论文部分内容阅读
对于教师来说,经历一次成功的教研活动,是一次磨练,更是一次“痛苦”的历练,但可以因此成长和成熟起来。让我印象深刻的一次教研活动,是我参加工作的第四年,信息技术教研员王老师和美术教研员赵老师组织的一次全区的教研活动(学科整合、异本同构、优化教学)。这次教研活动很特别,是美术教师和信息技术教师站在同一个讲台上,共同来上一堂长达1个半小时的课。以往我都是作为一个听课者去参与区级教研活动,而这次却要在活动中展示自己,心中不免有些紧张与担心。
● 选材,找准契合点
从得知消息要参加这次活动起,我就开始思考、挖掘比较新颖的主题,和教研员一起商榷,寻找整合的最佳切入点。
1.信息课和美术课的“不和谐”
一开始我们选择的是“标志设计”,美术教师非常赞同选择这一教学内容,学生的思维非常活跃,设计出来的标志可能是各有风采、创意无限。但对于信息技术教师的我来说,就持有另一种态度,设计某一类型的标志对于大部分学生来说固然会有一种主动和冲动的意识,学生的兴趣和创意都较容易被调动和激发,但对于计算机技能不熟练的七年级学生来说,即使能够利用美术知识设计出非常新颖、富有创意的标志,但因计算机知识有限、时间有限可能无法将其完美地表现出来。这样,当展示和评价作品的时候,学生可能都不敢将作品展示出来,因为计算机上实现的效果图可能会和他们事先设计好的作品有很大的差距,那样的话,学生还会以高涨的热情来参与我们的展示和评价活动吗?
2.从“不和谐”走向“和谐”,找到最佳契合点
我们不断地翻阅着手中七年级的美术教材,翻着翻着,《暑假活动手册》一课让我们眼前一亮,有了新的想法,既然能设计暑假活动手册的封面,体现“我的封面我做主”,学生有成长记录册,是不是也可以让他们自己来设计封面呢?从已有的课本知识来建构新的学习主题,信息技术教师和美术教师都举双手赞成。
3.“和谐”的原由
我校在2003学年开始了学生成长记录册的使用,它记录了学生的点滴进步、每项成果、师长的温馨鼓励与表扬等。每次看到学生手中的成长记录册,我难免会有一种想法,既然是学生个人的成长记录册,为何不发挥学生的潜力借助计算机技术来自主设计这本成长记录册呢?这样不是更富有个性化、富有创意吗?初步确定这样的想法以后,我在所教的班级中做了初步调查,几乎所有学生都非常愿意自己设计“电子版成长记录册”。于是,一堂以“我行我秀——成长记录册封面设计,提高学生参与、思考、动手能力,培养创造力”为目标的教学活动计划就这样诞生了。
● 磨课、上课,用心实践
建构完学习主题,接下来的任务就是去策划、实施这一活动,使其能有浓厚的学习氛围和意想不到的效果。我和美术老师反复研究教材,上网查找资料,吸收别人的教学精华,结合自己的想法,产生了教学预案。一遍遍的试教,一次次的修改。这个过程是折磨人的,很多时候我感觉自己似乎已经没有新的思路了,好在同事们给了我很多建议,使我受益匪浅。
1.静下来整理,在剖析中认识自我
录音或录像能真实地反映教师的教学行为,使教师能比较客观和清醒地认识自己。限于条件,这次试教采用了录音的手段来帮助上课教师认识自我。当我听到自己在短短的3分钟内说了“太好了”、“太棒了”、“太厉害了”、“太了不起了”这样的评价语时,深深为自己评价语言的贫乏而羞愧。
另外,通过录音的整理更能进一步审视、剖析自我。这次活动的录音整理我采用的是详式,就是按照过程,一步一步如实记录下来。虽然整理录音花费了我许多时间和精力,但我感受到了整理带来的喜悦。整理中我能确切地估算出,课堂上有多少时间让学生自己独立思考、读写等。我还对自己应采用哪些方法来引导学生学习,如何控制自己的过度行为和如何安排教学环境有了更清楚的认识。实事求是地说,录音本身不能改变我的教学行为,它只能告诉我现在是怎样进行教学的。至于哪些地方需要努力,今后该怎么样去做,它是不能够告诉我的,这只能靠教师自己去剖析。而通过对自身教学行为的剖析,能帮助我少走弯路,少犯同样的错误。
