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【摘要】阅读是学生获取知识和信息的一种基础手段。大学英语课程的教学目的之一就是培养学生的英语阅读理解能力，通过广泛大量的阅读让学生获取各种知识与信息。对于高职院校的学生来说，具备良好的英语阅读力既是获职知识与信息的重要渠道，也是为将来走出国门工作或旅游所必备的技能之一，更是培高素质复合型高职人才的重要途径，达到有效的交际目的。然而，在教学实践中我们发现，学生进行阅读时还存在一些亟待解决的问题。根据大量的教学实践，与学生交谈及问卷调查，造成学生阅读能力障碍的主要原因有以下六点。
【关键词】阅读 阅读障碍 过级考试 大学英语教学
一、词汇量小
词汇是语言的建材，词汇量又是正确理解英语的前提条件和基础。没有足够的词汇量，就不能完整正确地理解文章，没有足够的词汇量，阅读文章就会遇到很大的障碍，一篇文章满是生词，学生就会望而生愄，渐渐地就对阅读失去了兴趣，甚至有同学选择放弃阅读，词汇量小，所造成的后果是很严重的，最直接的影响就是A、B级考试无法过关，甚至连期末英语考试都很难过关，因此，词汇量不仅影响阅读能力的提高，还影响学生的学业与前途，新生入学时老师上第一堂英语课时应向学生强调词汇量的重要性，平时教学也应该教学生一些如何扩大词汇量的方法。
二、语感差
要提高阅读能力并获得很好的语感，就必须进行大量的泛读，语感是通过大量的阅读才能获得，语感在阅读理解中起非常重要的作用，良好的语感会加深对语言的理解，就会读得多，读得快，读得好，形成良性循环，应考自然不成问题。然而，高职学生由于高中基础差普遍存在语感差词汇量小的问题。扩大学生的词汇量，增强学生的语感成了当前阅读教学的当务之急。
三、阅读技巧欠缺
常有学生说：看是看懂了，就是记不住，看了后面忘了前面，结果影响答题。出现这种现象是由于阅读时没有对文章从语篇的角度来把握。中学的阅读习惯没有养成好，拿到文章就读，不看标题，作者、关键句、关键词，一遇到生词就停下来，不会根据上下文猜生词，阅读效率很低，到了大学阶段仍延续中学时的阅读习惯，到头来满书汉语注释，对文章内容还是不甚了解。造成学生阅读技巧差，有学生自身的原因，也有教师教学方法不当的原因，教师们往往习惯于把课文和阅读材料看做是向学生提供词汇和语法知识的媒介，将重点放在辩认词义，讲解习惯用法了，过份强调字、词、句的理解与掌握，却忽视了文章的整体语意与语境。教师的导向作用对学生的影响较大，久而久之，学生的阅读技巧就变得很差了。
好的阅读技巧：1.通读全文了解大意（中心思想），认真阅读文章的标题，通常情况下，文章的标题就是文章的中心思想，理解文章的标题有助于对整篇文章的理解；2.每段文章通常都有一个主题句，理解了主题句有助于整段文章的理解。3.对关键词的理解也是非常重要，文章的关键词都理解了，整篇文章的大意也就八九不离十了。4.如遇到生词，不重要的可以忽略，重要的可根据上下文来猜，实在不行再查字典。坚持上述4点技巧，每次阅读都坚持使用这些技巧，总有一天，学生的阅读能力将得到大幅提高。
四、知识面窄
在阅读过程中，仅具备一定的词汇量及阅读技巧是不够的，学生的知识面和对西方文化背景的了解也是影响阅读理解的一个重要因素。阅读材料取材广泛，形式多样，涉及面大，因此，必要的背景文化知识对阅读理解有很大的辅助作用，如果忽视了英语的知识性和文化性，就会阻碍阅读理解能力的提高。语言是文化的载体和结晶，必然会烙上民族、政治、历史、文化、习俗、宗教的印痕。英语阅读解要做到理解透彻就必须有足够的相关英语国情知识。教师在平时的阅读教学中应增加英美国家文化背景知识的介绍，了解中西方文化的差异，让学生不致于文化休克，最终影响阅读理解。
五、阅读速度慢
由于受制于词汇量小、语感差、阅读技巧欠缺、知识面窄等因素，阅读速度慢也就成了必然结果。除了词汇量、语感、阅读技巧、知识面、阅读速度也是影响阅读理解的重要因素，这一点在考试中体现得尤为突出。阅读速度是阅读效率的基本保障，教师在平时的阅读教学中应注重学生阅读速度的培养，多向学生传授一些方法如限时阅读，关键词，关键句，主题句等的阅读与理解方法，文章大意归纳法也是很好的提高阅读速度的方法。
六、学习心理生理障碍
阅读是一个认知和语言交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程，学生的智力水平、生理条件、兴趣和个性、社经济文化背景、语言基础、学习方法等都影响着阅读效能与技能的提高。首先，阅读是一个认知和思考的过程，基础好、文化背景知识好、智力好无疑会对阅读能力的提高起重要作用。
其次，生理条件也能引起阅读障碍，影响阅读效果。一般来讲，女生比男生更有语言能力的优势，女生比男生心理成熟更早一点，阅读的兴趣会更浓一点，阅读效果一定程度上会较好一点，教师在阅读教学中应关注到学生中的生理差异，更好的去引导学生阅读，帮他们克服阅读障碍，分享阅读的快乐。
结语：从以上六个方面的因素所造成的阅读障碍，它们相互渗透，互为因果，交替影响着学生阅读能力和阅读效率。日常教学过程中，对症下药，要介绍一些阅读方法与技巧，帮学生克服上述影响阅读的六大障碍，尽快帮学生提高阅读能力，让学生不怕阅读并爱上阅读，最终从阅读中获取大量的知识和信息，让学生终身受益。
参考文献：
[1]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988.
