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摘要：研究性学习是新课标所倡导的重要学习方式之一。研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的形式去获取和应用知识的方法，是培养学生创新思维的有效途径。本文对研究性学习的特点与设计方法进行了论述。
关键词：语文教学；研究性；学习；特点；设计
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0130-01
研究性学习是上世纪80年代以来国际社会普遍认同与实施的一种学习方式，新的中学语文课程标准已明确要求在语文教学中要开展研究性学习。本文仅对研究性学习的特点与设计方法谈谈自己的认识。
一 语文研究性学习的特点
语文研究性学习是指学生在发现问题、探讨问题、表达交流的活动中获得知识与技能的学习方法。研究性学习的根本任务是培养学生创新意识和创新能力。语文研究性学习的突出特点表现在以下几个方面：
1.注重自主性。语文研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全由学生自己做主，老师只是给予学生做引导，提看法。学生可按自己的兴趣选择和确定学习的内容，并根据自己的能力选择研究方式。
2.注重过程性。语文研究性学习重在过程，学习的“成果”不一定是“具体”有形的制作成果。它可以是一个方案设计，一个广告创意，提出一种新见解。在学习过程中，关键是能否对所学习的知识有所选择、判断、解释，从而有所发现，有所创造。
3.注重应用性。从教育心理学的角度看，学习可以分为三个层次：A、概念学习。通过概念了解事物的性质；B、规则学习。懂得概念与概念之间的关系；C、问题解决学习。运用概念和规则来解决问题。研究性学习主要是第三层次的学习。其主要目的是发展运用知识解决实际问题的能力。这也是它与一般性学习的主要区别。
4注重开放性。语文研究性学习呈开放学习态势，会突破原有的学科教学的封闭状态。学生会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中得到更多的获取知识的渠道。学生可以到社会中去搜集民间故事，可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到图书馆去查阅资料，研究自己喜欢探讨的问题。可以到网络上读书，找自己需要的资料。总之，未来的学习方式将会有重大的变化。
5.注重问题性。研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。教师首先要指导学生从社会生活中选择和确定他们感兴趣的天空专题，去发现问题和提出问题。可以说，“问题”是学生学习的重要载体。
二 研究性学习的整体设计方法
1.筛选问题，确立题目。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。筛选问题，确立题目，要遵循下列原则：一是实际需要的原则。研究性学习不一定要象专家那样，一定要解决什么具体的实际问题，我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻，获得研究问题的法，培养研究问题的意识，因此中学生的“课题”的实际需要与专家的“课题”的实际需要存在着差距的。中学的研究内容应从学生的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”；二是可行性原则。并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的，这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。从课题本身的价值看，衡量课题有没有研究价值，主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料，切不切合学生自身实际，符不符学生思维能力。作为学生一般不宜选择一个规模大、涉及的因素多、周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题。
2.研究文献，搜集整理资料。在社会发展进程中，人类积累了大量的各类文献资料，每一項研究成果都是以一定的文献为基础，以了解前人或同时代其他成果为起点，广泛地吸收和利用已有的知识进行创新获得进展的。语文研究性学习，收集、整理、研究与课题相关的文献，意在通过对文献的查阅鉴别、整理、分析，从而找出研究的问题，明确我到底要研究什么，术语的内涵、外延；我要解决什么问题，课题研究是否有价值；我从哪里开始研究起，前人留下了什么、有哪些方法可以借鉴；通过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确判断，就能判断课题的实用价值，选择较恰当的研究方法。
3.设计方案，分步实施。课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下内容：（1）课题的提出，包括课题提出的原因，课题内涵的界定，研究预期的目的；（2）开展研究采用的主要方法；（3）开展课题研究的活动安排，具体到每一节课具体做什么；（4）研究成果的结题形式。
设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。教师要告诉学生，如果研究的目的是形成新的科学事实，且对象又是活动形态，就应该选择观察、调查、实验等类方法；如果研究对象是文献形态的，就应该选择文献法和内容分析法；如果说研究目的是要形成新科学理论，就应该选择归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看，绝大多数是文献研究对象，文献研究法和内容分析法是主要的研究方法。
4.总结分析，形成小论文。小论文是总结课题成果，进行交流的媒介。写小论文是一种综合素质的训练，也是开展语文研究性学习的重要目的。所以，指导学生写好小论文，是语文研究性学习的重要内容。首先要讲解论文的知识；其次，教师要指导学生掌握写论文的基本方法。小论文与常规写议论文有较大的区别，教师要把小论文的基本形式告诉学生，让学生懂得怎样入题，怎样展开，怎样阐述，怎样归纳；其三，要指导学生反复修改，要知道好文章是改出来的，而不是简单地写出来的。写好小论文能将研究性学习引向深入，激发学生的思维潜能，拓宽学生的知识视野，实现知识、能力的互相渗透，互相促进，互相提高。
