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作文教学一直是语文老师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。要改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？
一、充分调动学生的参与意识，激活学生的写作兴趣。针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不宽的特点，可以用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作，教师可以在命题之后读写题中应有意地给学生一点启发。这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性。在作文训练课上，我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目，尝试了“佳作引路——学生评价——老师点拨——学生再创作”的作文训练方式。学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维，在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。这样就解决了学生无话可说的难题，也在训练中提高了写作能力。如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。
二、以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生实际生活。作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全齐美。例如，七年级教科书第一册第一单元选取的文章都是反映家庭生活的，家庭生活是学生最熟悉、感受最深的，这一单元的学习容易触发联想，诱发写作欲望，所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳，巧妙地运用迁移思维，将学生引领到现实生活中来，进行写作。如第一单元中的《金盒子》是以物为题目，并以具有意义的物品为线索来叙事，进而揭示中心表达情感。因此在学过《金盒子》后，可以以金盒子为创新支点，设计写作话题：“在你的生活中也有类似金盒子的玩具吗？其中一定有一段动人的故事，凝聚着手足之情、母子之情、父子之情等，你能将其写出来吗？”学生都感到有话可说，都能真实地再现生活，并掌握了以“物”为叙事线索提示中心的写作方法。
三、激励学生写出与众不同的个性作文，从而使作文常写常新，构建写作乐园。作家叶文玲在谈写作时说：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”为此，教师要精心备课，鼓励创新，让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听，让学生感觉到要想写得有点鲜味，就必须写自己的真实感受，探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感，又别具匠心的作文，将其在班上范读，让学生来共同赏析、评价，指出其新颖之处，这样一来，就给学生指明了写作的方向。
一、充分调动学生的参与意识，激活学生的写作兴趣。针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不宽的特点，可以用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作，教师可以在命题之后读写题中应有意地给学生一点启发。这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性。在作文训练课上，我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目，尝试了“佳作引路——学生评价——老师点拨——学生再创作”的作文训练方式。学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维，在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。这样就解决了学生无话可说的难题，也在训练中提高了写作能力。如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。
二、以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生实际生活。作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全齐美。例如，七年级教科书第一册第一单元选取的文章都是反映家庭生活的，家庭生活是学生最熟悉、感受最深的，这一单元的学习容易触发联想，诱发写作欲望，所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳，巧妙地运用迁移思维，将学生引领到现实生活中来，进行写作。如第一单元中的《金盒子》是以物为题目，并以具有意义的物品为线索来叙事，进而揭示中心表达情感。因此在学过《金盒子》后，可以以金盒子为创新支点，设计写作话题：“在你的生活中也有类似金盒子的玩具吗？其中一定有一段动人的故事，凝聚着手足之情、母子之情、父子之情等，你能将其写出来吗？”学生都感到有话可说，都能真实地再现生活，并掌握了以“物”为叙事线索提示中心的写作方法。
三、激励学生写出与众不同的个性作文，从而使作文常写常新，构建写作乐园。作家叶文玲在谈写作时说：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”为此，教师要精心备课，鼓励创新，让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听，让学生感觉到要想写得有点鲜味，就必须写自己的真实感受，探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感，又别具匠心的作文，将其在班上范读，让学生来共同赏析、评价，指出其新颖之处，这样一来，就给学生指明了写作的方向。