2.坐下来讨论,在对话中反观自我
同科教师对我教学行为的观察与反馈,是反观自我的最好途径。以下是我上完课后与同伴们的对话。
楼:学生在纸上设计好的封面,拿到计算机上来实现时,好像无从下手,对于PPT的综合应用还不是那么熟练,所以教师的引导和组织方法还有待进一步改进。
潘:教师在情境创设的时候,还没有达到身临其境的效果。学生被教师“牵着鼻子走”,积极性和参与性会大打折扣。
王:作品展示和评价,是学生自我的完美表现,所以教师的评价不能很随便地进行组织,要精心地设计评价表,评价要素明确,可以让学生做到有的放矢,让学生能真正地参与到此过程中来。
当经历了这样一番坦诚的对话之后,我彻底认识到,教学起点一定要找准,学生的知识层次要摸清,否则就像大海捞针;选择了一个好的学习主题以后,教师一定要创设一个好的情境,让学生身临其境,产生情感共鸣,让他们积极地参与到学习活动中,说不定还会有意外的收获。
3.静下来修改,在修改中提升自我
有了高人的指点,再加上对学情的正确分析和相关理论的学习,我对一些教学环节进行再修改,使教学更关注学生心理发展、关注学生创新能力的培养……无论是从情境的创设、学生主体参与的全程性,还是作品展示及评价等方面都逐一进行了再设计和再实践。
坚持“三步走”的原则,让我如期地完成了这次的教学研讨课。虽然在自己学校里已经有了多次的演练、试讲,但由于自己很少经历这样的大场面,轮到自己时心里着实紧张,总觉得心里似乎没有底,但是上台后,我还是很镇定地引领着学生走进封面的海洋,在计算机上实现自己的构思。可能是由于自己不够大气,放得不够开,因此总觉得没有达到更好的效果。
● 反思,得失之间
对我来说,这是一场既遗憾又成功的展示课。因为于公,整个教学流程顺利地演示下来了,学生的积极性被调动了,主动参与的热情高了,可以说是很圆满;可是于私,我又觉得是有点失败,整个过程,我就像一个执行任务的机器,只知道要将设计的教案从头到尾说给大家听一遍,而忽略了某些精彩片段,在评价时与美术教师的即兴配合还是不够灵活,不够默契。活动结束了,而我却沉浸在不断的反思之中,听了教师的互相评价和教研员对本次活动的总结及对全体信息技术、美术教师提出的要求,我也得到以下的启示。
1.取材贴近生活实际
这一学习主题的构建取材于学生的生活实际,利用了学校自身的资源作为学习任务。“设计自己的成长记录册封面”这一开放的、充满活力的教学内容使学生作为学习的主体有了能动性和创造性。学生在学习过程中,积极主动地参与到教学过程中来,充分展现自己的想象空间,精心雕琢自己的作品。最后的作品异彩纷呈、富有个性、创作精美,甚至没有完全相同的作品。它有效地体现了新课改的教学理念,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新能力和综合实践能力。
2.充分发挥学生的主观能动性
作为教师只能以一位组织者和引领者的身份出现在课堂上。所以从第一次的教学实践到最后一次教学实践,从录音上听我的话少了,因为各教学环节一环扣一环,关键性的语句简单而明了;而学生有一个清晰的思路去创作,有足够的时间去探究,也有一个冷静的环境去思考。
3.优化教学策略
