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高三政治课教学的课堂类型分为：讲授新课、复习旧课和试卷讲评三大类。教师无论采取何种教学方法，都要十分注意把重点放在使学生学会自主学习上和使学生系统地掌握课程内容的内在联系上，坚持知识、能力、觉悟的统一，帮助学生提高素质。根据上述不同的课型，我采用了不同的教学方法，在不增加教学时间、不加重学生负担的前提下，取得了较好的学习效果。
1.在讲授新课的过程中，在课前给出学生导读提纲，一般还设置一则新颖有趣、寓意浅显的漫画或趣味性的阅读材料，并有针对性地设置1～2个问题，以激发学生学习的兴趣及探究问题的欲望。在学生预习的基础上，采用从感性认识到理性归纳的特点，运用了“一节三评”的教学方法，即每节课由起始的近期时事评论、课中对教材所举事例的评述和课尾的典型例题及热点问题评述组成。每次评述都有数名学生参加，充分调动了学生的积极思维。每次评述都要求学生运用所学基本观点、联系实际材料进行评述，培养了学生分析问题和解决问题的能力，加深了学生对知识的理解。例如，在对资本主义民主与社会主义民主的优劣、人民代表大会制与西方议会制度及三权分立制的优劣、西方的两党制及多党制与我国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优劣等问题的评述中，学生各抒己见，敞开思想进行讨论。教师要在精心准备的基础上进行点拨，引导学生运用历史的、辩证的、阶级的观点分析和解释有关的政治现象、经济现象等，透过现象认识事物的本质。这种做法不仅有助于提高学生用马克思主义的立场和观点判断政治是非、理论是非并对错误的东西进行批判的能力，也有助于提高学生觉悟，坚定社会主义信念。
2.在复习课教学中，不是简单重复新课的内容，而是对知识进行归纳性梳理，精析重点，突破难点。在复习课中，我通常采用纵横交错法、分析比较法、知识系列法，着重使学生把知识点连成知识线、形成知识面、结成知识网，从而达到使学生对所学课程内容融会贯通的目的。
纵横交错法，是指在每课书或全书讲完后，先让学生从纵向和横向两方面综合、归纳知识之间的内在联系，然后教师再讲。对知识之间的纵向联系，我采用了“主线串联法”。例如以生产力与生产关系之间的关系为主线，使学生理解《经济常识》各课之间的纵向联系；以唯物主义和唯心主义的斗争为主线，使学生理解《哲学常识》各课之间的内在联系。对知识之间的横向联系，我采用了“中心辐射法”，即以某个重要概念为中心，使学生理解每课知识点之间或全书之间的横向联系。例如，在《政治常识》的复习中，对第一课和第二课的知识，我分别以“国家”和“民主”为中心概念，启发学生动脑、动手、动口，让一位学生在黑板上列图，讲清其内在联系，然后让其他学生进行评议，指出其优点和不足，最后我再进行点拨。这种方法点、面结合，既使学生复习了知识点，又使学生找准了知识点在整个知识网络中的定位，不仅培养了学生的理解能力，也培养了学生的综合归纳能力和语言表达能力。
分析比较法，就是比较政治制度、经济制度等事物的异同。例如，对资本主义国家和社会主义国家阶级关系、国家性质、国家职能、国家管理形式、民主的比较，对资本主义商品经济和社会主义商品经济的比较，对资本主义市场经济体制和社会主义市场经济体制的比较等。
知识系列法，是对一些重要的基本概念、基本观点以及党的基本路线和重大方针政策进行多层次、全方位的理解。例如，对科学发展观这一重要的基本理念，要从其提出、实施、依据、含义、基本内容、理论意义、实践意义等方面加以理解。
3.知识的积累和能力的提高也需要进行多次的习题演练和测评。在试卷讲评课中，我通常采用读、议、讲、练相结合的教学方法，而不是简单地告诉学生答案。通过读，提高学生对选择题题干、题肢、材料、引文的审题能力和阅读能力；通过议，培养学生掌握各种题型的解题思路及评价能力；通过讲，抓住学生在练习中普遍存在的共性问题，讲深讲透，帮助学生弄清易错易混问题；通过练，使学生能一题多解、一题多用，培养学生的创造性思维能力。此外，我还采用了“积累错题法”，即让学生把每次练习中的错题积累起来，逐题分析错因，找出解决问题的办法，以杜绝在高考中出现类似错误。多年的教学实践证明，从错误中吸取教训也是一种行之有效的好方法。
