论文部分内容阅读
【摘 要】物理学科是高中阶段的基础学科，也是学生学习难度、理解难度相对比较大的学科。如何提升高中物理的教学效率一直是广大高中物理教师关注的焦点。由此，笔者将从以往高中物理教学的经验入手，提出几个能够帮助学生提高物理学习效率的策略，希望能够为学生后续更深入地学习物理学知识奠定一定的基础。
【关键词】物理;效率;提高办法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0063-02
物理是学生在高中阶段必修的基础学科之一，也是学习难度相对较高的学科。有针对性地提升学生的物理学习效率，为学生选择恰当的学习方法尤为重要且必要。本文结合笔者以往的高中物理教学经验，探究提高学生物理学习效率的策略，以期能够为学生更高效地学习物理提供参考。
1 学生心理特征分析
在高中阶段，学生的知识理解能力、学习执行能力都获得了比较明显的提升，使其能够更好地应对高中知识的学习。但是，高中生自主意识的增强也为其学习造成了一定的困扰，如高二阶段是高中重要的承启阶段，也是学生思想比较容易出现动摇、叛逆的时期，很多因素，包括心理因素、家庭因素、社会环境、网络环境等，都会影响学生参与学科学习的积极性，甚至影响学生这一阶段的学习效果。笔者对目前泰安实验中学高二阶段学生物理学习情况进行了走访调查，发现调查的近300人中，有超过30%的学生对物理知识的学习处于比较明显的“放任”态度，这会导致其后续的物理知识学习受到严重影响[1]。因此，在高中物理教学中，教师需要先了解这一阶段学生的性格特点，如其接受新鲜事物速度快、好奇心重、有探索精神等，然后结合学生的特点选择适合学生的物理教学方法，从兴趣入手引导学生，增强学生的物理探究兴趣，帮助学生树立物理学习的自信，从而在潜移默化中提升学生高中物理学习的有效性。
2 提高物理学习效率的意义
随着素质教育的深入推进，高中物理学习的意义也发生了转变。在“新高考”政策的指导下，高中生学习物理知识的意义不仅是为了迎接即将来临的高考，更是为了培养物理核心素养，为后续更深入地学习物理学知识奠定基础。所以，对高中阶段的学生而言，提高物理学习的效率，掌握更加系统、高效的物理学习方法尤其重要。
3 提高学生物理学习效率的策略
结合以往高中物理学科教学经验，笔者认为想要使高二阶段的学生获得更好的物理学科学习效果，提高物理学习有效性，就应从物理学科特征入手，在帮助学生建立物理学科学习自信的同时引导学生掌握适合自己的学习方法。
3.1 引导学生明确物理学习目标，端正学习态度
从目前高中学生物理学习的实际情况来看，大部分学生的物理学科学习压力较大，在面临难度相对较高物理学科时，会表现出比较明显的紧张、畏难等情绪，导致学生越怕越学不好，后续物理学习陷入困境等。由笔者所在高中学生物理学习情况的调查结果可以看出，很多学生在学习物理知识时会习惯沿用“题海战术”以获得更好的学习效果。虽然大量的做题能够锻炼学生对于物理知识的应用和理解能力，但是这一学习模式也很容易使学生产生比较大的物理学习负担，失去对高中物理的学习兴趣。久而久之，会在很大程度上影响学生学习后续更高难度物理知识的效率。
针对这一问题，笔者认为学习目标是学生物理学习的“路标”，只有树立明确的目标，学生才能够更加清晰地梳理出高中物理的知识体系，才能端正学习物理知识的态度，从而以更加积极的态度参与物理知识的研究与学习，获得更好的物理学习效果。教师应从学生的心理层面入手，结合学生物理学习的实际情况开展系统的学生心理建设工作，提升学生学习高中物理学科的自信，同时增强学生“挑战”物理学科的勇气，提高学生学习物理的积极性，从而提高其物理学习的效率[2]。
如在教学中，当学生出现“学困”问题时，首先，教师应结合学生的实际情况分析引发学生物理“学困”的原因，有针对性地引导学生，帮助学生逐步突破物理学习的困境，获得更好的物理学习效果。与此同时，教师也可以引导学生在遇到问题时主动寻求教师和家长的帮助，通过与教师、家长的沟通突破物理学习的困境，进而逐步寻找到适合自身的物理学习状态，获得更好的物理学习
