论文部分内容阅读
二十一世纪是一个崭新进程的信息技术时代，它已赋予教育全新的概念。多媒体教学将是历史发展的潮流，它作为一种现代化教学手段已成为素质教育的重要一环。语文是一门百科全书式的学科，历年来一直享有基础学科之胜誉，其重要性由此可见一斑。所以探索语文教学现代化的路径，已经势在必行。
1 借助多媒体，激发情趣，增强学生求知欲
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示，學生学习的主动性、积极性才能调动起来。激发兴趣是一条有效方法。在教学过程中，充分利用各种现代化教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，才能求得最佳求知状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神、提高学生的学习兴趣。例如：我在教学《桃花源记》这篇文言文时，通过VCD的演示，让学生走进“芳草鲜美”，“落英缤纷”，“土地平旷”，“屋舍俨然”，“有良田美池桑竹之属”，“黄发垂髫并怡然自乐”。……的世外桃源世界。使学生立即领略桃源的美景，感受时代的气息。学生的情绪被调动了，强烈的求知欲也被带动了起来。
2 借助多媒体，强化听说训练，提高学生听说能力
语音这东西，一旦离开了发声体，稍纵即逝，无踪可觅，无迹可寻，只有通过感性示范，才能给学生以明晰的印象。教师由于自己的口语素质以及对课文朗读的理解和把握的差异，往往对听说训练造成一些偏差。而课文朗读录音教材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品。它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏。格调以及作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重复操作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。在纯正的普通话语言环境熏陶中，学生才能感受标准的普通话，也才能正确、流利、有感情地朗读课文。同时，运用电教手段，在富有有趣的情境中去朗读课文，更能充分调动学生的积极性，使学生学有所乐，学有所得，可获得事半功倍的效果。
例如：我在教学《周总理，你在哪里》一文时，我主要采用听、读的教学模式，让学生在充分欣赏媒体阅读后，亲自上场，在“卡拉OK”形式下充分展示自己的阅读才华，从而收到了良好的效果。
演讲、辩论是听说训练中深层次的内容，它要求“话”、“表”结合，不仅要借助有声语言，还应运用态势语言。这若单从理论上阐明操作要领，而没有可参照的示范，要让学生在此项训练中有所成就是很难的。而录像、电视的介入，则增强了它的可感性和可仿性，便能使学生演讲时侃侃而谈。
3 借助多媒体，精讲重点，启发学生突破难点
阅读分析是语文教学中的重点，我们在分析文章时必须把文章重点讲清、理透。借助媒体，不仅能节约大量时间，而且能使许多问题迎刃而解。如我在教学《人民英雄永垂不朽》一文时，其中的“十幅浮雕”是课文说明的重点。在教学这一部分时，我使用Authorwale编制多媒体程序，让“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“五卅运动”、“南昌起义”、“抗日游击战”、“胜利渡长江”等历史画卷配上呼喊声、枪声，通过演示展现在学生的面前，然后老师再采分析这一部分的说明对象、说明顺序、说明方法，便可事半功倍。
对于课文一些难点分析，我也用上了多媒体教学。如在我上《雄伟的人民大会堂》一文介绍“万人大礼堂”顶部的灯饰时，谈到“在它的外围，有三环层次分明的水波形暗灯槽，同周围装贴的淡青色塑料板相映，形成‘水天一色’的奇观”这句比喻句中，“天”是指什么？“水”又是指什么？我用计算机演示了屋顶的画面，结果同学很容易便知：“水”是暗灯槽，“天”是天花板。经过演示，人民大会的构造清晰地展现在我们的眼前。
再如，我在讲《变色龙》那课时，依据奥楚蔑洛夫对待小猎狗的不同态度，设计几幅图画，运用特写、夸张的手法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关情节放映。这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络也显得清晰，学生也思维积极、兴趣盎然，收到了良好的教学效果。可见，课堂教学中适当地运用多媒体计算机，便可精讲，既能提高课堂教学效率，又能提高课堂教学质量。
4 借助多媒体，陶冶心灵，深刻领会主题
在初中教材中，有许多文章不可多讲，只可意会，尤其是诗歌的教学，因为它或寄情于花草，或抒个人壮志遭遇，蕴含特有的意境。为此给我们的教学带来一定的难度：讲的多，诗歌的味则太淡，讲的少，味是浓了，只怕学生体会不透，光靠常规教学的讲解，想让学生去体会诗歌的意境，是有一定困难的，因此借助多媒体的优势，优化教学，将学生带入诗歌的意境中去，无疑是挖掘诗歌意境的一种有效途径。所以，我经常借助声音，配乐朗诵，用心感受诗歌的基础上，利用图片，再现形象，充分调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物，借助景物调动学生的联想，使学生体味诗歌的感情、意境。如我在教《沁园春·雪》一文时，设计一组画面：①“千里冰封，万里雪飘”下雪时情景；②“千里冰封，万里雪飘”天晴后的情景；③黄河波涛滚滚时的情景。通过画面展现，使学生仿佛身临其境，由此来体会作者情感，领悟诗歌内涵。为学生用心感受诗歌留下广阔地思维空间，在丰富的诗情中受到陶冶。接着，我又展示秦皇汉武、唐宗宋祖等历史人物的生活画卷，又使学生感受到作品的艺术形象和激发了学生强烈的思想感情。所以借助图像能增加感性认识，声像结合，更是相得益彰，学生将很快进入诗歌意境。
多媒体教学是一项崭新教学工程，它能将无声的书面语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，创设良好的情景，发挥学生学习的主动性，培养学生良好的思维习惯，发展他们的创造性思维，这正是我们素质教育中课堂教学所追求的目标。实施语文教学的现代化，已成了摆在我们面前。鉴于此，我们应优化教学过程，努力创设多媒体语文教学情景。走出一条语文教学现代化的新路。