新课改要求上好政治课既要提高教学质量，使学生在德育、智育、体育方面获得全面发展，又要减轻负担，不搞加班加点，用合理的时间取得最大的成效。我从事高中政治课教学多年，不仅没有与其他学科争过课时，由于担任班主任工作，有时还要给其他学科让路，也从未搞过题海战术，而是向45分钟要质量。根据考试和学生反馈情况，教学效果较好，究其原因，很重要的就是得益于教学方法的改革。 [C]
1.在讲授新课的过程中，在课前给出学生导读提纲，一般还设置一则新颖有趣、寓意浅显的漫画或趣味性的阅读材料，并有针对性地设置1～2个问题，以激发学生学习的兴趣及探究问题的欲望。在学生预习的基础上，采用从感性认识到理性归纳的特点，运用了“一节三评”的教学方法，即每节课由起始的近期时事评论、课中对教材所举事例的评述和课尾的典型例题及热点问题评述组成。每次评述都有数名学生参加，充分调动了学生的积极思维。每次评述都要求学生运用所学基本观点、联系实际材料进行评述，培养了学生分析问题和解决问题的能力，加深了学生对知识的理解。例如，在对资本主义民主与社会主义民主的优劣、人民代表大会制与西方议会制度及三权分立制的优劣、西方的两党制及多党制与我国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优劣等问题的评述中，学生各抒己见，敞开思想进行讨论。教师要在精心准备的基础上进行点拨，引导学生运用历史的、辩证的、阶级的观点分析和解释有关的政治现象、经济现象等，透过现象认识事物的本质。这种做法不仅有助于提高学生用马克思主义的立场和观点判断政治是非、理论是非并对错误的东西进行批判的能力，也有助于提高学生觉悟，坚定社会主义信念。
2.在复习课教学中，不是简单重复新课的内容，而是对知识进行归纳性梳理，精析重点，突破难点。在复习课中，我通常采用纵横交错法、分析比较法、知识系列法，着重使学生把知识点连成知识线、形成知识面、结成知识网，从而达到使学生对所学课程内容融会贯通的目的。
纵横交错法，是指在每课书或全书讲完后，先让学生从纵向和横向两方面综合、归纳知识之间的内在联系，然后教师再讲。对知识之间的纵向联系，我采用了“主线串联法”。例如以生产力与生产关系之间的关系为主线，使学生理解《经济常识》各课之间的纵向联系；以唯物主义和唯心主义的斗争为主线，使学生理解《哲学常识》各课之间的内在联系。对知识之间的横向联系，我采用了“中心辐射法”，即以某个重要概念为中心，使学生理解每课知识点之间或全书之间的横向联系。例如，在《政治常识》的复习中，对第一课和第二课的知识，我分别以“国家”和“民主”为中心概念，启发学生动脑、动手、动口，让一位学生在黑板上列图，讲清其内在联系，然后让其他学生进行评议，指出其优点和不足，最后我再进行点拨。这种方法点、面结合，既使学生复习了知识点，又使学生找准了知识点在整个知识网络中的定位，不仅培养了学生的理解能力，也培养了学生的综合归纳能力和语言表达能力。
分析比较法，就是比较政治制度、经济制度等事物的异同。例如，对资本主义国家和社会主义国家阶级关系、国家性质、国家职能、国家管理形式、民主的比较，对资本主义商品经济和社会主义商品经济的比较，对资本主义市场经济体制和社会主义市场经济体制的比较等。
知识系列法，是对一些重要的基本概念、基本观点以及党的基本路线和重大方针政策进行多层次、全方位的理解。例如，对科学发展观这一重要的基本理念，要从其提出、实施、依据、含义、基本内容、理论意义、实践意义等方面加以理解。
3.知识的积累和能力的提高也需要进行多次的习题演练和测评。在试卷讲评课中，我通常采用读、议、讲、练相结合的教学方法，而不是简单地告诉学生答案。通过读，提高学生对选择题题干、题肢、材料、引文的审题能力和阅读能力；通过议，培养学生掌握各种题型的解题思路及评价能力；通过讲，抓住学生在练习中普遍存在的共性问题，讲深讲透，帮助学生弄清易错易混问题；通过练，使学生能一题多解、一题多用，培养学生的创造性思维能力。此外，我还采用了“积累错题法”，即让学生把每次练习中的错题积累起来，逐题分析错因，找出解决问题的办法，以杜绝在高考中出现类似错误。多年的教学实践证明，从错误中吸取教训也是一种行之有效的好方法。
新课改要求上好政治课既要提高教学质量，使学生在德育、智育、体育方面获得全面发展，又要减轻负担，不搞加班加点，用合理的时间取得最大的成效。我从事高中政治课教学多年，不仅没有与其他学科争过课时，由于担任班主任工作，有时还要给其他学科让路，也从未搞过题海战术，而是向45分钟要质量。根据考试和学生反馈情况，教学效果较好，究其原因，很重要的就是得益于教学方法的改革。 [C]