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好的开端是成功的一半，一节成功的课，离不开成功的导入。课堂教学中，导入是上好一节课非常重要的环节。如何导入新课？导入新课的成败，决定了教学活动是否能够成功。我们常用谈话导入、故事导入、游戏导入、质疑导入等，无论哪种导入方式，都要充分调动学生的主动性和积极性，关注学生语言、思维、情感、态度、价值观的发展，为课堂做好铺垫，为学生的快乐学习，为有效课堂奠定基础。
俗话说：“好的开端是成功的一半”，导入是成功课堂必不可少的前奏。如何导入新课？导入新课的成败，决定了教学活动是否能够成功。一节成功的课，离不开有效而精彩的导入。
一、谈话、激发情趣导入
谈话、激发情趣导入能很好体现新课程理念——“学生是教学行为中的主体”。教师可以在与学生交流的过程中，及时把握学生的思想动态，进而顺利地进入课堂的有效学习，为完成情感、态度、价值观的教育目标服务。
我在教四年级的《那片绿绿的爬山虎》时，我是这样导入的：“同学们，今天我们一起学习26课（板书：那片绿绿的爬山虎），看着题目，你想问什么问题呢？这篇课文的作者是谁呢？他为什么能够得到我国著名文学家、教育家叶圣陶的亲自指导呢？他从叶老身上又学到了什么？今天我们一起走进这篇课文，相信大家一定会找到自己的问题的。”
二、故事导入，引人入胜
孩子们都喜欢听故事，老师可以利用孩子的这个爱好，把孩子吸引到学习中来。而且故事对于小学生来说，有着一种特殊的魅力，故事导入，能让学生的注意力高度集中，入境极快。
我在教四年级的《乌塔》时，我是这样导入的：“同学们：你们喜欢听故事吗？今天老师就给同学们讲一个小女孩的故事。她的名字叫乌塔，（板书：乌塔）她只有14岁，但她经过充分的准备和精心的筹划，独自一个人游历欧洲。她是个怎样的女孩呢？今天，我们一起去认识这个外国的小朋友吧。”
学生的学习兴趣，被我充分调动起来了。孩子们津津有味地去自己读课文，读得特别认真，因为我成功调动了孩子们的好奇心。
三、充分利用导语，激发学生的学习热情
日本心理学家泷泽武久实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能就会受到压抑和阻碍。语言是表达感情的主要手段，在教学中，教师可以用优美、生动的语言，激发学生情感，调动学生的学习热情。把学生带进教材内容的情境中来。
人教版的教材，每个单元前都编排上导语。导语有导学的功能，语文教师可以充分利用教材的有效资源，引导学生进行学习。
例如我在教四年级的20课《古诗两首》时，我是这样导入的：“亲爱的同学们，爱是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖。人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感最纯洁、最珍贵，那就是友情。有人说，友情是真挚而宝贵的。老师今天就带大家一起学习有关友情的古诗。（板书：20.古诗两首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》）
利用导语导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生去欣赏课文，去感受语文学习魅力的内驱力。这样的导入方式，不仅吸引了学生的注意力，而且可以加深学生对课文中心的体会和了解，一举两得，取得了事半功倍的效果。
四、游戏导入，其乐无穷
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。游戏可以让学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
老师可以抓住孩子们喜欢玩游戏的特点，在课堂上，把玩游戏当作一种很好的导入艺术手段。
我在教四年级的《猫》时，我就是用游戏导入的，“同学们，喜欢玩游戏吗？今天，我们一起玩《手指变变变》，大家起立。一个手指头，变变变，变成小青虫，爬呀爬；两个手指头，变变变，变成小白兔，蹦蹦跳；三个手指头，变变变，变成小花猫，喵喵喵。同学们就像一只可爱、有趣的小花猫呀！今天我们就跟着老舍先生，去认识他笔下的猫，看看它是怎样的？”（板书课题：猫）
我通过游戏的导入方式，成功地调动了学生的学习积极性，并且也成功地把玩游戏和学习的内容有机结合起来。当时还有两个中心校考评组的老师听课，他们给的评价还不错。
总之，课前导入是教师与学生进行良好沟通的方式，只有“亲其师”，才能“信其道”。正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。 实践证明，语文教师在课堂教学中长期坚持精彩、有效的导入，不仅能潜移默化地养成学生的审美情趣，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观。精彩的导入，是有效课堂必不可少的序幕，它能唤起学生的求知欲，激发学生全身心地投入到学习之中。精妙的导语，能够启迪学生思维，激发学生兴趣，从而达到让学生快乐学习，提高课堂效益的目的。