精彩的课堂效果往往是在不断变化的教学方法中逐步呈现出来的。学生利用新旧知识解决问题的过程,其实是一个对相关知识进行加工、组织、寻求对策的过程,在这个过程中,我们应采用观察、讨论、演示、实践、拓展、评价等多种不同的策略展开教学,让学生感受到信息技术的学习是充满乐趣和挑战的。待到问题解决了,任务完成了,学生的思维能力也就随之有一个量与质的提高。
4.评价方式多样化
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出,“教学评价必须以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈,评价的方式要灵活多样,要鼓励学生创新。”这次活动课,我从无评价表到有评价表再到改评价表,力争从多角度、多种方式进行评价(自我评价、小组评价、信息技术教师与美术教师协同评价)。鉴于学生平时在毫无准备的情况下不敢评、没话评、不知道怎样评等现象,在评价过程中采用了学生写与说相结合的评价手段,学生相互讨论,在上课开始对封面的设计要点和审美标准学习的基础上进行评价。通过填写自我评价和小组评价表,引导学生大声说、大胆评,让每位学生都积极参与思考。
5.共享人力资源
与美术教师协作完成该主题的教学,使人力资源得以共享,教师间优势互补,优化了教学过程。让信息技术和美术实现真正的融合,任学生自由地遨游在美术知识和信息技术知识的海洋中,能力和创造力在探索的过程中自然得到培养,获得信息技术和美术学习过程和结果的双丰收。尝试探索出一条信息技术与学科有效整合的新途径。美术教师的参与教学,也使得信息技术教师得到了美的熏陶,在整个过程中不断地触发视觉,丰富审美经验。
经历一次教研活动,就好比学习深造了一次。在经历过程、收获喜悦后,如果要提炼其中最为关键、举足轻重的一个因素,我想,应该是教师个人的积极主动性。眼下,各级部门、各类学校都制订了教师的培训发展计划,并出台相应的考评制度,但没有教师个人的主动参与、自觉投入,就没有真正意义上的教师成长。我在今后的教学生涯中要坚持积极主动地参与教学研究,成为真正的研究型教师。
《啊!我想到了》专栏参考答案
rt 90
make "len 355.967477514
repeat 28 [rt 180 rt 51.827292373 fd :len make "len :len/2*1.6180339887]
(以上代码在开放源代码的FMSLogo环境中运行通过)
repeat 28指的是重复执行28次,然后,通过POS命令,可观察到第28次线条绘制后,相对于T2,小三角形的顶点坐标到达[-190.923409 105.050372]的位置。这个值已经很接近旋转三角形的极限位置,当然,也可以repeat更多次。该坐标所在位置与原初的三角形之间存在着奇妙的几何联系,相关的具体数学问题就不在这里展开了。
● 选材,找准契合点
从得知消息要参加这次活动起,我就开始思考、挖掘比较新颖的主题,和教研员一起商榷,寻找整合的最佳切入点。
1.信息课和美术课的“不和谐”
一开始我们选择的是“标志设计”,美术教师非常赞同选择这一教学内容,学生的思维非常活跃,设计出来的标志可能是各有风采、创意无限。但对于信息技术教师的我来说,就持有另一种态度,设计某一类型的标志对于大部分学生来说固然会有一种主动和冲动的意识,学生的兴趣和创意都较容易被调动和激发,但对于计算机技能不熟练的七年级学生来说,即使能够利用美术知识设计出非常新颖、富有创意的标志,但因计算机知识有限、时间有限可能无法将其完美地表现出来。这样,当展示和评价作品的时候,学生可能都不敢将作品展示出来,因为计算机上实现的效果图可能会和他们事先设计好的作品有很大的差距,那样的话,学生还会以高涨的热情来参与我们的展示和评价活动吗?
