趣，所谓兴趣有其特别的意义，他解释兴趣是一种内心的愿望，使所获得的观念能保留在意识中，而且将以前所得观念恢复到意识中。可见，兴趣确实是最好的老师。
可学生往往对纸质阅读不感兴趣，相比而言，他們更青睐电子产品，对电视、电影的关注度更高。于是，我就另辟蹊径，在作文教学时有意识地穿插电视里的情节处理技巧，并教学生将它迁移到写作中来，因为影视作品毕竟也是根据文学作品改编出来的嘛。结果，学生的兴趣果然来了。
那么，影视作品中的哪些拍摄技巧可以运用到写作中来呢？
一、通过主人公眼中的环境来反映人物的心理，并转化为景物描写
《西游记》中孙悟空因大闹蟠桃会，偷吃了太上老君的仙丹，而被如来压在五行山下。这时他眼前所看到的是随风飘飞的落叶、遍地飘落的雪花或者是展翅高飞的老鹰，从眼前飞过的蝴蝶，以及在水帘洞的快乐生活情景等。这一切无不表现了孙悟空内心的无比孤独、凄凉和对自由自在生活的向往。所有这些比直接的心理描写更生动，更有感染力。观众看到这一幕，真想帮他一把。而小说《故乡》中也有一段环境描写，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”。这是文中的“我”二十多年后重回故乡时所见到的情景，可以看出“我”此时悲凉的心情。
二、学习电视中的特写，并转化为细节描写
例如《平凡的世界》这一电视剧中在学校打饭的一幕，剧中除了拍摄同学们集体打饭的场景外，更多地把镜头对准了孙少平。只见他双眉紧锁，低着头躲在墙角，不时地探出脑袋向外张望。终于等到同学们打完饭离开了，他才慢慢走了出来，腋窝下夹着一只有点掉漆的旧碗，脚上拖着一双带着补丁的鞋子，走向那仅剩的一份丙菜（黑高粱馍馍）。这就是特写，相当于作文中的细节描写。通过这样的细节，我们可以看出孙少平内心的自卑和由此带来的强烈的自尊心。同样，散文《背影》中作者对父亲买橘子时的背影作了细节描写，这就相当于特写，充分体现了父亲买橘子时的艰难，从而抒发了父子深情。
三、学习影视作品中的巧合安排，增强作品的感染力
例如电视剧《西游记》三打白骨精的片段。孙悟空在的时候，白骨精并未出现，可当他去化斋时，假扮成邻家女儿的白骨精就来了。这是巧合一。而此时的唐僧及其身旁剩下的两个徒弟都是肉眼凡胎，识不出真相。其中唐僧心慈手软，猪八戒贪吃，沙悟净宅心仁厚。而正当师徒三人即将被白骨精骗出防护圈、白骨精将魔爪伸向唐僧时，孙悟空摘桃回来，救了唐僧一命。这是巧合二。三打白骨精之后，师傅误解孙悟空杀生，而写下贬书一封，于是孙悟空回到了花果山，接着唐僧路上就因为饥饿晕倒。这是巧合三。八戒只好去化斋，半天没回，沙和尚前去寻找，只剩下唐僧和白龙马。唐僧却稀里糊涂地进入了妖怪洞穴。这是巧合四。所有这几个巧合无不突显了孙悟空不可替代的重要地位，以危急关头他人的束手无策来反衬孙悟空的神通广大。观众看时不免急得直呼悟空快回来，这就是巧合带来的艺术感染力。例如，学生在写亲情类的作文时，往往会选择生活中一些常见的事情，感觉选材不新颖，入俗套，因而无法真切感人。但如果我们把一些情节适当地调整处理，效果就会不一样。比如学生写起床后发现妈妈已经做好了早饭，以此表现妈妈对自己的爱。这种轻描淡写式的一笔带过无法给人以深刻的印象，而如果我起床去刷牙洗脸时刚好看到了妈妈在厨房间忙碌的一幕，这样的安排更加具体真切，应该更能体现妈妈的艰辛和对孩子的无私付出。
四、学习情节的跳跃式处理，避免流水账
电视剧《西游记》中的三打白骨精选段，其中孙悟空去摘桃，与此同时师傅和师兄正遭受白骨精的诱骗。导演将镜头更多地对准了唐僧和剩下的两徒弟，而略去了悟空找寻桃子的过程，只有摘桃子时的一幕一晃而过。摘完桃子返回途中的情节也去掉了。当白骨精将魔爪伸向唐僧时，孙悟空突然从天而降，将白骨精打得落荒而逃，可谓是大展身手。而摘桃、返回的情节与人物形象关系不大，而且加了显得冗长啰唆。这就相当于写作时选材的详略处理。详略处理得当，往往比平铺直叙更能突显人物形象。例如，《背影》一文中，“到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日”，在南京的勾留仅此一笔带过，渡江到浦口的过程也已省略，这些情节都与文章主题无关。所以精当的选材能使文章重点突出，主题鲜明。
人们常说“它山之石，可以攻玉”，那么，影视剧中的这些情节处理技巧如果能适当地运用到我们的写作中来，相信我们的作文也能收到异曲同工之妙。
作者简介：江苏省南通市通州区忠义初中语文教师。
