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一、说“互联网 教育”
早段时间，长沙教育有两件大事备受关注：一是“星城杯”教师教学竞赛，二是第四届“魅力教师”评选。前期网络预热，现场网络直播，教师们即使去不了现场，轻点手机，所有动态尽在掌握，运气好的，留言互动后还获得了幸运礼物。于是不少人感慨，教育牵手互联网，果真更加地“高大上”。
而除了这样的亲身体验，关于互联网教育的一些数据，更充分彰显着它的魅力。如：2015年，互联网教育行业的市场增长率在全行业中高居第三（32%），市场规模已突破1192亿元；2016年，中国互联网教育用户数量已经突破1.2亿，且以每年52%的速度快速增长……从这些数据可以看出“互联网 教育”已不再是概念，它汹涌而来，冲击着我们的视野，也引发了我们最本真的思考：如何定义“互联网 教育”？
有人说，“互联网 教育”就是打破常规课堂模式的教学形式，将教学过程从线下移至线上，或者线上线下结合，比如近年盛行的慕课、翻转课堂、微课等，都是实践；有人将传统教育与互联网教育进行比较，说“一所学校、一位老师、一间教室，是传统教育；一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，是互联网教育”；还有不少人着力于智慧校园建设，提出了“互联网 课程、互联网 学习、互联网 教学、互联网 评价、互联网 管理”体系概念……众说纷纭。
但有一点，却是大家的共识：“互联网 教育”，教育为本，互联网为用。无论技术如何发展，教育始终是核心目标，互联网只是用来提升和变革教育的辅助手段。简单地说，“互联网 教育”，是要“借人之智，成人之美”，即借助互联网的智慧，成就教育之美。
二、做“互联网 教育”
近些年，基础教育界各个学校都在积极探索、实践，互联网背景下的教师、学生及學校管理，凸显出明显的“小变大”。
1.小讲台变成大舞台。教育信息化发展，教师始终是主角。网络环境下，丰富的资源，多样化的手段，让教师在讲台上不能也不会再局限于一支粉笔、一本教材、几本辅导书。很多学校，以集体名义甄选、开通了一些教育资源网站账号，教师们足不出户就可以聆听专家讲座、观摩优质课堂、借鉴教辅资料，专业成长更快捷；有的学校，由政府投资，建立起强大的教师服务系统，平台更广阔；也有不少教师，巧妙地将网络软件资源引入工作，比如WPS工作圈、百度云盘等，办公效率明显提高；而借助精准的大数据分析，“杜绝重点班、平行编班”的新常态下，教师们适时调整教学，备课更精准，课堂更高效。互联网，让小讲台变成大舞台，教师们舞出了更美的姿态。
2.小课堂成就大智慧。2016年11月，“全国中小学未来教育高峰论坛”在湖南省长沙市明德天心中学隆重举行。这个活动，源于学校引进的一个信息化课改项目：依托专业机构的网络平台资源，学生在课前读教材、看微课、预习检测，知识学习基本自主实现；回到课堂，学生则着重于在教师们的引领下，互动答疑、总结提升。不少学有余力的学生，借助平台尽情享受着丰富的学习资源；学习困难的学生，也可以随时点击，反复温习。网络让知识教育化繁就简，教育重心转移到培养学生自主学习、探究、合作的习惯与能力，将真正成就学生的终身智慧。
3.小学校实现大教育。毫无疑问，网络让学校管理也更便捷。现在，官方网站、微信、微博，已成为各个学校的基本配置，不少班级都建有QQ群、微信群；不少学校配备了自己的网上阅卷系统、家校互通平台、教育APP等。这些，不仅扩大了宣传，方便了沟通，其实也凝聚了人心。当融学校、家庭、社区等为一体的智慧校园全面建成，小小的学校，管理功能无限放大，实现的就是大教育！
三、谋“互联网 教育”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出：“信息化技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育部2012年印发的《教育信息化十年发展规划》中也强调：“我国将以教育信息化带动教育现代化，从而促进教育的创新和变革，促进教育公平，提高教学质量。”从国家到地方到相关部门到基层学校，把握“互联网 ”潮流，谋求教育新发展，势在必行。立足现实，我们可以从以下四个方面做文章。