效果。
3.2 引导学生使用多种学习方法，提高学习效果
通过高二学生物理学情调研可以发现，学习方法的选择不当也是影响学生物理学习效率的重点因素。所以，在高中物理教学中，教师应该引导学生更加积极、主动地探索正确学习物理知识的方法，帮助学生将学习方法有效应用于物理知识的学习中，以提升学生的实际学习效率。如在教学高中物理“静电场”相关的知识时，首先，教师要让学生在理解的基础上记忆物理基本概念（如电荷及其守恒定律、库伦定律、电场强度等），从而为学生后续的物理知识应用奠定基础。其次，要督促学生记录、总结物理学习中常出现错误的知识点和题目，帮助学生纠正以往学习中存在的思维误区，从而让学生在日常积累中提升物理学习效率。
同时，教师还要在教学中结合實际物理知识，适度凸显物理学科的实验性和生活性，从生活中常见的情境入手开展教学，强化学生对于高中物理知识的理解和记忆，实现提高学生高中物理学习的效率[3]。如在教学高中物理“磁现象和磁场”时，由于这一课的教学内容相对比较抽象，是学生学习和理解的难点，所以，笔者从以往的教学经验出发，从生活中磁铁“同性相斥、异性相吸”的现象入手，设计物理小实验，降低学生的理解难度，从而突破学生以往学习这一物理知识的理解“困境”，提高学生的学习效率，为学生后续更加深入地学习物理问题奠定基础。
3.3 鼓励创新解析思维，调动学生的学习积极性 以人教版高中物理教材为例，可以发现，不同类型物理知识的解析方法、解析思维也存在一定的差异。由此，在教学中，教师也应引导学生在原有物理题目解题的思维上创新，调动学生的发散性思维，提高学生参与物理学习和思考的积极性。首先，在课堂教学的基础上，教师可以引导学生在课后进一步完善课堂上所讲题目的解析思路，让学生自主熟悉题目解析的流程，使其能够快速在题目中搜寻到需要的解题信息，以提升其解析物理问题的准确性，逐步帮助其树立物理学习的自信，提升物理学习效果。其次，教师也应根据不同的物理知识类型选择不同的物理研究方法，以避免学生在学习物理知识时出现思维混乱的问题。如在教学“电磁感应”中的“楞次定律”时，教师就可以从电磁感应现象入手，引导学生运用反向思维解析这一问题中包含的物理公式、物理逻辑，从而获得更好的物理学习效率。
3.4 鼓励学生参与物理活动，升华物理学习内涵
物理是一门与学生生活关联性极强的学科，生活中很多现象都与物理知识息息相关。所以，教师也可以将生活化的思维渗透到物理教学中，让学生通过在生活中搜寻物理知识、观察物理现象等生活化的学习研讨活动，丰富自身的物理知识，进而提升物理学习效率[4]。如在教学“磁场”时，教师就可以从知识的内涵入手，让学生以小组为单位开展以“生活中几种常见的磁场”为主题的物理学科调研活动，将物理课堂学习的内容延伸到生活中，在生活中搜索蕴含“磁场”知识的问题，进而锻炼自身发现问题、解决问题的能力，提升自身的物理核心素养。与此同时，教师还可以充分利用现有学校、教师资源，为学习小组主题调研活动的成果创设展示平台，让学生在展示、分享调查结果的基础上发现自身的问题或不足，为后续其他主题的调研活动的参与积累经验，以实现提高学生高中物理学习效率的目标。
综上所述，笔者认为，就目前高中物理学科教学而言，让学生针对以往高中物理学习中存在的不足自主优化已然成为了未来高中物理教学发展的必然趋势。高中物理教师应该从高中阶段学生的心理状态入手，结合当下高中物理教學的实际情况，引导学生明确物理学习目标，端正学习态度;使用多种学习方法，提高学习效果;创新解析思维，调动学习积极性;参与多样物理活动，升华物理学习内涵，从而提高学生的物理学习效率。
【参考文献】
[1]李强胜.基于自主学习创新高中物理课堂教学模式[J].课程教育研究，2020（23）.
[2]王文霞.高中物理课堂教学多元策略的研究[J].名师在线，
2020（15）.
