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摘 要:要提高信息技术课堂教学效果,不仅要提高教师自身的信息素养、跟上信息技术的发展,更重要的是关爱学生,让学生当老师,进行有效评价。
关键词:信息技术课 关爱学生 生即是师 有效评价
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0118-01
上信息技术课容易,上好信息技术课难,这是我从事信息技术教学十多年来的体会。一上内堂课,学生便愁眉苦脸:“老师,我们上机房吧”,然后一节课打不起精神;一上外堂课,学生过于兴奋,狂喊着冲进微机室,打开QQ挂上,忙里偷闲聊上几句……怎样才能让学生有效地利用45分钟去学好知识,提高自己的信息素养,是我们每一位信息技术老师都在思考的问题。
学生之所以会对信息内堂课厌倦,原因是多方面的。一方面,山东高中从2000年普及信息技术课到2002年,既没有学业水平测试也不参加高考,对学生来说没有任何压力,从学校到老师到学生对信息技术课不重视,更不用谈什么教学效果。从2002年信息技术课加入学业水平测试,对学生、老师来说有了一定的压力,但相比升学来说并没什么影响,仍然不能提高老师的教学热情。自2007年高考将信息技术作为基本能力的一部分加入了高考,老师感觉自己的地位也提高了,自上而下对信息课的重视程度也高了。但是由于占分数较少,学生仍不是很重视。要想提高课堂效果必须认真思考,总结平时课堂的经验。
1 关爱学生
关爱学生是老师最基本的职业道德,只有关爱和尊重学生,才能得到学生的尊重。我们在上课时,学生不尊重老师,上课交头接耳,提醒几次仍不见效,我们就会感到没有教学热情了。相反,如果学生上课时总是觉得老师不关爱学生,对学生很挑剔,学生自然会对老师产生消极否定的情感,如果这样,课堂效果可想而知。只有学生、老师双方都处在一个愉悦、融洽的环境中,才能更好的提高课堂效率。因此,作为老师,我们要关爱学生,要让学生体会到老师看到学生是高兴的、愉快的,这样学生才能接收到良好的情绪体验,才能以满腔的热情投入到学习中,亲其师,信其道,学习才能动力十足。
关爱学生,不要以学习的好坏来区分学生,有些学生可能基础稍差一些,学习跟不上,但其他方面比较优秀,比如说品质比较好,热爱生活、尊重师长。这样的学生我们更应在学习上加以理解,分层次制定较低的目标,容易实现,促进学生的积极性,激发学生的学习兴趣。这部分学生在信息技术内堂课上,表现得较弱一点,但一上外堂课表现得比较出色,操作技巧远高于其他同学,只要我们给予适当的肯定,他会加倍努力做到更好。
对于上课屡犯错误的学生,我们上课的情绪不要受到他的控制,这样会影响整堂课的课堂效课,如果这样,反而让多数学生觉得老师的自控能力不够好,影响到其他学生的学习。最好的办法是找他谈话,不要在课堂上直接让他下不来台,这样他也许会变本加厉,扰乱整个课堂秩序,也会让老师的课堂教学无法正常进行。在谈话时不能一味的批评,要以谈心的形式,让他感受到老师是仁爱的,是为实现他们理想而共同奋斗的人,而不是一个一味指责他们、约束他们的人。
2 生即是师
随着生活水平的提高,家在城市里的学生多数有计算机,就连农村也有一小部分家庭购置了计算机,学生接触计算机的机会增多,有一些熟练操作计算机的学生脱颖而出,甚至是老师不知道不熟悉的知识,他们都了如指掌,这对我们一个信息老师任十几个班的信息课来说是个好机会,不妨让学生来当老师。教学相长,只要能学会知识,无所谓老师还是学生。如果老师不会,老师既学生;如果学生会,学生既老师。在现代的教育理念下,课堂上不再是以老师为中心,而是让学生做主,自主学习、合作探究、交流展示……那么到底谁是老师？在实际操作中,每一个人都是老师,而每一个人也都是学生,或者说每一个人都是学习者,包括老师在内,老师是班级的一名学生,老师是组织者、引导者、参与者,而非传道授业解惑者！
在上理论课时要提前下发预习案,让学生有提前预习的好习惯;另一方面,还可以给爱表现的学生一次机会,正如“给孩子一个机会,孩子会还我们一个惊喜”,他会很认真地以老師的角色在讲台上将本节课的内容讲得有声有色。而在上机实践课上,我们可以通过临时发现的方法找出适合的老师,经过十分钟的自主学习,哪个学生操作正确熟练通过教师机的极域电子教室一目了然,然后再让这些学生来讲,这样效课会更好一些,尽管他们已经是高中生,但是他们仍然为老师的一句表扬兴奋不已,这样不仅促进了学生当老师的热情,还培养了学生的合作能力、表达能力和创新能力。