关键词：语文教学；研究性；学习；特点；设计
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0130-01
研究性学习是上世纪80年代以来国际社会普遍认同与实施的一种学习方式，新的中学语文课程标准已明确要求在语文教学中要开展研究性学习。本文仅对研究性学习的特点与设计方法谈谈自己的认识。
一 语文研究性学习的特点
语文研究性学习是指学生在发现问题、探讨问题、表达交流的活动中获得知识与技能的学习方法。研究性学习的根本任务是培养学生创新意识和创新能力。语文研究性学习的突出特点表现在以下几个方面：
1.注重自主性。语文研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全由学生自己做主，老师只是给予学生做引导，提看法。学生可按自己的兴趣选择和确定学习的内容，并根据自己的能力选择研究方式。
2.注重过程性。语文研究性学习重在过程，学习的“成果”不一定是“具体”有形的制作成果。它可以是一个方案设计，一个广告创意，提出一种新见解。在学习过程中，关键是能否对所学习的知识有所选择、判断、解释，从而有所发现，有所创造。
3.注重应用性。从教育心理学的角度看，学习可以分为三个层次：A、概念学习。通过概念了解事物的性质；B、规则学习。懂得概念与概念之间的关系；C、问题解决学习。运用概念和规则来解决问题。研究性学习主要是第三层次的学习。其主要目的是发展运用知识解决实际问题的能力。这也是它与一般性学习的主要区别。
4注重开放性。语文研究性学习呈开放学习态势，会突破原有的学科教学的封闭状态。学生会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中得到更多的获取知识的渠道。学生可以到社会中去搜集民间故事，可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到图书馆去查阅资料，研究自己喜欢探讨的问题。可以到网络上读书，找自己需要的资料。总之，未来的学习方式将会有重大的变化。
5.注重问题性。研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。教师首先要指导学生从社会生活中选择和确定他们感兴趣的天空专题，去发现问题和提出问题。可以说，“问题”是学生学习的重要载体。
二 研究性学习的整体设计方法
1.筛选问题，确立题目。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。筛选问题，确立题目，要遵循下列原则：一是实际需要的原则。研究性学习不一定要象专家那样，一定要解决什么具体的实际问题，我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻，获得研究问题的法，培养研究问题的意识，因此中学生的“课题”的实际需要与专家的“课题”的实际需要存在着差距的。中学的研究内容应从学生的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”；二是可行性原则。并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的，这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。从课题本身的价值看，衡量课题有没有研究价值，主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料，切不切合学生自身实际，符不符学生思维能力。作为学生一般不宜选择一个规模大、涉及的因素多、周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题。
2.研究文献，搜集整理资料。在社会发展进程中，人类积累了大量的各类文献资料，每一項研究成果都是以一定的文献为基础，以了解前人或同时代其他成果为起点，广泛地吸收和利用已有的知识进行创新获得进展的。语文研究性学习，收集、整理、研究与课题相关的文献，意在通过对文献的查阅鉴别、整理、分析，从而找出研究的问题，明确我到底要研究什么，术语的内涵、外延；我要解决什么问题，课题研究是否有价值；我从哪里开始研究起，前人留下了什么、有哪些方法可以借鉴；通过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确判断，就能判断课题的实用价值，选择较恰当的研究方法。
3.设计方案，分步实施。课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下内容：（1）课题的提出，包括课题提出的原因，课题内涵的界定，研究预期的目的；（2）开展研究采用的主要方法；（3）开展课题研究的活动安排，具体到每一节课具体做什么；（4）研究成果的结题形式。
设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。教师要告诉学生，如果研究的目的是形成新的科学事实，且对象又是活动形态，就应该选择观察、调查、实验等类方法；如果研究对象是文献形态的，就应该选择文献法和内容分析法；如果说研究目的是要形成新科学理论，就应该选择归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看，绝大多数是文献研究对象，文献研究法和内容分析法是主要的研究方法。
4.总结分析，形成小论文。小论文是总结课题成果，进行交流的媒介。写小论文是一种综合素质的训练，也是开展语文研究性学习的重要目的。所以，指导学生写好小论文，是语文研究性学习的重要内容。首先要讲解论文的知识；其次，教师要指导学生掌握写论文的基本方法。小论文与常规写议论文有较大的区别，教师要把小论文的基本形式告诉学生，让学生懂得怎样入题，怎样展开，怎样阐述，怎样归纳；其三，要指导学生反复修改，要知道好文章是改出来的，而不是简单地写出来的。写好小论文能将研究性学习引向深入，激发学生的思维潜能，拓宽学生的知识视野，实现知识、能力的互相渗透，互相促进，互相提高。