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摘 要：政治认同、科学精神、法治意识与公共参与是高中政治学科核心素养的主要内涵。高中政治教师除了要通过教学丰富学生的政治知识，还必须培养学生的政治学科核心素养，引导学生在形成政治认同的基础上具备科学精神、法治意识和公共参与能力，促使学生在学好高中政治的同时形成健全的人格与正确积极的价值观念、生活态度。同时，教师也应当明确政治学科的教学目的，在新课程标准的指导下与时俱进地调整教学方式，在与学生充分交流的基础上选择科学优质的教学策略。
关键词：政治教学;核心素养;高中政治
在高中阶段，学生不仅要面对对自己人生意义重大的高考，而且与此同时也具备了行使多种政治权利的能力，并且需要承担相应的社会责任和义务。在这样的背景下，高中政治教学的意义和价值就不再局限于丰富学生的知识，更应当通过这些基本政治知识的教学培养学生的政治核心素养，引导学生在政治认同的基础上内化科学精神、法治意识与公共参与，帮助学生能够更好地行使公民的权利、旅行公民的义务，成为对国家、对社会有帮助的人。
1 借助丰富案例，培养学生理性精神
政治学科涉及到大量的理论知识与多种名词阐释、理论讲解，丰富的文字内容有助于学生对相关的知识内容形成更综合、更全面认识，但也不可避免地会导致部分学生理解困难、概念混乱的问题。因此，在培养学生政治核心素养的过程中，高中教师有必要借助案例教学法的教学形式，辅助学生认识相应的理论概念，也促使学生在案例学习和辨析的过程中培养科学理性精神。例如在教学《唯物辩证法的实质与核心》一课时，教师就可以通过讲解教材内外案例的形式，来引导学生認识矛盾为什么是事物发展的源泉和动力，并促使学生学会以辩证的观点看待问题。譬如教师可以引入著名的“投票悖论”问题，假如三人投票，甲乙两名同学都认为B好于C，根据少数服从多数的普遍认知，B好于C似乎是确切无疑的;但假如乙丙都认为C好于A，同理C好于A，那么则多数人认为B好于A，又与之前甲丙认为的A好于B相矛盾。通过这样一个悖论，教师可以启发学生思考少数服从多数的原则是否合理，而“真理掌握在少数人的手中”这一命题又是否成立，在帮助学生认识到矛盾存在的普遍性的同时也启发学生有意识地从矛盾和悖论中发现问题、理性思考，鼓励学生跳出思维定式进行独立思考，同时掌握辩证地看待问题的方法，培养学生的科学理性精神。
2 关注时事热点，强化学生法治意识
培养学生的法治意识、提升学生的法治素养不仅是高中政治教师在教学中、在培养学生核心素养的过程中必须要进行的步骤，更是培养学生健全人格、促使学生的发展符合社会、时代需要的必然要求。高中政治教师必须引导学生认识到法治、法律对于社会、对于生活的重要价值，引导学生通过关注生活中的常见现象和最近的时事热点来认识到法治是美好生活中不可或缺的一部分，鼓励学生主动接触法律、尊重法律、学习法律、遵守法律、强化法治意识，为法治社会建设贡献自己的一份力量。正是因为法治的“生活刚需”属性，在培养学生法制意识的过程中教师可以充分融入生活化法治教学，借助学生在生活中能够接触到、体会到的事例与元素来提升学生的认识。虽然在高中时期，学生的生理和心理成长都有较大发展，个人性格和心理发展也已基本定型，但教师仍然要重视相关教学案例选取的合理性与实用性，同时结合公民的权利与义务的知识，促使学生能在阳光积极的环境中形成正面健康的法制观念与法治意识，也促使学生对维护法律权威形成发自内心的认同。例如在教学《治国理政的基本方式》一课时，教师就可以在讲解我国法制建设历程的同时，适当结合最新的法律法规修订和司法解释相关事件，帮助学生完善对当前法律和法治的认识，促使学生意识到法律之于国家、之于社会、之于人民的重要地位，引导学生忠实崇尚法律、自觉遵守法律、坚定捍卫法律，全面提升学生的法治意识和法治素养。
3 融合教学活动，提升公共参与能力
高中学生的社会观、世界观、人生观等价值观念亟待成型，同时由于年龄和生理、心理的发展，高中学生即将拥有相应的政治权利，也需要履行自身的政治义务，而高中政治课堂正是帮助学生明确权利义务意识、培养学生公共参与能力的重要场所，高中政治教师承担着培养学生政治核心素养与公共参与能力的重担。但对生活重心是学习、活动场所多以学校为主的高中学生而言，完全依靠理论知识教学而培养公共参与能力与纸上谈兵几乎没有差别，出于切实提升学生能力的教学目的，教师可以根据教学内容模拟相应的活动场景，以此帮助学生代入到特定的环境中去。例如在教学《我国公民的政治参与》一课时，教师就可以按照班级规模来组织相应的“民主选举”活动，并通过模拟直接选举与间接选举两中心形式来帮助学生认识二者的异同与优缺点，在提升学生的实际公共参与能力的同时也深化了政治知识的理解记忆。
4 结语
培养学生的政治素养，其意义远远不止于带动学生政治成绩的提升，更是对学生个人生活态度观念的改变以及未来人生的发展有着深刻而长远的影响，因此政治教师有必要在充分重视政治核心素养培养的前提下将核心素养培养融入到教学实践当中，带领学生在潜移默化的学习当中形成高度的政治认同，并从中收获科学理性的精神，在生活实践中也能时刻秉持法治意识与法制观念，强化个人参与能力，从内外两方面帮助学生认识到人生的价值与意义所在。
参考文献：
[1] 陈莹. 核心素养提升背景下的活动型高中思想政治课堂构建[J]. 读天下（综合）， 2020（2）：0009-0011.
