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【摘要】高一是学生从初中进入高中的过渡期和关键期，在新课程改革的背景下，教师应尽快带领学生进入高中的学习状态，进一步培养他们良好的学习习惯，做好初高中的衔接工作，为其整个高中的学习打下坚实的基础。本文着重归纳了高一教学中面临的问题，并提出了相应的支持性策略。
【关键词】高一 英语教学 问题 策略
一、引言
高一是学生从初中跨入高中的关键期，也是中学英语教学的一个重要的转折点。相对与义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为其进一步学习和发展创造必要的条件。这就对教师的教学能力提出了更高的要求，而要如何处理好初、高中英语教学过程中知识衔接问题，使学生顺利过渡到高中的学习方式，更值得我们在教学过程中深入探讨。
二、高一英语教学中面临的问题
1.学生对高一英语学习存在的错误认识和消极的心理态度。经过初三的紧张学习，许多学生都存在“放松”心理，没有用认真的态度来对待高一的学习，其英语学习的心理困难在于：初、高中英语知识目标和能力目标的差异使新生对高中英语学习有一种陌生感。学习方法和思维习惯不同， 在新的环境下需要时间来适应而同时发现自己成功的学习方法和思维方式被新的现实所否定， 再加上思维定势， 在学习过程中， 缺乏必需的意志和韧性， 对学习丧失信心。
2.初高中教师的教学方法存在很大差异。首先是教学方法，初中阶段，主要由教师带领学生反复操练，而高中阶段，教授内容难、时间紧、教师主要起引导作用。其次是学习方法，初中阶段，学生自主学习能力较差，对老师的依赖性较强。高中学习学要在老师的指导下，借助词典等工具书进行自主学习，充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。
3.高中英语教学目标较高。首先是词汇，和初中教材比起来，高中教材词汇量大，单词拼写复杂，意思抽象，用法和搭配多且难记。其次是语法，高中课本几乎涉及了英语中最基本、最重要的语法内容，比如说， attributive clause，Subjunctive Mood，等等，这对英语基础薄弱的学生来说无疑是个难题。此外，高中阶段对学生综合运用语言能力有更高的要求，学生一下子很难适应。
三、高一英语有效性教学的支持性策略
1.认真搞好初、高中英语教学的衔接过渡。第一，明确学习目标，建立良好的师生关系。学期开始，教师就要不断摸清学生的基础，制定教学的近、远期目标，在比较中指出初、高中英语能力要求的异同。此外，课后应深入学生中询问他们听课效果，学习情况，以改进教学方法，提高教学质量。第二，指导学习方法，重视过渡，帮助学生适应。高中教材内容丰富，知识容量大，教师要全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点，结合实例，讲清高中英语内容体系特点，引导帮助学生尽快适应高中英语学习。
2.培养学生良好的习惯，为今后的学习提供保障。高一不仅是知识技能打基础的阶段，教师应根据新课改的精神，提倡开放的学习方式，培养学生良好的学习习惯，从而真正地实现教学相长。首先，抓好预习习惯的养成，培养学生独立感知教材和获取知识的能力。例如，在学习《 Earthquakes 》时，可以让学生预习：Do you know what would happen before an earth- quake？ What can we do to keep ourselves safe from an earthquake？ Do you know anything about Tangshan Earthquake？等等，以便课堂上产生互动。其次，强调认真做笔记是学习英语的充分条件，必须要求学生课上仔细地将主干知识做好笔记以便复习巩固。再次，及时复习巩固是保障，大量语言知识除了课上吸收记忆之外，课后及时复习也尤为重要。最后，抓好阅读习惯的养成，培养独立阅读的能力。教师应从高一使学生掌握“skimming、perusal、reading”等阅读方法，真正形成阅读能力。
3.讲究教学策略，调动学习兴趣。课堂活动是引起学习兴趣最有效的手段之一，教师要讲究教学策略，设法提高学生的学习兴趣。首先，教师要在学生面前树立一个好的形象。要有标准的语音语调，丰富的语言背景知识，纯熟的语法知识，对学生提出的问题反应要迅速灵活，板书要工整等。其次，要讲究课堂策略。对教学重难点的估计或讲授要符合学生实际，授课时要充分利用各种辅助设备，如在有关Olympic games的学习中，可以制作PPT，放映相关视频及图片等，从而使课堂充满趣味性。
4.培养学生自主学习和探究的能力。决定自主学习的关键因素是学习者的态度和情感。教师应该明白这一句谚语：You may take a horse to the water，but you can’t make him drink.强迫性的学习， 只能使学生丧失兴趣，自主学习才能充满活力。培养学生探究性学习的能力方面，在课前应要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。
参考文献：
[1]孙凤林.浅谈在新课标背景下研究性学习在高中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2009.