【作者单位： 建水县官厅小学 云南】
俗话说：“好的开端是成功的一半”，导入是成功课堂必不可少的前奏。如何导入新课？导入新课的成败，决定了教学活动是否能够成功。一节成功的课，离不开有效而精彩的导入。
一、谈话、激发情趣导入
谈话、激发情趣导入能很好体现新课程理念——“学生是教学行为中的主体”。教师可以在与学生交流的过程中，及时把握学生的思想动态，进而顺利地进入课堂的有效学习，为完成情感、态度、价值观的教育目标服务。
我在教四年级的《那片绿绿的爬山虎》时，我是这样导入的：“同学们，今天我们一起学习26课（板书：那片绿绿的爬山虎），看着题目，你想问什么问题呢？这篇课文的作者是谁呢？他为什么能够得到我国著名文学家、教育家叶圣陶的亲自指导呢？他从叶老身上又学到了什么？今天我们一起走进这篇课文，相信大家一定会找到自己的问题的。”
二、故事导入，引人入胜
孩子们都喜欢听故事，老师可以利用孩子的这个爱好，把孩子吸引到学习中来。而且故事对于小学生来说，有着一种特殊的魅力，故事导入，能让学生的注意力高度集中，入境极快。
我在教四年级的《乌塔》时，我是这样导入的：“同学们：你们喜欢听故事吗？今天老师就给同学们讲一个小女孩的故事。她的名字叫乌塔，（板书：乌塔）她只有14岁，但她经过充分的准备和精心的筹划，独自一个人游历欧洲。她是个怎样的女孩呢？今天，我们一起去认识这个外国的小朋友吧。”
学生的学习兴趣，被我充分调动起来了。孩子们津津有味地去自己读课文，读得特别认真，因为我成功调动了孩子们的好奇心。
三、充分利用导语，激发学生的学习热情
日本心理学家泷泽武久实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能就会受到压抑和阻碍。语言是表达感情的主要手段，在教学中，教师可以用优美、生动的语言，激发学生情感，调动学生的学习热情。把学生带进教材内容的情境中来。
人教版的教材，每个单元前都编排上导语。导语有导学的功能，语文教师可以充分利用教材的有效资源，引导学生进行学习。
例如我在教四年级的20课《古诗两首》时，我是这样导入的：“亲爱的同学们，爱是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖。人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感最纯洁、最珍贵，那就是友情。有人说，友情是真挚而宝贵的。老师今天就带大家一起学习有关友情的古诗。（板书：20.古诗两首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》）
利用导语导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生去欣赏课文，去感受语文学习魅力的内驱力。这样的导入方式，不仅吸引了学生的注意力，而且可以加深学生对课文中心的体会和了解，一举两得，取得了事半功倍的效果。
四、游戏导入，其乐无穷
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。游戏可以让学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
老师可以抓住孩子们喜欢玩游戏的特点，在课堂上，把玩游戏当作一种很好的导入艺术手段。
我在教四年级的《猫》时，我就是用游戏导入的，“同学们，喜欢玩游戏吗？今天，我们一起玩《手指变变变》，大家起立。一个手指头，变变变，变成小青虫，爬呀爬；两个手指头，变变变，变成小白兔，蹦蹦跳；三个手指头，变变变，变成小花猫，喵喵喵。同学们就像一只可爱、有趣的小花猫呀！今天我们就跟着老舍先生，去认识他笔下的猫，看看它是怎样的？”（板书课题：猫）
我通过游戏的导入方式，成功地调动了学生的学习积极性，并且也成功地把玩游戏和学习的内容有机结合起来。当时还有两个中心校考评组的老师听课，他们给的评价还不错。
总之，课前导入是教师与学生进行良好沟通的方式，只有“亲其师”，才能“信其道”。正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。 实践证明，语文教师在课堂教学中长期坚持精彩、有效的导入，不仅能潜移默化地养成学生的审美情趣，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观。精彩的导入，是有效课堂必不可少的序幕，它能唤起学生的求知欲，激发学生全身心地投入到学习之中。精妙的导语，能够启迪学生思维，激发学生兴趣，从而达到让学生快乐学习，提高课堂效益的目的。
【作者单位： 建水县官厅小学 云南】