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摘 要：现阶段小学语文教学面临着全面革新的局面，传统阅读教学方式俨然无法带动学生进行有效学习，甚至会限制学生学习兴趣的产生。在此背景下，横向分层教学模式的应用备受关注。在小学高年级阅读教学中施行横向分层教学模式，可帮助学生进行各阶段学习目标的明确，强化学生自主学习能力。基于此，本文针对小学语文高年级阅读横向分层授课策略进行分析研究。
关键词：小学;阅读教学;高年;横向分层
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0139-01
横向分层教学模式的提出，被广泛应用到现阶段小学教育教学中。所谓横向分层教学，是指将具有多层教学目标的教学内容，依据学生认知能力、学习能力等进行单一划分，构建为具有多个单一教学目标的教学内容，然后基于分层教学的开展来强化学生语文知识掌握。但是针对横向分层教学的实施，要求学生具备一定的理解、阅读、分析能力，所以在小学高年级语文教学中可以得到充分应用。也正因此，进行横向分层教学模式应用的深入研究具有重要现实意义。
1.横向分层教学施行意义分析
现阶段小学高年级针对横向分层教学的应用，可以有效转变语文教学存在的制约性问题，具体体现在：首先，该教学模式的施行可以转变以往传统单课习惯的现状，并在具体教学中进行学习规律、相似知识内容的结合，通过横向单元教学的形式，使学生学习效果得到大幅度提升。其次，可以将语文教材中复杂知识内容进行分解，进行教育目标的划分与分层，达到培养学生自主能力的目的。最后，进行横向分层教学模式的具体实施，可以实现在实际教学期间进行教学理念和教学理论的有效融合，进而构建出完善、健全的教学体系。
2.横向分层教学模式在小学高年级语文教学中的应用
（1）结合自主学习强化横向分层教学
在当前小学高年级语文教学开展中，教师教学主要任务涉及到对学生自主学习能力的培养，教会学生如何在语文课堂期间进行自主学习。所以，基于横向分层教学的实施，教师需进行教学思路的转换，引导学生自主学习来活跃思维，尝试在知识学习过程中进行问题主动思考。而教师需在教学期间充当引导者、组织者，让学生针对阅读问题进行自主阅读、理解，以此达到帮助学生掌握学习规律的目的，充分锻炼学生自主学习能力。例如，教学《圆明园毁灭》课文时，教师教学提问：“我们之前已经接触到横向阅读的具体开展，那么有哪一位学生可以讲述一下自己对于横向阅读的看法和意见呢？”学生经过思考分析后，得出横向阅读的关键点在于分层学习相应的阅读及内容，在具体学习期间进行规律的找寻，并对阅读规律进行分析和总结。此时教师可以继续提问：“回答得非常好，那么今天所学的《圆明园的毁灭》一文同样需要开展横向阅读模式，我们可以分为三个阶段进行文章学习。第一阶段为文章的自主阅读;第二阶段为文章深入分析，自主掌握文章主旨，并分析该文章的思想核心;第三阶段为文章内涵的发掘，阐述自己在学习文章后的感受。”通过以上类似训练，达到锻炼学生自主学习能力，掌握学习规律的作用。
（2）结合拓展阅读强化横向分层教学
所谓拓展阅读，是指基于文本中心相关作品的延伸和拓展。在小学高年级教学中，拓展阅读不仅是学生丰富知识、拓展视野的主要途径之一，更是学生课堂知识延伸、迁移的重要手段，所以拓展阅读的合理开展可以使学生的知识运用能力得到进一步强化。与此同时，开展拓展阅读可以进一步促进横向分层教学模式实施效果的提升，帮助学生在具体学习中进行应用能力、语言理解的锻炼。所以，小学语文高年级横向分层教学中，教师需侧重拓展阅读教学的开展，以期学生思维能力、阅读自觉性得到强化。例如，教学《草船借箭》一课时，等到横向分层教学完毕，可进行《三国演义》书籍的阅读，以此引导学生对三国时期的具体情况、历史背景、人物情节等内容进行全面掌握，帮助学生丰富知识的同时，强化学生情境体验。
（3）结合分层训练强化横向分层教学
横向分层教学模式的实施，其中分层为关键所在，而学生分层学习的过程，其实就是学生思维由浅入深的过程。所以，在具体教学中，教师应结合分层训练来强化横向分层教学的开展，依据学生认知能力、学习能力、接受能力等进行分层学习平台的搭建，让学生可以在实际学习期间进行多个学习层面的经历。并且从低层次过渡到高层次的过程中，学生可以强化自身的阅读能力、思维能力。例如，教学《故事二则》时，教师需先为学生构建横向分层阅读课堂，引导学生将《扁鹊治病》、《纪昌学射》进行三个层次的划分，第一层次为学生对知识内容的自主学习，并将自己的疑难困惑进行标记;第二层次为学生小组合作探究的开展，探究两则故事所阐述的含義和内涵;第三层次为学生自身读后感发言。由此，在提升横向分层阅读教学效果的基础上，进行高年级语文课堂氛围的良好营造。
总而言之，横向分层教学模式在小学高年级语文教学中的施行，可以在符合学生认知能力、学习能力的基础上最大化提升学生学习效果，并达到锻炼学生语文综合素质的目的。所以，教师需通过对横向分层阅读教学重点、节奏点的合理把握，实现高质量语文课堂的营造。
参考文献
[1]林惠庭. 小学语文高年级阅读的横向分层教学探索[J].中小学教学研究，2019.218（02）：20-23
[2]李爱花. 小学高年级阅读横向分层教学策略解析[J].语文天地（小教版），2017（01）