[3]赵学武.利用微课辅助高中物理课堂教学探微[J].成才之路，2020（13）.
[4]冯小明.依托教材提升物理研究性学习效率[J].中学物理教学参考，2020（8）.
【关键词】物理;效率;提高办法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0063-02
物理是学生在高中阶段必修的基础学科之一，也是学习难度相对较高的学科。有针对性地提升学生的物理学习效率，为学生选择恰当的学习方法尤为重要且必要。本文结合笔者以往的高中物理教学经验，探究提高学生物理学习效率的策略，以期能够为学生更高效地学习物理提供参考。
1 学生心理特征分析
在高中阶段，学生的知识理解能力、学习执行能力都获得了比较明显的提升，使其能够更好地应对高中知识的学习。但是，高中生自主意识的增强也为其学习造成了一定的困扰，如高二阶段是高中重要的承启阶段，也是学生思想比较容易出现动摇、叛逆的时期，很多因素，包括心理因素、家庭因素、社会环境、网络环境等，都会影响学生参与学科学习的积极性，甚至影响学生这一阶段的学习效果。笔者对目前泰安实验中学高二阶段学生物理学习情况进行了走访调查，发现调查的近300人中，有超过30%的学生对物理知识的学习处于比较明显的“放任”态度，这会导致其后续的物理知识学习受到严重影响[1]。因此，在高中物理教学中，教师需要先了解这一阶段学生的性格特点，如其接受新鲜事物速度快、好奇心重、有探索精神等，然后结合学生的特点选择适合学生的物理教学方法，从兴趣入手引导学生，增强学生的物理探究兴趣，帮助学生树立物理学习的自信，从而在潜移默化中提升学生高中物理学习的有效性。
2 提高物理学习效率的意义
随着素质教育的深入推进，高中物理学习的意义也发生了转变。在“新高考”政策的指导下，高中生学习物理知识的意义不仅是为了迎接即将来临的高考，更是为了培养物理核心素养，为后续更深入地学习物理学知识奠定基础。所以，对高中阶段的学生而言，提高物理学习的效率，掌握更加系统、高效的物理学习方法尤其重要。
3 提高学生物理学习效率的策略
结合以往高中物理学科教学经验，笔者认为想要使高二阶段的学生获得更好的物理学科学习效果，提高物理学习有效性，就应从物理学科特征入手，在帮助学生建立物理学科学习自信的同时引导学生掌握适合自己的学习方法。
3.1 引导学生明确物理学习目标，端正学习态度
从目前高中学生物理学习的实际情况来看，大部分学生的物理学科学习压力较大，在面临难度相对较高物理学科时，会表现出比较明显的紧张、畏难等情绪，导致学生越怕越学不好，后续物理学习陷入困境等。由笔者所在高中学生物理学习情况的调查结果可以看出，很多学生在学习物理知识时会习惯沿用“题海战术”以获得更好的学习效果。虽然大量的做题能够锻炼学生对于物理知识的应用和理解能力，但是这一学习模式也很容易使学生产生比较大的物理学习负担，失去对高中物理的学习兴趣。久而久之，会在很大程度上影响学生学习后续更高难度物理知识的效率。
针对这一问题，笔者认为学习目标是学生物理学习的“路标”，只有树立明确的目标，学生才能够更加清晰地梳理出高中物理的知识体系，才能端正学习物理知识的态度，从而以更加积极的态度参与物理知识的研究与学习，获得更好的物理学习效果。教师应从学生的心理层面入手，结合学生物理学习的实际情况开展系统的学生心理建设工作，提升学生学习高中物理学科的自信，同时增强学生“挑战”物理学科的勇气，提高学生学习物理的积极性，从而提高其物理学习的效率[2]。
如在教学中，当学生出现“学困”问题时，首先，教师应结合学生的实际情况分析引发学生物理“学困”的原因，有针对性地引导学生，帮助学生逐步突破物理学习的困境，获得更好的物理学习效果。与此同时，教师也可以引导学生在遇到问题时主动寻求教师和家长的帮助，通过与教师、家长的沟通突破物理学习的困境，进而逐步寻找到适合自身的物理学习状态，获得更好的物理学习
效果。
3.2 引导学生使用多种学习方法，提高学习效果