[2]夏永菊.浅谈新课改下的高一英语教学[J].考试教研.2009.
[3]曾繁荣.改善情感状态，培养学习情感[J].教育研究.2008.
【关键词】高一 英语教学 问题 策略
一、引言
高一是学生从初中跨入高中的关键期，也是中学英语教学的一个重要的转折点。相对与义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为其进一步学习和发展创造必要的条件。这就对教师的教学能力提出了更高的要求，而要如何处理好初、高中英语教学过程中知识衔接问题，使学生顺利过渡到高中的学习方式，更值得我们在教学过程中深入探讨。
二、高一英语教学中面临的问题
1.学生对高一英语学习存在的错误认识和消极的心理态度。经过初三的紧张学习，许多学生都存在“放松”心理，没有用认真的态度来对待高一的学习，其英语学习的心理困难在于：初、高中英语知识目标和能力目标的差异使新生对高中英语学习有一种陌生感。学习方法和思维习惯不同， 在新的环境下需要时间来适应而同时发现自己成功的学习方法和思维方式被新的现实所否定， 再加上思维定势， 在学习过程中， 缺乏必需的意志和韧性， 对学习丧失信心。
2.初高中教师的教学方法存在很大差异。首先是教学方法，初中阶段，主要由教师带领学生反复操练，而高中阶段，教授内容难、时间紧、教师主要起引导作用。其次是学习方法，初中阶段，学生自主学习能力较差，对老师的依赖性较强。高中学习学要在老师的指导下，借助词典等工具书进行自主学习，充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。
3.高中英语教学目标较高。首先是词汇，和初中教材比起来，高中教材词汇量大，单词拼写复杂，意思抽象，用法和搭配多且难记。其次是语法，高中课本几乎涉及了英语中最基本、最重要的语法内容，比如说， attributive clause，Subjunctive Mood，等等，这对英语基础薄弱的学生来说无疑是个难题。此外，高中阶段对学生综合运用语言能力有更高的要求，学生一下子很难适应。
三、高一英语有效性教学的支持性策略
1.认真搞好初、高中英语教学的衔接过渡。第一，明确学习目标，建立良好的师生关系。学期开始，教师就要不断摸清学生的基础，制定教学的近、远期目标，在比较中指出初、高中英语能力要求的异同。此外，课后应深入学生中询问他们听课效果，学习情况，以改进教学方法，提高教学质量。第二，指导学习方法，重视过渡，帮助学生适应。高中教材内容丰富，知识容量大，教师要全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点，结合实例，讲清高中英语内容体系特点，引导帮助学生尽快适应高中英语学习。
2.培养学生良好的习惯，为今后的学习提供保障。高一不仅是知识技能打基础的阶段，教师应根据新课改的精神，提倡开放的学习方式，培养学生良好的学习习惯，从而真正地实现教学相长。首先，抓好预习习惯的养成，培养学生独立感知教材和获取知识的能力。例如，在学习《 Earthquakes 》时，可以让学生预习：Do you know what would happen before an earth- quake？ What can we do to keep ourselves safe from an earthquake？ Do you know anything about Tangshan Earthquake？等等，以便课堂上产生互动。其次，强调认真做笔记是学习英语的充分条件，必须要求学生课上仔细地将主干知识做好笔记以便复习巩固。再次，及时复习巩固是保障，大量语言知识除了课上吸收记忆之外，课后及时复习也尤为重要。最后，抓好阅读习惯的养成，培养独立阅读的能力。教师应从高一使学生掌握“skimming、perusal、reading”等阅读方法，真正形成阅读能力。
3.讲究教学策略，调动学习兴趣。课堂活动是引起学习兴趣最有效的手段之一，教师要讲究教学策略，设法提高学生的学习兴趣。首先，教师要在学生面前树立一个好的形象。要有标准的语音语调，丰富的语言背景知识，纯熟的语法知识，对学生提出的问题反应要迅速灵活，板书要工整等。其次，要讲究课堂策略。对教学重难点的估计或讲授要符合学生实际，授课时要充分利用各种辅助设备，如在有关Olympic games的学习中，可以制作PPT，放映相关视频及图片等，从而使课堂充满趣味性。
4.培养学生自主学习和探究的能力。决定自主学习的关键因素是学习者的态度和情感。教师应该明白这一句谚语：You may take a horse to the water，but you can’t make him drink.强迫性的学习， 只能使学生丧失兴趣，自主学习才能充满活力。培养学生探究性学习的能力方面，在课前应要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。
参考文献：
[1]孙凤林.浅谈在新课标背景下研究性学习在高中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2009.
[2]夏永菊.浅谈新课改下的高一英语教学[J].考试教研.2009.
[3]曾繁荣.改善情感状态，培养学习情感[J].教育研究.2008.