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在传统的教学模式中，学生是课堂的客体，教师是课堂的主体，教师通过呆板的教学模式给学生灌输知识，让学生被动地接受教师所讲的内容，学生的主观能动性得不到有效的发挥，并且学生自身的主体地位得不到体现，学生的学习效率低下，渐渐地，学生对于本科目的内容会丧失兴趣，学生的学习成绩下降。然而，教师可以通过游戏教学法，在平时的课堂教学中，教师可以将教学内容融入到学生的游戏活动中去，在游戏中让学生的身心得到放松，同时另一方面能够提高学生的思维敏捷力，提高学生的注意力，其中尤为重要的是游戏能够调节课堂的气氛，让学生的潜能得到有效的发挥。教师应该改善自身的教学理念，积极认识到游戏教学法在教学过程中的作用。
一、游戏法改变了传统的教学方式
游戏教学法在小学数学中能够有效地促进和培养学生的学习兴趣，改变过去呆板的教学模式，同时在游戏教学法中，数字和符号变成了学生游戏的一种方式，整个游戏教学法具有形象化、生活化的特点，学生在课堂教学中具有了主体地位，学生通过自己喜欢的接受形式去学习知识，并且学生由过去的被动接受者变成了自由探索者，让学生成为数学学习的主人，真正发挥了学生的学习主动性，从教学形式上来讲，游戏教学法打破了过去传统的教学模式，为学生数学学习指明了方向，同时给新的教学理念注入了新的活力。
二、游戏可以调动学生的多种感官
学生由于小学阶段特有的心理和思维方式使得学生可以从多个方面掌握知识，如通过视力、听力等多种感觉器官去学习，这决定了小学生特有的学习能力。过去传统的教学模式忽略了这重要的一点，只采用呆板的教学模式，没有充分调动学生的多种感官。
例如，在学习三角形、圆锥、圆柱这些几何图形时，可以让学生通过小纸片，学习制作这些几何体。如在制作长方体的过程中，可以让学生认识到长方体有几个面、几个角、几条棱等等，甚至可以在制作的过程中引导学生探究长方体表面积以及体积的求解过程。而另一方面在学生制作几何体的过程中对于几何体本身参数的认识会更加清晰，如圆柱体这类立体几何表面积的计算公式对于学生来说太过抽象化，因此，教师通过教学生制作这些几何体，让学生能够对这些几何体表面积的计算有个清晰的认识，并且锻炼了学生的动手能力，起到很好的教学效果。
三、游戏法有助于学生自主学习
游戏教学法能够显著提高学生的学习兴趣，消除学生对于数学的紧张心理，让学生以轻松的心态去面对数学，同时在游戏营造的轻松氛围中学生能够进行有效的独立探索，让学生全身心地投入到课堂的学习活动中，通过自主的学习来获得相应的知识，提高自身的学习成绩。
例如在几何代数的学习过程中，教师可以将相应的数学符号编写成小游戏的形式，在课堂上进行由浅入深的学习。如在小学数学加减运算的学习中教师应该将这四则运算写成小游戏的形式，同时另一方面，教师在课堂开展四则运算小游戏，让学生通过和其他学生互动完成四则加减乘除的优先级排序，然后让学生对相应的数学问题进行解答，这样在整个课堂学习的过程中学生能够提高自身团队合作学习的能力，同时还能在游戏中将基本的数学知识点掌握，做到了在玩中学，在学中玩，大大提高了学生的学习兴趣。
四、游戏可以使学习生活化
理论来自于实践，同时理论用来指导实践，同样数学是一门从实践中发展得来的学科，并且数学与我们平时的生活息息相关，例如在计算银行的利息，合理的理财、购物等这些方面都有着广泛的应用，只有把学生所学的知识运用到生活中去才会让学生觉得学有所用，才不会在平时的学习中感到枯燥无味，教师在平时的教学活动中引入相应的生活小游戏可以让学生觉得数学和生活贴的很近，体会到数学的实用性，例如在认识比例尺这个概念后，教师可以结合前面所学的知识，让学生根据教师在地图上指定的两个地点计算出两地的实际距离，并且给出不同汽车以及不同行程的价格表，让学生计算两地之间如何行使才能最经济，并且教师可以提出如何来继续优化你的行程，让学生提高发散思维能力，并且提高学生知识的综合运用能力，让学生知道如何将所学的知识运用到平时的生活中去，从而有效提高学生的上课学习效率，教师在平时的教学活动中应该将数学生活化的思想积极贯彻到平时的教学活动中去，从实践中认真总结经验。