[3]魏寿兴. 浅析小学语文高年级阅读横向分层教学策略[J].新课程（上），2015（02）：22-22
[4]曾彩芹. 浅谈小学语文高年级阅读横向分层教学策略[J].语文天地，2015（03）：50-50
关键词：小学;阅读教学;高年;横向分层
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0139-01
横向分层教学模式的提出，被广泛应用到现阶段小学教育教学中。所谓横向分层教学，是指将具有多层教学目标的教学内容，依据学生认知能力、学习能力等进行单一划分，构建为具有多个单一教学目标的教学内容，然后基于分层教学的开展来强化学生语文知识掌握。但是针对横向分层教学的实施，要求学生具备一定的理解、阅读、分析能力，所以在小学高年级语文教学中可以得到充分应用。也正因此，进行横向分层教学模式应用的深入研究具有重要现实意义。
1.横向分层教学施行意义分析
现阶段小学高年级针对横向分层教学的应用，可以有效转变语文教学存在的制约性问题，具体体现在：首先，该教学模式的施行可以转变以往传统单课习惯的现状，并在具体教学中进行学习规律、相似知识内容的结合，通过横向单元教学的形式，使学生学习效果得到大幅度提升。其次，可以将语文教材中复杂知识内容进行分解，进行教育目标的划分与分层，达到培养学生自主能力的目的。最后，进行横向分层教学模式的具体实施，可以实现在实际教学期间进行教学理念和教学理论的有效融合，进而构建出完善、健全的教学体系。
2.横向分层教学模式在小学高年级语文教学中的应用
（1）结合自主学习强化横向分层教学
在当前小学高年级语文教学开展中，教师教学主要任务涉及到对学生自主学习能力的培养，教会学生如何在语文课堂期间进行自主学习。所以，基于横向分层教学的实施，教师需进行教学思路的转换，引导学生自主学习来活跃思维，尝试在知识学习过程中进行问题主动思考。而教师需在教学期间充当引导者、组织者，让学生针对阅读问题进行自主阅读、理解，以此达到帮助学生掌握学习规律的目的，充分锻炼学生自主学习能力。例如，教学《圆明园毁灭》课文时，教师教学提问：“我们之前已经接触到横向阅读的具体开展，那么有哪一位学生可以讲述一下自己对于横向阅读的看法和意见呢？”学生经过思考分析后，得出横向阅读的关键点在于分层学习相应的阅读及内容，在具体学习期间进行规律的找寻，并对阅读规律进行分析和总结。此时教师可以继续提问：“回答得非常好，那么今天所学的《圆明园的毁灭》一文同样需要开展横向阅读模式，我们可以分为三个阶段进行文章学习。第一阶段为文章的自主阅读;第二阶段为文章深入分析，自主掌握文章主旨，并分析该文章的思想核心;第三阶段为文章内涵的发掘，阐述自己在学习文章后的感受。”通过以上类似训练，达到锻炼学生自主学习能力，掌握学习规律的作用。
（2）结合拓展阅读强化横向分层教学
所谓拓展阅读，是指基于文本中心相关作品的延伸和拓展。在小学高年级教学中，拓展阅读不仅是学生丰富知识、拓展视野的主要途径之一，更是学生课堂知识延伸、迁移的重要手段，所以拓展阅读的合理开展可以使学生的知识运用能力得到进一步强化。与此同时，开展拓展阅读可以进一步促进横向分层教学模式实施效果的提升，帮助学生在具体学习中进行应用能力、语言理解的锻炼。所以，小学语文高年级横向分层教学中，教师需侧重拓展阅读教学的开展，以期学生思维能力、阅读自觉性得到强化。例如，教学《草船借箭》一课时，等到横向分层教学完毕，可进行《三国演义》书籍的阅读，以此引导学生对三国时期的具体情况、历史背景、人物情节等内容进行全面掌握，帮助学生丰富知识的同时，强化学生情境体验。
（3）结合分层训练强化横向分层教学
横向分层教学模式的实施，其中分层为关键所在，而学生分层学习的过程，其实就是学生思维由浅入深的过程。所以，在具体教学中，教师应结合分层训练来强化横向分层教学的开展，依据学生认知能力、学习能力、接受能力等进行分层学习平台的搭建，让学生可以在实际学习期间进行多个学习层面的经历。并且从低层次过渡到高层次的过程中，学生可以强化自身的阅读能力、思维能力。例如，教学《故事二则》时，教师需先为学生构建横向分层阅读课堂，引导学生将《扁鹊治病》、《纪昌学射》进行三个层次的划分，第一层次为学生对知识内容的自主学习，并将自己的疑难困惑进行标记;第二层次为学生小组合作探究的开展，探究两则故事所阐述的含義和内涵;第三层次为学生自身读后感发言。由此，在提升横向分层阅读教学效果的基础上，进行高年级语文课堂氛围的良好营造。
总而言之，横向分层教学模式在小学高年级语文教学中的施行，可以在符合学生认知能力、学习能力的基础上最大化提升学生学习效果，并达到锻炼学生语文综合素质的目的。所以，教师需通过对横向分层阅读教学重点、节奏点的合理把握，实现高质量语文课堂的营造。
参考文献
[1]林惠庭. 小学语文高年级阅读的横向分层教学探索[J].中小学教学研究，2019.218（02）：20-23
[2]李爱花. 小学高年级阅读横向分层教学策略解析[J].语文天地（小教版），2017（01）
[3]魏寿兴. 浅析小学语文高年级阅读横向分层教学策略[J].新课程（上），2015（02）：22-22
[4]曾彩芹. 浅谈小学语文高年级阅读横向分层教学策略[J].语文天地，2015（03）：50-50