仔细观察我们的作文课，每当老师提到今天要写作文时，学生总像是霜打的茄子，心中往往有一种抵触情绪，在这种情绪下，很难写出高质量的作文。正如我们所看到的，每次写亲情类的文章，总有不少学生写大半夜妈妈带着生病的“我”去医院，或雨天为“我”送伞等题材，明显就是应付了事。著名教育家赫尔巴特认为教学方法有两大原则，其中一条就是学生的兴趣。他认为教学必须先引起学生的兴趣，所谓兴趣有其特别的意义，他解释兴趣是一种内心的愿望，使所获得的观念能保留在意识中，而且将以前所得观念恢复到意识中。可见，兴趣确实是最好的老师。
可学生往往对纸质阅读不感兴趣，相比而言，他們更青睐电子产品，对电视、电影的关注度更高。于是，我就另辟蹊径，在作文教学时有意识地穿插电视里的情节处理技巧，并教学生将它迁移到写作中来，因为影视作品毕竟也是根据文学作品改编出来的嘛。结果，学生的兴趣果然来了。
那么，影视作品中的哪些拍摄技巧可以运用到写作中来呢？
一、通过主人公眼中的环境来反映人物的心理，并转化为景物描写
《西游记》中孙悟空因大闹蟠桃会，偷吃了太上老君的仙丹，而被如来压在五行山下。这时他眼前所看到的是随风飘飞的落叶、遍地飘落的雪花或者是展翅高飞的老鹰，从眼前飞过的蝴蝶，以及在水帘洞的快乐生活情景等。这一切无不表现了孙悟空内心的无比孤独、凄凉和对自由自在生活的向往。所有这些比直接的心理描写更生动，更有感染力。观众看到这一幕，真想帮他一把。而小说《故乡》中也有一段环境描写，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”。这是文中的“我”二十多年后重回故乡时所见到的情景，可以看出“我”此时悲凉的心情。
二、学习电视中的特写，并转化为细节描写
例如《平凡的世界》这一电视剧中在学校打饭的一幕，剧中除了拍摄同学们集体打饭的场景外，更多地把镜头对准了孙少平。只见他双眉紧锁，低着头躲在墙角，不时地探出脑袋向外张望。终于等到同学们打完饭离开了，他才慢慢走了出来，腋窝下夹着一只有点掉漆的旧碗，脚上拖着一双带着补丁的鞋子，走向那仅剩的一份丙菜（黑高粱馍馍）。这就是特写，相当于作文中的细节描写。通过这样的细节，我们可以看出孙少平内心的自卑和由此带来的强烈的自尊心。同样，散文《背影》中作者对父亲买橘子时的背影作了细节描写，这就相当于特写，充分体现了父亲买橘子时的艰难，从而抒发了父子深情。
三、学习影视作品中的巧合安排，增强作品的感染力
例如电视剧《西游记》三打白骨精的片段。孙悟空在的时候，白骨精并未出现，可当他去化斋时，假扮成邻家女儿的白骨精就来了。这是巧合一。而此时的唐僧及其身旁剩下的两个徒弟都是肉眼凡胎，识不出真相。其中唐僧心慈手软，猪八戒贪吃，沙悟净宅心仁厚。而正当师徒三人即将被白骨精骗出防护圈、白骨精将魔爪伸向唐僧时，孙悟空摘桃回来，救了唐僧一命。这是巧合二。三打白骨精之后，师傅误解孙悟空杀生，而写下贬书一封，于是孙悟空回到了花果山，接着唐僧路上就因为饥饿晕倒。这是巧合三。八戒只好去化斋，半天没回，沙和尚前去寻找，只剩下唐僧和白龙马。唐僧却稀里糊涂地进入了妖怪洞穴。这是巧合四。所有这几个巧合无不突显了孙悟空不可替代的重要地位，以危急关头他人的束手无策来反衬孙悟空的神通广大。观众看时不免急得直呼悟空快回来，这就是巧合带来的艺术感染力。例如，学生在写亲情类的作文时，往往会选择生活中一些常见的事情，感觉选材不新颖，入俗套，因而无法真切感人。但如果我们把一些情节适当地调整处理，效果就会不一样。比如学生写起床后发现妈妈已经做好了早饭，以此表现妈妈对自己的爱。这种轻描淡写式的一笔带过无法给人以深刻的印象，而如果我起床去刷牙洗脸时刚好看到了妈妈在厨房间忙碌的一幕，这样的安排更加具体真切，应该更能体现妈妈的艰辛和对孩子的无私付出。
四、学习情节的跳跃式处理，避免流水账
电视剧《西游记》中的三打白骨精选段，其中孙悟空去摘桃，与此同时师傅和师兄正遭受白骨精的诱骗。导演将镜头更多地对准了唐僧和剩下的两徒弟，而略去了悟空找寻桃子的过程，只有摘桃子时的一幕一晃而过。摘完桃子返回途中的情节也去掉了。当白骨精将魔爪伸向唐僧时，孙悟空突然从天而降，将白骨精打得落荒而逃，可谓是大展身手。而摘桃、返回的情节与人物形象关系不大，而且加了显得冗长啰唆。这就相当于写作时选材的详略处理。详略处理得当，往往比平铺直叙更能突显人物形象。例如，《背影》一文中，“到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日”，在南京的勾留仅此一笔带过，渡江到浦口的过程也已省略，这些情节都与文章主题无关。所以精当的选材能使文章重点突出，主题鲜明。
人们常说“它山之石，可以攻玉”，那么，影视剧中的这些情节处理技巧如果能适当地运用到我们的写作中来，相信我们的作文也能收到异曲同工之妙。
作者简介：江苏省南通市通州区忠义初中语文教师。