1.新（理念）。要让教师们充分认识到：在不久的将来，谁能“玩转”网络，谁便掌握了教育的主动权。想象一下，面临着升学挑战的各个中学，不需要再补课，但凭借网络课堂可实现培优、补差的线上辅导，使教学质量得到提升。而且，网络环境下的知识获取极其便利。但教育面临的方法指导、“思维、道德品质”以及“责任担当、实践创新”等核心素养的培养更具挑战，教师是否具备因材施教、授人以渔的能力，课堂是否具备吸引力，直接决定着教师自身甚至学校的竞争力。这些都得从理念更新开始。
2.强（实力）。实力包括硬实力、软实力。硬实力，比如优质无线网络的全覆盖、多媒体设备的配置，应用系统、服务平台的构建或引入等，都需要相关部门积极作为，提供保障。软实力则更为重要，现在国际上对人才有一个新提法叫“双深人才（Double Deep Employee）”，即除了自己的专业，还必须掌握一定的计算机专业知识。所以，在引导教师们提升专业素养的同时，也要引导他们增强运用信息技术的能力，比如制作微课、开发课程、利用网络实现师生互动、家校互动等。
3.丰（资源）。网络上有海量资源，但真正符合学校实际的才有价值。明德天心中学，就计划以部编教材更新为契机，依托信息化课改，用三年时间，丰富教学资源，建立起方便师生的分学科、分门类的校本资源库。对于要实现办学特色的众多学校来说，开发独具特色的课程资源，建立起课程文化体系，学校才更具生命力。因此，丰富资源是目标，也是基础。
4.优（评价）。伴随着长沙市中小学综合实践活动服务平台投入使用，学生发展“过程性评价”又向前迈进了一步，这是“互联网 ”的产物，未来必定成为常态。如对于学校信息化教改班任课教师，考察资料上传数、网络平台使用率，显然比“批改了多少次作业、作文是否有眉批、尾批”更合时宜。因此，探索合理的评价标准、评价方式，构建起全方面的评价体系十分重要。
总之，互联网教育时代已经开启，信息化、现代化大背景下的“互联网 教育”是必然趋势，相信只要我们善谋划、勇实践、勤思考，美好时代终会越来越近。
（责任编辑 张慧籽）
早段时间，长沙教育有两件大事备受关注：一是“星城杯”教师教学竞赛，二是第四届“魅力教师”评选。前期网络预热，现场网络直播，教师们即使去不了现场，轻点手机，所有动态尽在掌握，运气好的，留言互动后还获得了幸运礼物。于是不少人感慨，教育牵手互联网，果真更加地“高大上”。
而除了这样的亲身体验，关于互联网教育的一些数据，更充分彰显着它的魅力。如：2015年，互联网教育行业的市场增长率在全行业中高居第三（32%），市场规模已突破1192亿元；2016年，中国互联网教育用户数量已经突破1.2亿，且以每年52%的速度快速增长……从这些数据可以看出“互联网 教育”已不再是概念，它汹涌而来，冲击着我们的视野，也引发了我们最本真的思考：如何定义“互联网 教育”？
有人说，“互联网 教育”就是打破常规课堂模式的教学形式，将教学过程从线下移至线上，或者线上线下结合，比如近年盛行的慕课、翻转课堂、微课等，都是实践；有人将传统教育与互联网教育进行比较，说“一所学校、一位老师、一间教室，是传统教育；一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，是互联网教育”；还有不少人着力于智慧校园建设，提出了“互联网 课程、互联网 学习、互联网 教学、互联网 评价、互联网 管理”体系概念……众说纷纭。
但有一点，却是大家的共识：“互联网 教育”，教育为本，互联网为用。无论技术如何发展，教育始终是核心目标，互联网只是用来提升和变革教育的辅助手段。简单地说，“互联网 教育”，是要“借人之智，成人之美”，即借助互联网的智慧，成就教育之美。
二、做“互联网 教育”
近些年，基础教育界各个学校都在积极探索、实践，互联网背景下的教师、学生及學校管理，凸显出明显的“小变大”。