生即是师,当然师即是生,当学生在讲台上讲课时,我们作为一名学生在认真倾听,还要根据这些“老师”讲的,及时地提出问题,如有漏洞、补丁,要及时打上。例如,在信息获取一节课上,学生在讲台上利用电子教室演示网页的保存,讲到单击“保存”操作完成之后我便问学生:“保存下来的内容是什么？”“小老师”接着打开保存位置展示了保存的内容,我又接着问:“保存类型不同,保存下来的内容会变吗？”他又接着演示了不同的保存类型保存下来的内容是不同的。老师在这节课中成了一名优秀的学生,在课堂教学中起了引导者、合作者、参与者的作用。
3 有效评价
教学过程是教师的教与学生的学相统一的过程,在对教学进行评价时不仅对学生的课堂学习水平进行评价,还必须要评价教师的教学水平。通过有效地评价,可以促进学生成长,使教师更好地发展,提高课堂教学质量。
信息技术课在平时的课堂教学中相对其他学科来说不易于实现对学生的评价,尤其是上机操作。老师一节上完后留出10分钟对每个学生的操作情况进行打分评比是比较困难的,所以最好的办法是以小组为单位进行评价,看一个小组的整体水平。老师评学生:首先我对各小组整体打分,每个组中有一个成员在学习中玩游戏或干其他与学习无关的事,就扣掉该组一定的分数,然后再加上有几个成员能较好地完成任务所得的分数就是该小组所得的老师评分;小组互评:每个小组选出一名最优秀的学生,让他们以公平公正的原则给其他小组打分,将所打的分数公布在黑板上相应小组栏中。两部分相加即是该小组的最终得分,这样可以有效利用课堂时间完成对学生的评价。在上一节实践课,我都会将每一台计算机前放上一张本节课上机的讲义,学生走时不要带走,以备下一个班的学生使用,在这张讲义的最后面有学生的自我评价表,学生针对自身的对本节课的掌握情况打一个分数,来对自身进行学习情况的评价,这样既对这节课进行了总结,又找出了学习中存在的漏洞,只有将漏洞补上才能更好地学习新的知识。
教学过程是一个不断探索的过程,作为信息技术学科的教师更要跟上时代的发展,不断提高自己的信息素养,将现代教育理论和教育学、心理学知识等到灵活地运用到信息技术学科教学之中,与时俱进,探索出更高效的教学方法。
参考文献
[1] 百度百科.课堂教学评价[EB/OB].http://baike.baidu.com/view/1485369.htm,2012-01-14.
[2] 信息技术教育现状分析[EB/OB].http://www.yledu.net.cn/Djz/Jxzh/201001/16358.htm,2011-11-29.
关键词:信息技术课 关爱学生 生即是师 有效评价
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0118-01
上信息技术课容易,上好信息技术课难,这是我从事信息技术教学十多年来的体会。一上内堂课,学生便愁眉苦脸:“老师,我们上机房吧”,然后一节课打不起精神;一上外堂课,学生过于兴奋,狂喊着冲进微机室,打开QQ挂上,忙里偷闲聊上几句……怎样才能让学生有效地利用45分钟去学好知识,提高自己的信息素养,是我们每一位信息技术老师都在思考的问题。
学生之所以会对信息内堂课厌倦,原因是多方面的。一方面,山东高中从2000年普及信息技术课到2002年,既没有学业水平测试也不参加高考,对学生来说没有任何压力,从学校到老师到学生对信息技术课不重视,更不用谈什么教学效果。从2002年信息技术课加入学业水平测试,对学生、老师来说有了一定的压力,但相比升学来说并没什么影响,仍然不能提高老师的教学热情。自2007年高考将信息技术作为基本能力的一部分加入了高考,老师感觉自己的地位也提高了,自上而下对信息课的重视程度也高了。但是由于占分数较少,学生仍不是很重视。要想提高课堂效果必须认真思考,总结平时课堂的经验。
1 关爱学生
关爱学生是老师最基本的职业道德,只有关爱和尊重学生,才能得到学生的尊重。我们在上课时,学生不尊重老师,上课交头接耳,提醒几次仍不见效,我们就会感到没有教学热情了。相反,如果学生上课时总是觉得老师不关爱学生,对学生很挑剔,学生自然会对老师产生消极否定的情感,如果这样,课堂效果可想而知。只有学生、老师双方都处在一个愉悦、融洽的环境中,才能更好的提高课堂效率。因此,作为老师,我们要关爱学生,要让学生体会到老师看到学生是高兴的、愉快的,这样学生才能接收到良好的情绪体验,才能以满腔的热情投入到学习中,亲其师,信其道,学习才能动力十足。
关爱学生,不要以学习的好坏来区分学生,有些学生可能基础稍差一些,学习跟不上,但其他方面比较优秀,比如说品质比较好,热爱生活、尊重师长。这样的学生我们更应在学习上加以理解,分层次制定较低的目标,容易实现,促进学生的积极性,激发学生的学习兴趣。这部分学生在信息技术内堂课上,表现得较弱一点,但一上外堂课表现得比较出色,操作技巧远高于其他同学,只要我们给予适当的肯定,他会加倍努力做到更好。