1 借助多媒体，激发情趣，增强学生求知欲
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示，學生学习的主动性、积极性才能调动起来。激发兴趣是一条有效方法。在教学过程中，充分利用各种现代化教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，才能求得最佳求知状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神、提高学生的学习兴趣。例如：我在教学《桃花源记》这篇文言文时，通过VCD的演示，让学生走进“芳草鲜美”，“落英缤纷”，“土地平旷”，“屋舍俨然”，“有良田美池桑竹之属”，“黄发垂髫并怡然自乐”。……的世外桃源世界。使学生立即领略桃源的美景，感受时代的气息。学生的情绪被调动了，强烈的求知欲也被带动了起来。
2 借助多媒体，强化听说训练，提高学生听说能力
语音这东西，一旦离开了发声体，稍纵即逝，无踪可觅，无迹可寻，只有通过感性示范，才能给学生以明晰的印象。教师由于自己的口语素质以及对课文朗读的理解和把握的差异，往往对听说训练造成一些偏差。而课文朗读录音教材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品。它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏。格调以及作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重复操作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。在纯正的普通话语言环境熏陶中，学生才能感受标准的普通话，也才能正确、流利、有感情地朗读课文。同时，运用电教手段，在富有有趣的情境中去朗读课文，更能充分调动学生的积极性，使学生学有所乐，学有所得，可获得事半功倍的效果。
例如：我在教学《周总理，你在哪里》一文时，我主要采用听、读的教学模式，让学生在充分欣赏媒体阅读后，亲自上场，在“卡拉OK”形式下充分展示自己的阅读才华，从而收到了良好的效果。
演讲、辩论是听说训练中深层次的内容，它要求“话”、“表”结合，不仅要借助有声语言，还应运用态势语言。这若单从理论上阐明操作要领，而没有可参照的示范，要让学生在此项训练中有所成就是很难的。而录像、电视的介入，则增强了它的可感性和可仿性，便能使学生演讲时侃侃而谈。
3 借助多媒体，精讲重点，启发学生突破难点
阅读分析是语文教学中的重点，我们在分析文章时必须把文章重点讲清、理透。借助媒体，不仅能节约大量时间，而且能使许多问题迎刃而解。如我在教学《人民英雄永垂不朽》一文时，其中的“十幅浮雕”是课文说明的重点。在教学这一部分时，我使用Authorwale编制多媒体程序，让“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“五卅运动”、“南昌起义”、“抗日游击战”、“胜利渡长江”等历史画卷配上呼喊声、枪声，通过演示展现在学生的面前，然后老师再采分析这一部分的说明对象、说明顺序、说明方法，便可事半功倍。
对于课文一些难点分析，我也用上了多媒体教学。如在我上《雄伟的人民大会堂》一文介绍“万人大礼堂”顶部的灯饰时，谈到“在它的外围，有三环层次分明的水波形暗灯槽，同周围装贴的淡青色塑料板相映，形成‘水天一色’的奇观”这句比喻句中，“天”是指什么？“水”又是指什么？我用计算机演示了屋顶的画面，结果同学很容易便知：“水”是暗灯槽，“天”是天花板。经过演示，人民大会的构造清晰地展现在我们的眼前。
再如，我在讲《变色龙》那课时，依据奥楚蔑洛夫对待小猎狗的不同态度，设计几幅图画，运用特写、夸张的手法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关情节放映。这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络也显得清晰，学生也思维积极、兴趣盎然，收到了良好的教学效果。可见，课堂教学中适当地运用多媒体计算机，便可精讲，既能提高课堂教学效率，又能提高课堂教学质量。
4 借助多媒体，陶冶心灵，深刻领会主题
在初中教材中，有许多文章不可多讲，只可意会，尤其是诗歌的教学，因为它或寄情于花草，或抒个人壮志遭遇，蕴含特有的意境。为此给我们的教学带来一定的难度：讲的多，诗歌的味则太淡，讲的少，味是浓了，只怕学生体会不透，光靠常规教学的讲解，想让学生去体会诗歌的意境，是有一定困难的，因此借助多媒体的优势，优化教学，将学生带入诗歌的意境中去，无疑是挖掘诗歌意境的一种有效途径。所以，我经常借助声音，配乐朗诵，用心感受诗歌的基础上，利用图片，再现形象，充分调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物，借助景物调动学生的联想，使学生体味诗歌的感情、意境。如我在教《沁园春·雪》一文时，设计一组画面：①“千里冰封，万里雪飘”下雪时情景；②“千里冰封，万里雪飘”天晴后的情景；③黄河波涛滚滚时的情景。通过画面展现，使学生仿佛身临其境，由此来体会作者情感，领悟诗歌内涵。为学生用心感受诗歌留下广阔地思维空间，在丰富的诗情中受到陶冶。接着，我又展示秦皇汉武、唐宗宋祖等历史人物的生活画卷，又使学生感受到作品的艺术形象和激发了学生强烈的思想感情。所以借助图像能增加感性认识，声像结合，更是相得益彰，学生将很快进入诗歌意境。
多媒体教学是一项崭新教学工程，它能将无声的书面语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，创设良好的情景，发挥学生学习的主动性，培养学生良好的思维习惯，发展他们的创造性思维，这正是我们素质教育中课堂教学所追求的目标。实施语文教学的现代化，已成了摆在我们面前。鉴于此，我们应优化教学过程，努力创设多媒体语文教学情景。走出一条语文教学现代化的新路。