通过高二学生物理学情调研可以发现，学习方法的选择不当也是影响学生物理学习效率的重点因素。所以，在高中物理教学中，教师应该引导学生更加积极、主动地探索正确学习物理知识的方法，帮助学生将学习方法有效应用于物理知识的学习中，以提升学生的实际学习效率。如在教学高中物理“静电场”相关的知识时，首先，教师要让学生在理解的基础上记忆物理基本概念（如电荷及其守恒定律、库伦定律、电场强度等），从而为学生后续的物理知识应用奠定基础。其次，要督促学生记录、总结物理学习中常出现错误的知识点和题目，帮助学生纠正以往学习中存在的思维误区，从而让学生在日常积累中提升物理学习效率。
同时，教师还要在教学中结合實际物理知识，适度凸显物理学科的实验性和生活性，从生活中常见的情境入手开展教学，强化学生对于高中物理知识的理解和记忆，实现提高学生高中物理学习的效率[3]。如在教学高中物理“磁现象和磁场”时，由于这一课的教学内容相对比较抽象，是学生学习和理解的难点，所以，笔者从以往的教学经验出发，从生活中磁铁“同性相斥、异性相吸”的现象入手，设计物理小实验，降低学生的理解难度，从而突破学生以往学习这一物理知识的理解“困境”，提高学生的学习效率，为学生后续更加深入地学习物理问题奠定基础。
3.3 鼓励创新解析思维，调动学生的学习积极性 以人教版高中物理教材为例，可以发现，不同类型物理知识的解析方法、解析思维也存在一定的差异。由此，在教学中，教师也应引导学生在原有物理题目解题的思维上创新，调动学生的发散性思维，提高学生参与物理学习和思考的积极性。首先，在课堂教学的基础上，教师可以引导学生在课后进一步完善课堂上所讲题目的解析思路，让学生自主熟悉题目解析的流程，使其能够快速在题目中搜寻到需要的解题信息，以提升其解析物理问题的准确性，逐步帮助其树立物理学习的自信，提升物理学习效果。其次，教师也应根据不同的物理知识类型选择不同的物理研究方法，以避免学生在学习物理知识时出现思维混乱的问题。如在教学“电磁感应”中的“楞次定律”时，教师就可以从电磁感应现象入手，引导学生运用反向思维解析这一问题中包含的物理公式、物理逻辑，从而获得更好的物理学习效率。
3.4 鼓励学生参与物理活动，升华物理学习内涵
物理是一门与学生生活关联性极强的学科，生活中很多现象都与物理知识息息相关。所以，教师也可以将生活化的思维渗透到物理教学中，让学生通过在生活中搜寻物理知识、观察物理现象等生活化的学习研讨活动，丰富自身的物理知识，进而提升物理学习效率[4]。如在教学“磁场”时，教师就可以从知识的内涵入手，让学生以小组为单位开展以“生活中几种常见的磁场”为主题的物理学科调研活动，将物理课堂学习的内容延伸到生活中，在生活中搜索蕴含“磁场”知识的问题，进而锻炼自身发现问题、解决问题的能力，提升自身的物理核心素养。与此同时，教师还可以充分利用现有学校、教师资源，为学习小组主题调研活动的成果创设展示平台，让学生在展示、分享调查结果的基础上发现自身的问题或不足，为后续其他主题的调研活动的参与积累经验，以实现提高学生高中物理学习效率的目标。
综上所述，笔者认为，就目前高中物理学科教学而言，让学生针对以往高中物理学习中存在的不足自主优化已然成为了未来高中物理教学发展的必然趋势。高中物理教师应该从高中阶段学生的心理状态入手，结合当下高中物理教學的实际情况，引导学生明确物理学习目标，端正学习态度;使用多种学习方法，提高学习效果;创新解析思维，调动学习积极性;参与多样物理活动，升华物理学习内涵，从而提高学生的物理学习效率。
【参考文献】
[1]李强胜.基于自主学习创新高中物理课堂教学模式[J].课程教育研究，2020（23）.
[2]王文霞.高中物理课堂教学多元策略的研究[J].名师在线，
2020（15）.
[3]赵学武.利用微课辅助高中物理课堂教学探微[J].成才之路，2020（13）.
[4]冯小明.依托教材提升物理研究性学习效率[J].中学物理教学参考，2020（8）.