对于上课屡犯错误的学生,我们上课的情绪不要受到他的控制,这样会影响整堂课的课堂效课,如果这样,反而让多数学生觉得老师的自控能力不够好,影响到其他学生的学习。最好的办法是找他谈话,不要在课堂上直接让他下不来台,这样他也许会变本加厉,扰乱整个课堂秩序,也会让老师的课堂教学无法正常进行。在谈话时不能一味的批评,要以谈心的形式,让他感受到老师是仁爱的,是为实现他们理想而共同奋斗的人,而不是一个一味指责他们、约束他们的人。
2 生即是师
随着生活水平的提高,家在城市里的学生多数有计算机,就连农村也有一小部分家庭购置了计算机,学生接触计算机的机会增多,有一些熟练操作计算机的学生脱颖而出,甚至是老师不知道不熟悉的知识,他们都了如指掌,这对我们一个信息老师任十几个班的信息课来说是个好机会,不妨让学生来当老师。教学相长,只要能学会知识,无所谓老师还是学生。如果老师不会,老师既学生;如果学生会,学生既老师。在现代的教育理念下,课堂上不再是以老师为中心,而是让学生做主,自主学习、合作探究、交流展示……那么到底谁是老师？在实际操作中,每一个人都是老师,而每一个人也都是学生,或者说每一个人都是学习者,包括老师在内,老师是班级的一名学生,老师是组织者、引导者、参与者,而非传道授业解惑者！
在上理论课时要提前下发预习案,让学生有提前预习的好习惯;另一方面,还可以给爱表现的学生一次机会,正如“给孩子一个机会,孩子会还我们一个惊喜”,他会很认真地以老師的角色在讲台上将本节课的内容讲得有声有色。而在上机实践课上,我们可以通过临时发现的方法找出适合的老师,经过十分钟的自主学习,哪个学生操作正确熟练通过教师机的极域电子教室一目了然,然后再让这些学生来讲,这样效课会更好一些,尽管他们已经是高中生,但是他们仍然为老师的一句表扬兴奋不已,这样不仅促进了学生当老师的热情,还培养了学生的合作能力、表达能力和创新能力。
生即是师,当然师即是生,当学生在讲台上讲课时,我们作为一名学生在认真倾听,还要根据这些“老师”讲的,及时地提出问题,如有漏洞、补丁,要及时打上。例如,在信息获取一节课上,学生在讲台上利用电子教室演示网页的保存,讲到单击“保存”操作完成之后我便问学生:“保存下来的内容是什么？”“小老师”接着打开保存位置展示了保存的内容,我又接着问:“保存类型不同,保存下来的内容会变吗？”他又接着演示了不同的保存类型保存下来的内容是不同的。老师在这节课中成了一名优秀的学生,在课堂教学中起了引导者、合作者、参与者的作用。
3 有效评价
教学过程是教师的教与学生的学相统一的过程,在对教学进行评价时不仅对学生的课堂学习水平进行评价,还必须要评价教师的教学水平。通过有效地评价,可以促进学生成长,使教师更好地发展,提高课堂教学质量。
信息技术课在平时的课堂教学中相对其他学科来说不易于实现对学生的评价,尤其是上机操作。老师一节上完后留出10分钟对每个学生的操作情况进行打分评比是比较困难的,所以最好的办法是以小组为单位进行评价,看一个小组的整体水平。老师评学生:首先我对各小组整体打分,每个组中有一个成员在学习中玩游戏或干其他与学习无关的事,就扣掉该组一定的分数,然后再加上有几个成员能较好地完成任务所得的分数就是该小组所得的老师评分;小组互评:每个小组选出一名最优秀的学生,让他们以公平公正的原则给其他小组打分,将所打的分数公布在黑板上相应小组栏中。两部分相加即是该小组的最终得分,这样可以有效利用课堂时间完成对学生的评价。在上一节实践课,我都会将每一台计算机前放上一张本节课上机的讲义,学生走时不要带走,以备下一个班的学生使用,在这张讲义的最后面有学生的自我评价表,学生针对自身的对本节课的掌握情况打一个分数,来对自身进行学习情况的评价,这样既对这节课进行了总结,又找出了学习中存在的漏洞,只有将漏洞补上才能更好地学习新的知识。
教学过程是一个不断探索的过程,作为信息技术学科的教师更要跟上时代的发展,不断提高自己的信息素养,将现代教育理论和教育学、心理学知识等到灵活地运用到信息技术学科教学之中,与时俱进,探索出更高效的教学方法。
参考文献
[1] 百度百科.课堂教学评价[EB/OB].http://baike.baidu.com/view/1485369.htm,2012-01-14.
[2] 信息技术教育现状分析[EB/OB].http://www.yledu.net.cn/Djz/Jxzh/201001/16358.htm,2011-11-29.