论文部分内容阅读
摘 要：在我国经济发展的新形势下，居民生活质量获得显著改善，对幼儿教育也更加重视，行业对幼儿教师的业务能力、职业素养、综合素质提出了更为严格的要求。培训是提升幼儿教师素质和能力的重要途径，想要发挥培训的作用和价值，在培训中需要激发教师的自我教育意识，促使其对职业形成正确认知，在自我学习和教育中不断提升个人素质。
关键词：幼儿教师;培训;自我教育意识;实践探究
随着我国教育事业的蓬勃发展，幼儿教育作为我国教育体系的关键组成部分，其教育质量与幼儿健康成长密切相关，幼儿教师作为实施教育活动的主体，其综合素质和业务能力与教育质量具有密切关系，培训作为现代幼儿教师参与继续教育的重要途径，通过培训能够提升幼儿教师的素质和能力，但是當前在培训中，没有唤醒和激发幼儿教师的自我学习和自我教育意识，是其中存在的最大问题，教师虽然积极参与到培训活动中，但是自我学习的主动性和意愿不高，导致培训难以发挥预习效果。因此，在开展培训活动中，需要注重激发教师的自学意识，促使其认识到职业本质和职业价值，进而提升自身的综合素质。
一、教师自我教育概述
自我教育主要是指教师从意识层面形成进取心和求知欲，为了强化技能、丰富知识和完善人格而进行的思想转变，在不断评价和审视自我中获得发展。自我教育具有灵活性、终身性、主体性、自觉性、自授性、自控性以及自发性，其涉及教学技能、教学方法和教学观念等方面，教师在开展自我教育中不仅可以提升业务能力，更能够加深对教师职业的情感认知和思想认同，有助于教师未来的职业发展。
二、幼儿教师培训唤醒教师自我教育意识的相关策略分析
1.深化自我教育的重要性
社会个体发展不仅需要外部环境的塑造，同时还需要个体发挥主观能动性，拥有自我改善和自我发展的意愿，进而主动参与到自我教育中，实现素质和能力的发展。因此，在开展培训活动中，在传授给幼儿教师专业技能和基础知识的同时，还要深化自我教育的重要性，促使教师转变陈旧的思想观念，认识到专业发展和自我教育的密切关系，进而利用一些培训资源实现自我学习和自我教育，在学习中完成个体发展。
2.秉承以人为本理念
教师培训的目的是提升幼儿教师的专业能力和综合素质，在开展培训活动中，要秉承以人为本的理念，为教师提供更大的自主空间，调动其参与培训的积极性和热情，进而完善自我教育。首先，培训内容要贴近教师实际岗位工作，尊重教师的反思性、主动性以及能动性，促使其在培训中获得感悟和理解，将这种感悟转变为自我教育，提升其自我教育和自我学习的意识;其次，为教师进行经验交流和学术探究提供空间，鼓励教师利用培训之余的时间进行探讨，并且搭建教师交流信息化平台，突破时间和空间的制约，促使教师在交流中获得提升与发展;最后，鼓励教师进行培训反思，通过反思将他人智慧和个人经验进行融合，以批评性思维开展自主学习，进而发现自我存在的不足和缺陷，在未来的学习中有针对地改进，通过自我教育不断完善和提升个人能力。
3.整合自我教育资源
培训作为教师提升个人能力和素质的关键途径，在激发教师自我教育意识的同时，还要为其开展自我学习提供资源支撑。当前，幼儿教师培训主要分为集中培训和线上培训两种形式，无论哪种培训形式，都要对自我教育资源进行整合，并且将其分享给教师，促使教师在自我学习中获得发展。首先，随着信息技术的蓬勃发展，其已经在幼教领域获得广泛应用，培训活动也要充分利用信息技术的优势，积极组织教师开展线上培训，将培训资源分享给教师，鼓励教师利用课余时间落实自我教育，通过教育完成素质发展;其次，对于集中培训要将自我教育资源以纸质和电子文档的两种形式发放给教师，教师可结合自身需求进行选择性、针对性的学习，进而提升自我教育质量;最后，构建教师自我教育信息化平台，平台不仅包含各种自我教育资源，还应包含自我检测模块，教师可利用这一模块进行能力检测，便于发现自身存在的不足，并且有针对性地进行调整。
三、结语
总而言之，教育是兴国之本、教育是强国之路，在知识经济时代下，幼儿教育受到了公众和社会的高度重视，幼儿教师作为实施教育活动的主体，其综合素质和业务能力与我国幼教事业的发展具有密切关系。一名合格的教师需要对教师职业形成认同感，在开展幼儿教师培训中，要在强调外界影响的同时激发教师对自我教育的认同，并且主动参与到培训活动中，通过自我教育提升个人能力，发挥自身的生命价值，成为一名符合社会发展要求的好教师。
参考文献：
[1]吴志勤.近十年来我国幼儿教师职后培训研究综述[J].遵义师范学院学报，2016，18（1）：134-137.
[2]林琳琳.对发达地区欠发达县域幼儿教师职后培训的几点思考：以浙江省丽水市为例[J].教师教育论坛，2013，26（7）：44-47.