2.从“不和谐”走向“和谐”,找到最佳契合点
我们不断地翻阅着手中七年级的美术教材,翻着翻着,《暑假活动手册》一课让我们眼前一亮,有了新的想法,既然能设计暑假活动手册的封面,体现“我的封面我做主”,学生有成长记录册,是不是也可以让他们自己来设计封面呢?从已有的课本知识来建构新的学习主题,信息技术教师和美术教师都举双手赞成。
3.“和谐”的原由
我校在2003学年开始了学生成长记录册的使用,它记录了学生的点滴进步、每项成果、师长的温馨鼓励与表扬等。每次看到学生手中的成长记录册,我难免会有一种想法,既然是学生个人的成长记录册,为何不发挥学生的潜力借助计算机技术来自主设计这本成长记录册呢?这样不是更富有个性化、富有创意吗?初步确定这样的想法以后,我在所教的班级中做了初步调查,几乎所有学生都非常愿意自己设计“电子版成长记录册”。于是,一堂以“我行我秀——成长记录册封面设计,提高学生参与、思考、动手能力,培养创造力”为目标的教学活动计划就这样诞生了。
● 磨课、上课,用心实践
建构完学习主题,接下来的任务就是去策划、实施这一活动,使其能有浓厚的学习氛围和意想不到的效果。我和美术老师反复研究教材,上网查找资料,吸收别人的教学精华,结合自己的想法,产生了教学预案。一遍遍的试教,一次次的修改。这个过程是折磨人的,很多时候我感觉自己似乎已经没有新的思路了,好在同事们给了我很多建议,使我受益匪浅。
1.静下来整理,在剖析中认识自我
录音或录像能真实地反映教师的教学行为,使教师能比较客观和清醒地认识自己。限于条件,这次试教采用了录音的手段来帮助上课教师认识自我。当我听到自己在短短的3分钟内说了“太好了”、“太棒了”、“太厉害了”、“太了不起了”这样的评价语时,深深为自己评价语言的贫乏而羞愧。
另外,通过录音的整理更能进一步审视、剖析自我。这次活动的录音整理我采用的是详式,就是按照过程,一步一步如实记录下来。虽然整理录音花费了我许多时间和精力,但我感受到了整理带来的喜悦。整理中我能确切地估算出,课堂上有多少时间让学生自己独立思考、读写等。我还对自己应采用哪些方法来引导学生学习,如何控制自己的过度行为和如何安排教学环境有了更清楚的认识。实事求是地说,录音本身不能改变我的教学行为,它只能告诉我现在是怎样进行教学的。至于哪些地方需要努力,今后该怎么样去做,它是不能够告诉我的,这只能靠教师自己去剖析。而通过对自身教学行为的剖析,能帮助我少走弯路,少犯同样的错误。
2.坐下来讨论,在对话中反观自我
同科教师对我教学行为的观察与反馈,是反观自我的最好途径。以下是我上完课后与同伴们的对话。
楼:学生在纸上设计好的封面,拿到计算机上来实现时,好像无从下手,对于PPT的综合应用还不是那么熟练,所以教师的引导和组织方法还有待进一步改进。
潘:教师在情境创设的时候,还没有达到身临其境的效果。学生被教师“牵着鼻子走”,积极性和参与性会大打折扣。
王:作品展示和评价,是学生自我的完美表现,所以教师的评价不能很随便地进行组织,要精心地设计评价表,评价要素明确,可以让学生做到有的放矢,让学生能真正地参与到此过程中来。
当经历了这样一番坦诚的对话之后,我彻底认识到,教学起点一定要找准,学生的知识层次要摸清,否则就像大海捞针;选择了一个好的学习主题以后,教师一定要创设一个好的情境,让学生身临其境,产生情感共鸣,让他们积极地参与到学习活动中,说不定还会有意外的收获。
3.静下来修改,在修改中提升自我
有了高人的指点,再加上对学情的正确分析和相关理论的学习,我对一些教学环节进行再修改,使教学更关注学生心理发展、关注学生创新能力的培养……无论是从情境的创设、学生主体参与的全程性,还是作品展示及评价等方面都逐一进行了再设计和再实践。
坚持“三步走”的原则,让我如期地完成了这次的教学研讨课。虽然在自己学校里已经有了多次的演练、试讲,但由于自己很少经历这样的大场面,轮到自己时心里着实紧张,总觉得心里似乎没有底,但是上台后,我还是很镇定地引领着学生走进封面的海洋,在计算机上实现自己的构思。可能是由于自己不够大气,放得不够开,因此总觉得没有达到更好的效果。
● 反思,得失之间