1.小讲台变成大舞台。教育信息化发展，教师始终是主角。网络环境下，丰富的资源，多样化的手段，让教师在讲台上不能也不会再局限于一支粉笔、一本教材、几本辅导书。很多学校，以集体名义甄选、开通了一些教育资源网站账号，教师们足不出户就可以聆听专家讲座、观摩优质课堂、借鉴教辅资料，专业成长更快捷；有的学校，由政府投资，建立起强大的教师服务系统，平台更广阔；也有不少教师，巧妙地将网络软件资源引入工作，比如WPS工作圈、百度云盘等，办公效率明显提高；而借助精准的大数据分析，“杜绝重点班、平行编班”的新常态下，教师们适时调整教学，备课更精准，课堂更高效。互联网，让小讲台变成大舞台，教师们舞出了更美的姿态。
2.小课堂成就大智慧。2016年11月，“全国中小学未来教育高峰论坛”在湖南省长沙市明德天心中学隆重举行。这个活动，源于学校引进的一个信息化课改项目：依托专业机构的网络平台资源，学生在课前读教材、看微课、预习检测，知识学习基本自主实现；回到课堂，学生则着重于在教师们的引领下，互动答疑、总结提升。不少学有余力的学生，借助平台尽情享受着丰富的学习资源；学习困难的学生，也可以随时点击，反复温习。网络让知识教育化繁就简，教育重心转移到培养学生自主学习、探究、合作的习惯与能力，将真正成就学生的终身智慧。
3.小学校实现大教育。毫无疑问，网络让学校管理也更便捷。现在，官方网站、微信、微博，已成为各个学校的基本配置，不少班级都建有QQ群、微信群；不少学校配备了自己的网上阅卷系统、家校互通平台、教育APP等。这些，不仅扩大了宣传，方便了沟通，其实也凝聚了人心。当融学校、家庭、社区等为一体的智慧校园全面建成，小小的学校，管理功能无限放大，实现的就是大教育！
三、谋“互联网 教育”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出：“信息化技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育部2012年印发的《教育信息化十年发展规划》中也强调：“我国将以教育信息化带动教育现代化，从而促进教育的创新和变革，促进教育公平，提高教学质量。”从国家到地方到相关部门到基层学校，把握“互联网 ”潮流，谋求教育新发展，势在必行。立足现实，我们可以从以下四个方面做文章。
1.新（理念）。要让教师们充分认识到：在不久的将来，谁能“玩转”网络，谁便掌握了教育的主动权。想象一下，面临着升学挑战的各个中学，不需要再补课，但凭借网络课堂可实现培优、补差的线上辅导，使教学质量得到提升。而且，网络环境下的知识获取极其便利。但教育面临的方法指导、“思维、道德品质”以及“责任担当、实践创新”等核心素养的培养更具挑战，教师是否具备因材施教、授人以渔的能力，课堂是否具备吸引力，直接决定着教师自身甚至学校的竞争力。这些都得从理念更新开始。
2.强（实力）。实力包括硬实力、软实力。硬实力，比如优质无线网络的全覆盖、多媒体设备的配置，应用系统、服务平台的构建或引入等，都需要相关部门积极作为，提供保障。软实力则更为重要，现在国际上对人才有一个新提法叫“双深人才（Double Deep Employee）”，即除了自己的专业，还必须掌握一定的计算机专业知识。所以，在引导教师们提升专业素养的同时，也要引导他们增强运用信息技术的能力，比如制作微课、开发课程、利用网络实现师生互动、家校互动等。
3.丰（资源）。网络上有海量资源，但真正符合学校实际的才有价值。明德天心中学，就计划以部编教材更新为契机，依托信息化课改，用三年时间，丰富教学资源，建立起方便师生的分学科、分门类的校本资源库。对于要实现办学特色的众多学校来说，开发独具特色的课程资源，建立起课程文化体系，学校才更具生命力。因此，丰富资源是目标，也是基础。
4.优（评价）。伴随着长沙市中小学综合实践活动服务平台投入使用，学生发展“过程性评价”又向前迈进了一步，这是“互联网 ”的产物，未来必定成为常态。如对于学校信息化教改班任课教师，考察资料上传数、网络平台使用率，显然比“批改了多少次作业、作文是否有眉批、尾批”更合时宜。因此，探索合理的评价标准、评价方式，构建起全方面的评价体系十分重要。
总之，互联网教育时代已经开启，信息化、现代化大背景下的“互联网 教育”是必然趋势，相信只要我们善谋划、勇实践、勤思考，美好时代终会越来越近。
（责任编辑 张慧籽）