[3]莫利娟.河北省“国培”农村幼儿教师知识内化个案研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[4]潘君利.城乡统筹背景下农村幼儿教师继续教育现状与对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2010.
关键词：幼儿教师;培训;自我教育意识;实践探究
随着我国教育事业的蓬勃发展，幼儿教育作为我国教育体系的关键组成部分，其教育质量与幼儿健康成长密切相关，幼儿教师作为实施教育活动的主体，其综合素质和业务能力与教育质量具有密切关系，培训作为现代幼儿教师参与继续教育的重要途径，通过培训能够提升幼儿教师的素质和能力，但是當前在培训中，没有唤醒和激发幼儿教师的自我学习和自我教育意识，是其中存在的最大问题，教师虽然积极参与到培训活动中，但是自我学习的主动性和意愿不高，导致培训难以发挥预习效果。因此，在开展培训活动中，需要注重激发教师的自学意识，促使其认识到职业本质和职业价值，进而提升自身的综合素质。
一、教师自我教育概述
自我教育主要是指教师从意识层面形成进取心和求知欲，为了强化技能、丰富知识和完善人格而进行的思想转变，在不断评价和审视自我中获得发展。自我教育具有灵活性、终身性、主体性、自觉性、自授性、自控性以及自发性，其涉及教学技能、教学方法和教学观念等方面，教师在开展自我教育中不仅可以提升业务能力，更能够加深对教师职业的情感认知和思想认同，有助于教师未来的职业发展。
二、幼儿教师培训唤醒教师自我教育意识的相关策略分析
1.深化自我教育的重要性
社会个体发展不仅需要外部环境的塑造，同时还需要个体发挥主观能动性，拥有自我改善和自我发展的意愿，进而主动参与到自我教育中，实现素质和能力的发展。因此，在开展培训活动中，在传授给幼儿教师专业技能和基础知识的同时，还要深化自我教育的重要性，促使教师转变陈旧的思想观念，认识到专业发展和自我教育的密切关系，进而利用一些培训资源实现自我学习和自我教育，在学习中完成个体发展。
2.秉承以人为本理念
教师培训的目的是提升幼儿教师的专业能力和综合素质，在开展培训活动中，要秉承以人为本的理念，为教师提供更大的自主空间，调动其参与培训的积极性和热情，进而完善自我教育。首先，培训内容要贴近教师实际岗位工作，尊重教师的反思性、主动性以及能动性，促使其在培训中获得感悟和理解，将这种感悟转变为自我教育，提升其自我教育和自我学习的意识;其次，为教师进行经验交流和学术探究提供空间，鼓励教师利用培训之余的时间进行探讨，并且搭建教师交流信息化平台，突破时间和空间的制约，促使教师在交流中获得提升与发展;最后，鼓励教师进行培训反思，通过反思将他人智慧和个人经验进行融合，以批评性思维开展自主学习，进而发现自我存在的不足和缺陷，在未来的学习中有针对地改进，通过自我教育不断完善和提升个人能力。
3.整合自我教育资源
培训作为教师提升个人能力和素质的关键途径，在激发教师自我教育意识的同时，还要为其开展自我学习提供资源支撑。当前，幼儿教师培训主要分为集中培训和线上培训两种形式，无论哪种培训形式，都要对自我教育资源进行整合，并且将其分享给教师，促使教师在自我学习中获得发展。首先，随着信息技术的蓬勃发展，其已经在幼教领域获得广泛应用，培训活动也要充分利用信息技术的优势，积极组织教师开展线上培训，将培训资源分享给教师，鼓励教师利用课余时间落实自我教育，通过教育完成素质发展;其次，对于集中培训要将自我教育资源以纸质和电子文档的两种形式发放给教师，教师可结合自身需求进行选择性、针对性的学习，进而提升自我教育质量;最后，构建教师自我教育信息化平台，平台不仅包含各种自我教育资源，还应包含自我检测模块，教师可利用这一模块进行能力检测，便于发现自身存在的不足，并且有针对性地进行调整。
三、结语
总而言之，教育是兴国之本、教育是强国之路，在知识经济时代下，幼儿教育受到了公众和社会的高度重视，幼儿教师作为实施教育活动的主体，其综合素质和业务能力与我国幼教事业的发展具有密切关系。一名合格的教师需要对教师职业形成认同感，在开展幼儿教师培训中，要在强调外界影响的同时激发教师对自我教育的认同，并且主动参与到培训活动中，通过自我教育提升个人能力，发挥自身的生命价值，成为一名符合社会发展要求的好教师。
参考文献：
[1]吴志勤.近十年来我国幼儿教师职后培训研究综述[J].遵义师范学院学报，2016，18（1）：134-137.
[2]林琳琳.对发达地区欠发达县域幼儿教师职后培训的几点思考：以浙江省丽水市为例[J].教师教育论坛，2013，26（7）：44-47.
[3]莫利娟.河北省“国培”农村幼儿教师知识内化个案研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[4]潘君利.城乡统筹背景下农村幼儿教师继续教育现状与对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2010.