本文主要针对游戏教学法在小学数学中的应用进行分析，深刻分析了当前游戏教学法的应用。游戏教学法作为一种新的教学模式引起教师的广泛关注，它能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。在小学数学教学中，教师应该对游戏教学法进行深化的总结分析，拓展游戏教学法在小学数学中的应用，促进学生数学学习成绩的提高。
（作者单位：江西省瑞金市泽覃乡东州春蕾小学）
一、游戏法改变了传统的教学方式
游戏教学法在小学数学中能够有效地促进和培养学生的学习兴趣，改变过去呆板的教学模式，同时在游戏教学法中，数字和符号变成了学生游戏的一种方式，整个游戏教学法具有形象化、生活化的特点，学生在课堂教学中具有了主体地位，学生通过自己喜欢的接受形式去学习知识，并且学生由过去的被动接受者变成了自由探索者，让学生成为数学学习的主人，真正发挥了学生的学习主动性，从教学形式上来讲，游戏教学法打破了过去传统的教学模式，为学生数学学习指明了方向，同时给新的教学理念注入了新的活力。
二、游戏可以调动学生的多种感官
学生由于小学阶段特有的心理和思维方式使得学生可以从多个方面掌握知识，如通过视力、听力等多种感觉器官去学习，这决定了小学生特有的学习能力。过去传统的教学模式忽略了这重要的一点，只采用呆板的教学模式，没有充分调动学生的多种感官。
例如，在学习三角形、圆锥、圆柱这些几何图形时，可以让学生通过小纸片，学习制作这些几何体。如在制作长方体的过程中，可以让学生认识到长方体有几个面、几个角、几条棱等等，甚至可以在制作的过程中引导学生探究长方体表面积以及体积的求解过程。而另一方面在学生制作几何体的过程中对于几何体本身参数的认识会更加清晰，如圆柱体这类立体几何表面积的计算公式对于学生来说太过抽象化，因此，教师通过教学生制作这些几何体，让学生能够对这些几何体表面积的计算有个清晰的认识，并且锻炼了学生的动手能力，起到很好的教学效果。
三、游戏法有助于学生自主学习
游戏教学法能够显著提高学生的学习兴趣，消除学生对于数学的紧张心理，让学生以轻松的心态去面对数学，同时在游戏营造的轻松氛围中学生能够进行有效的独立探索，让学生全身心地投入到课堂的学习活动中，通过自主的学习来获得相应的知识，提高自身的学习成绩。
例如在几何代数的学习过程中，教师可以将相应的数学符号编写成小游戏的形式，在课堂上进行由浅入深的学习。如在小学数学加减运算的学习中教师应该将这四则运算写成小游戏的形式，同时另一方面，教师在课堂开展四则运算小游戏，让学生通过和其他学生互动完成四则加减乘除的优先级排序，然后让学生对相应的数学问题进行解答，这样在整个课堂学习的过程中学生能够提高自身团队合作学习的能力，同时还能在游戏中将基本的数学知识点掌握，做到了在玩中学，在学中玩，大大提高了学生的学习兴趣。
四、游戏可以使学习生活化
理论来自于实践，同时理论用来指导实践，同样数学是一门从实践中发展得来的学科，并且数学与我们平时的生活息息相关，例如在计算银行的利息，合理的理财、购物等这些方面都有着广泛的应用，只有把学生所学的知识运用到生活中去才会让学生觉得学有所用，才不会在平时的学习中感到枯燥无味，教师在平时的教学活动中引入相应的生活小游戏可以让学生觉得数学和生活贴的很近，体会到数学的实用性，例如在认识比例尺这个概念后，教师可以结合前面所学的知识，让学生根据教师在地图上指定的两个地点计算出两地的实际距离，并且给出不同汽车以及不同行程的价格表，让学生计算两地之间如何行使才能最经济，并且教师可以提出如何来继续优化你的行程，让学生提高发散思维能力，并且提高学生知识的综合运用能力，让学生知道如何将所学的知识运用到平时的生活中去，从而有效提高学生的上课学习效率，教师在平时的教学活动中应该将数学生活化的思想积极贯彻到平时的教学活动中去，从实践中认真总结经验。
本文主要针对游戏教学法在小学数学中的应用进行分析，深刻分析了当前游戏教学法的应用。游戏教学法作为一种新的教学模式引起教师的广泛关注，它能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。在小学数学教学中，教师应该对游戏教学法进行深化的总结分析，拓展游戏教学法在小学数学中的应用，促进学生数学学习成绩的提高。
（作者单位：江西省瑞金市泽覃乡东州春蕾小学）