[2]马丁·韦德尔.外语教学月学习——理论与实践[M].北京：高等教育出版社，1996.
【关键词】阅读 阅读障碍 过级考试 大学英语教学
一、词汇量小
词汇是语言的建材，词汇量又是正确理解英语的前提条件和基础。没有足够的词汇量，就不能完整正确地理解文章，没有足够的词汇量，阅读文章就会遇到很大的障碍，一篇文章满是生词，学生就会望而生愄，渐渐地就对阅读失去了兴趣，甚至有同学选择放弃阅读，词汇量小，所造成的后果是很严重的，最直接的影响就是A、B级考试无法过关，甚至连期末英语考试都很难过关，因此，词汇量不仅影响阅读能力的提高，还影响学生的学业与前途，新生入学时老师上第一堂英语课时应向学生强调词汇量的重要性，平时教学也应该教学生一些如何扩大词汇量的方法。
二、语感差
要提高阅读能力并获得很好的语感，就必须进行大量的泛读，语感是通过大量的阅读才能获得，语感在阅读理解中起非常重要的作用，良好的语感会加深对语言的理解，就会读得多，读得快，读得好，形成良性循环，应考自然不成问题。然而，高职学生由于高中基础差普遍存在语感差词汇量小的问题。扩大学生的词汇量，增强学生的语感成了当前阅读教学的当务之急。
三、阅读技巧欠缺
常有学生说：看是看懂了，就是记不住，看了后面忘了前面，结果影响答题。出现这种现象是由于阅读时没有对文章从语篇的角度来把握。中学的阅读习惯没有养成好，拿到文章就读，不看标题，作者、关键句、关键词，一遇到生词就停下来，不会根据上下文猜生词，阅读效率很低，到了大学阶段仍延续中学时的阅读习惯，到头来满书汉语注释，对文章内容还是不甚了解。造成学生阅读技巧差，有学生自身的原因，也有教师教学方法不当的原因，教师们往往习惯于把课文和阅读材料看做是向学生提供词汇和语法知识的媒介，将重点放在辩认词义，讲解习惯用法了，过份强调字、词、句的理解与掌握，却忽视了文章的整体语意与语境。教师的导向作用对学生的影响较大，久而久之，学生的阅读技巧就变得很差了。
好的阅读技巧：1.通读全文了解大意（中心思想），认真阅读文章的标题，通常情况下，文章的标题就是文章的中心思想，理解文章的标题有助于对整篇文章的理解；2.每段文章通常都有一个主题句，理解了主题句有助于整段文章的理解。3.对关键词的理解也是非常重要，文章的关键词都理解了，整篇文章的大意也就八九不离十了。4.如遇到生词，不重要的可以忽略，重要的可根据上下文来猜，实在不行再查字典。坚持上述4点技巧，每次阅读都坚持使用这些技巧，总有一天，学生的阅读能力将得到大幅提高。
四、知识面窄
在阅读过程中，仅具备一定的词汇量及阅读技巧是不够的，学生的知识面和对西方文化背景的了解也是影响阅读理解的一个重要因素。阅读材料取材广泛，形式多样，涉及面大，因此，必要的背景文化知识对阅读理解有很大的辅助作用，如果忽视了英语的知识性和文化性，就会阻碍阅读理解能力的提高。语言是文化的载体和结晶，必然会烙上民族、政治、历史、文化、习俗、宗教的印痕。英语阅读解要做到理解透彻就必须有足够的相关英语国情知识。教师在平时的阅读教学中应增加英美国家文化背景知识的介绍，了解中西方文化的差异，让学生不致于文化休克，最终影响阅读理解。
五、阅读速度慢
由于受制于词汇量小、语感差、阅读技巧欠缺、知识面窄等因素，阅读速度慢也就成了必然结果。除了词汇量、语感、阅读技巧、知识面、阅读速度也是影响阅读理解的重要因素，这一点在考试中体现得尤为突出。阅读速度是阅读效率的基本保障，教师在平时的阅读教学中应注重学生阅读速度的培养，多向学生传授一些方法如限时阅读，关键词，关键句，主题句等的阅读与理解方法，文章大意归纳法也是很好的提高阅读速度的方法。
六、学习心理生理障碍
阅读是一个认知和语言交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程，学生的智力水平、生理条件、兴趣和个性、社经济文化背景、语言基础、学习方法等都影响着阅读效能与技能的提高。首先，阅读是一个认知和思考的过程，基础好、文化背景知识好、智力好无疑会对阅读能力的提高起重要作用。
其次，生理条件也能引起阅读障碍，影响阅读效果。一般来讲，女生比男生更有语言能力的优势，女生比男生心理成熟更早一点，阅读的兴趣会更浓一点，阅读效果一定程度上会较好一点，教师在阅读教学中应关注到学生中的生理差异，更好的去引导学生阅读，帮他们克服阅读障碍，分享阅读的快乐。
结语：从以上六个方面的因素所造成的阅读障碍，它们相互渗透，互为因果，交替影响着学生阅读能力和阅读效率。日常教学过程中，对症下药，要介绍一些阅读方法与技巧，帮学生克服上述影响阅读的六大障碍，尽快帮学生提高阅读能力，让学生不怕阅读并爱上阅读，最终从阅读中获取大量的知识和信息，让学生终身受益。
参考文献：
[1]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988.
[2]马丁·韦德尔.外语教学月学习——理论与实践[M].北京：高等教育出版社，1996.