对我来说,这是一场既遗憾又成功的展示课。因为于公,整个教学流程顺利地演示下来了,学生的积极性被调动了,主动参与的热情高了,可以说是很圆满;可是于私,我又觉得是有点失败,整个过程,我就像一个执行任务的机器,只知道要将设计的教案从头到尾说给大家听一遍,而忽略了某些精彩片段,在评价时与美术教师的即兴配合还是不够灵活,不够默契。活动结束了,而我却沉浸在不断的反思之中,听了教师的互相评价和教研员对本次活动的总结及对全体信息技术、美术教师提出的要求,我也得到以下的启示。
1.取材贴近生活实际
这一学习主题的构建取材于学生的生活实际,利用了学校自身的资源作为学习任务。“设计自己的成长记录册封面”这一开放的、充满活力的教学内容使学生作为学习的主体有了能动性和创造性。学生在学习过程中,积极主动地参与到教学过程中来,充分展现自己的想象空间,精心雕琢自己的作品。最后的作品异彩纷呈、富有个性、创作精美,甚至没有完全相同的作品。它有效地体现了新课改的教学理念,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新能力和综合实践能力。
2.充分发挥学生的主观能动性
作为教师只能以一位组织者和引领者的身份出现在课堂上。所以从第一次的教学实践到最后一次教学实践,从录音上听我的话少了,因为各教学环节一环扣一环,关键性的语句简单而明了;而学生有一个清晰的思路去创作,有足够的时间去探究,也有一个冷静的环境去思考。
3.优化教学策略
精彩的课堂效果往往是在不断变化的教学方法中逐步呈现出来的。学生利用新旧知识解决问题的过程,其实是一个对相关知识进行加工、组织、寻求对策的过程,在这个过程中,我们应采用观察、讨论、演示、实践、拓展、评价等多种不同的策略展开教学,让学生感受到信息技术的学习是充满乐趣和挑战的。待到问题解决了,任务完成了,学生的思维能力也就随之有一个量与质的提高。
4.评价方式多样化
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出,“教学评价必须以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈,评价的方式要灵活多样,要鼓励学生创新。”这次活动课,我从无评价表到有评价表再到改评价表,力争从多角度、多种方式进行评价(自我评价、小组评价、信息技术教师与美术教师协同评价)。鉴于学生平时在毫无准备的情况下不敢评、没话评、不知道怎样评等现象,在评价过程中采用了学生写与说相结合的评价手段,学生相互讨论,在上课开始对封面的设计要点和审美标准学习的基础上进行评价。通过填写自我评价和小组评价表,引导学生大声说、大胆评,让每位学生都积极参与思考。
5.共享人力资源
与美术教师协作完成该主题的教学,使人力资源得以共享,教师间优势互补,优化了教学过程。让信息技术和美术实现真正的融合,任学生自由地遨游在美术知识和信息技术知识的海洋中,能力和创造力在探索的过程中自然得到培养,获得信息技术和美术学习过程和结果的双丰收。尝试探索出一条信息技术与学科有效整合的新途径。美术教师的参与教学,也使得信息技术教师得到了美的熏陶,在整个过程中不断地触发视觉,丰富审美经验。
经历一次教研活动,就好比学习深造了一次。在经历过程、收获喜悦后,如果要提炼其中最为关键、举足轻重的一个因素,我想,应该是教师个人的积极主动性。眼下,各级部门、各类学校都制订了教师的培训发展计划,并出台相应的考评制度,但没有教师个人的主动参与、自觉投入,就没有真正意义上的教师成长。我在今后的教学生涯中要坚持积极主动地参与教学研究,成为真正的研究型教师。
《啊!我想到了》专栏参考答案
rt 90
make "len 355.967477514
repeat 28 [rt 180 rt 51.827292373 fd :len make "len :len/2*1.6180339887]
(以上代码在开放源代码的FMSLogo环境中运行通过)
repeat 28指的是重复执行28次,然后,通过POS命令,可观察到第28次线条绘制后,相对于T2,小三角形的顶点坐标到达[-190.923409 105.050372]的位置。这个值已经很接近旋转三角形的极限位置,当然,也可以repeat更多次。该坐标所在位置与原初的三角形之间存在着奇妙的几何联系,相关的具体数学问题就不在这里展开了。