[2] 石晓琴， 刘润坤. 新时期高中政治核心素养的培育策略研究[J]. 赤子， 2019（21）.
关键词：政治教学;核心素养;高中政治
在高中阶段，学生不仅要面对对自己人生意义重大的高考，而且与此同时也具备了行使多种政治权利的能力，并且需要承担相应的社会责任和义务。在这样的背景下，高中政治教学的意义和价值就不再局限于丰富学生的知识，更应当通过这些基本政治知识的教学培养学生的政治核心素养，引导学生在政治认同的基础上内化科学精神、法治意识与公共参与，帮助学生能够更好地行使公民的权利、旅行公民的义务，成为对国家、对社会有帮助的人。
1 借助丰富案例，培养学生理性精神
政治学科涉及到大量的理论知识与多种名词阐释、理论讲解，丰富的文字内容有助于学生对相关的知识内容形成更综合、更全面认识，但也不可避免地会导致部分学生理解困难、概念混乱的问题。因此，在培养学生政治核心素养的过程中，高中教师有必要借助案例教学法的教学形式，辅助学生认识相应的理论概念，也促使学生在案例学习和辨析的过程中培养科学理性精神。例如在教学《唯物辩证法的实质与核心》一课时，教师就可以通过讲解教材内外案例的形式，来引导学生認识矛盾为什么是事物发展的源泉和动力，并促使学生学会以辩证的观点看待问题。譬如教师可以引入著名的“投票悖论”问题，假如三人投票，甲乙两名同学都认为B好于C，根据少数服从多数的普遍认知，B好于C似乎是确切无疑的;但假如乙丙都认为C好于A，同理C好于A，那么则多数人认为B好于A，又与之前甲丙认为的A好于B相矛盾。通过这样一个悖论，教师可以启发学生思考少数服从多数的原则是否合理，而“真理掌握在少数人的手中”这一命题又是否成立，在帮助学生认识到矛盾存在的普遍性的同时也启发学生有意识地从矛盾和悖论中发现问题、理性思考，鼓励学生跳出思维定式进行独立思考，同时掌握辩证地看待问题的方法，培养学生的科学理性精神。
2 关注时事热点，强化学生法治意识
培养学生的法治意识、提升学生的法治素养不仅是高中政治教师在教学中、在培养学生核心素养的过程中必须要进行的步骤，更是培养学生健全人格、促使学生的发展符合社会、时代需要的必然要求。高中政治教师必须引导学生认识到法治、法律对于社会、对于生活的重要价值，引导学生通过关注生活中的常见现象和最近的时事热点来认识到法治是美好生活中不可或缺的一部分，鼓励学生主动接触法律、尊重法律、学习法律、遵守法律、强化法治意识，为法治社会建设贡献自己的一份力量。正是因为法治的“生活刚需”属性，在培养学生法制意识的过程中教师可以充分融入生活化法治教学，借助学生在生活中能够接触到、体会到的事例与元素来提升学生的认识。虽然在高中时期，学生的生理和心理成长都有较大发展，个人性格和心理发展也已基本定型，但教师仍然要重视相关教学案例选取的合理性与实用性，同时结合公民的权利与义务的知识，促使学生能在阳光积极的环境中形成正面健康的法制观念与法治意识，也促使学生对维护法律权威形成发自内心的认同。例如在教学《治国理政的基本方式》一课时，教师就可以在讲解我国法制建设历程的同时，适当结合最新的法律法规修订和司法解释相关事件，帮助学生完善对当前法律和法治的认识，促使学生意识到法律之于国家、之于社会、之于人民的重要地位，引导学生忠实崇尚法律、自觉遵守法律、坚定捍卫法律，全面提升学生的法治意识和法治素养。
3 融合教学活动，提升公共参与能力
高中学生的社会观、世界观、人生观等价值观念亟待成型，同时由于年龄和生理、心理的发展，高中学生即将拥有相应的政治权利，也需要履行自身的政治义务，而高中政治课堂正是帮助学生明确权利义务意识、培养学生公共参与能力的重要场所，高中政治教师承担着培养学生政治核心素养与公共参与能力的重担。但对生活重心是学习、活动场所多以学校为主的高中学生而言，完全依靠理论知识教学而培养公共参与能力与纸上谈兵几乎没有差别，出于切实提升学生能力的教学目的，教师可以根据教学内容模拟相应的活动场景，以此帮助学生代入到特定的环境中去。例如在教学《我国公民的政治参与》一课时，教师就可以按照班级规模来组织相应的“民主选举”活动，并通过模拟直接选举与间接选举两中心形式来帮助学生认识二者的异同与优缺点，在提升学生的实际公共参与能力的同时也深化了政治知识的理解记忆。
4 结语
培养学生的政治素养，其意义远远不止于带动学生政治成绩的提升，更是对学生个人生活态度观念的改变以及未来人生的发展有着深刻而长远的影响，因此政治教师有必要在充分重视政治核心素养培养的前提下将核心素养培养融入到教学实践当中，带领学生在潜移默化的学习当中形成高度的政治认同，并从中收获科学理性的精神，在生活实践中也能时刻秉持法治意识与法制观念，强化个人参与能力，从内外两方面帮助学生认识到人生的价值与意义所在。
参考文献：
[1] 陈莹. 核心素养提升背景下的活动型高中思想政治课堂构建[J]. 读天下（综合）， 2020（2）：0009-0011.
[2] 石晓琴， 刘润坤. 新时期高中政治核心素养的培育策略研究[J]. 赤子， 2019（21）.