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摘要：在新课程改革背景下，教师如何改革传统教学模式，创新体育课堂教学，让体育课堂教学既能教给学生知识和技能，又能带给学生快乐，是初中体育教师努力的方向，也是体育教师提升教学素养的方向。快乐体育就是教师要通过营造体育课堂教学氛围，创新体育课堂教学模式，激发学生的体育运动兴趣，调动学生参与体育活动的积极性，并在体育运动中感受到快乐，获得体育运动带来的幸福感和成就感，进而提高初中体育教学质量和效率。
关键词：初中体育;快乐体育;教学模式;教学
随着社会的不断发展、教育体系的不断深化改革，学生的综合素质培养得到了社会的广泛关注。对于学生的“德”“智”“体”“美”四大方面的综合培养成为新教育体系下的重点。在初中教学计劃中，学生能熟练掌握基础知识是教学目标之一。同时，教师对学生的体育教学应该给予重视。本文就快乐体育教学模式展开论述，以供研究参考。
一、快乐体育教学的内涵分析
通过教学活动，教师要让学生感受到学习的快乐，促使学生积极主动地参与教学活动，这也是新课程改革的教育理念之一。在初中体育课堂教学中构建快乐教学模式，教师要坚持学生的课堂主体地位，调动学生的学习积极性，注重营造情境氛围，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动又饱含热情地参与体育活动，消除部分学生的畏惧心理，使学生以快乐的情绪参与活动，且每堂课都有所收获，最终进入良性循环。什么样的体育课堂算是快乐体育呢？笔者认为，教师要做到以下三个方面：第一，体育教师能够积极转变教学观念，不再是高高在上的教学活动指导者，而是学生快乐学习的引导者。体育教学应以培养学生快乐参与体育活动为目标，积极调动学生体育课堂学习和运动的积极性，让学生喜欢参加体育教学活动。第二，教师要转变传统体育教学中教师“教”者的地位，关注学生“学”这个角色。也就是说，教师要调动学生的主动学习意识，多留给学生自主学习的空间，而不是向学生生硬地灌输。这样一来，教师能相应地减轻教学负担，增加学生学的成分。第三，教师将体育课堂打造成知识、技能、合作、交流和快乐为一体的课堂，既锻炼学生的体育技能，又培养学生的合作能力，促进学生全面发展。
二、初中快乐体育教学模式的构建策略
（一）转变教学思想，实现寓教于乐
在初中体育教学中，教师要想让体育活动带给学生快乐，除了学生的性格特点和教师的亲和力之外，教学技能也是关键。因此，体育教师要积极学习新课程改革的精神，不断转变教学理念，探究新的教学方法。如在体育课堂教学中，教师应积极了解学生的实际情况，根据学生的整体情况和学生的兴趣爱好，在保证完成教学大纲规定的教学内容的同时，适量增加学生感兴趣的教学内容，调动学生的集体参与意识。同时，教师要坚持以学生为本，尊重学生的主观意愿，充分发挥学生的主观能动性，开展形式多样的体育活动，留给学生自主学习的空间，促进学生身心健康发展。
（二）创新教学形式，丰富学生体验
众所周知，传统的初中体育课堂教学的基本形式是三步走——集合整队，热身训练;教学新的内容，学生模仿训练;学生自由活动，等待下课。在第一阶段，学生的参与积极性尚可;到了第二阶段，部分学生困懈怠而作旁观者;在第三阶段，教师坐下来喝茶水，学生则找树荫休息、扎堆聊天等。这样的体育课堂教学组织松散，课堂教学气氛低沉，学生自主学习的积极性不高，且部分学生以完成任务为主，以等待下课为目的，教学内容的完成和检测环节缺欠。因此，教师要积极创新课堂教学模式，丰富体育活动内容，分层设置教学活动，让每个学生都有参与训练和自我表现的机会，给予学生成功和快乐的学习体验，提升体育课堂教学的质量。
（三）游戏也是体育
教师可以有效利用学生爱玩游戏这一特点，进行课程计划改革。例如，今天的课程是短跑训练，教师可以换一种说法：今天我们举行跑步比赛，老师将会统计大家的成绩，针对大家的表现，给优秀者颁发奖励。学校给教师订立的教学目标是保证每位学生完成200米跑步任务，并统计数据。教师按照此目标给学生订立规则，短跑比赛为四人一组竞赛接力，全班分为三个小组，最后结果按小组平均时间进行统计。学生的热情高涨，跃跃欲试，对于即将到来的比赛充满期待和动力。完成比赛后，教师为大家统计数据，对获胜小组给予奖励，对惜败小组给予鼓励。游戏教育不仅让学生完成了教学目标，同时也有效地激发了学生兴趣，让体育课堂变得充实而充满活力。
（四）师生互动，和谐教学
体育课程的教学目的在于强健学生体魄，让学生了解课余知识。所以，在不影响正常教学的情况下，教师应当与学生成为“亦师亦友”的和谐关系。以乒乓球运动课程为例，教师在讲解完基本动作后，可以将学生进行分组。包括教师在内，班级分成了若干小组，大家以竞争的方式进行比赛。在这个过程中，学生不会因为教师在场而无法放开练习，反而会增强积极性。教师充当学生小组的一员，不仅能带动课堂氛围，更会让学生相信教师，并接纳教师成为自己的伙伴。此举不但可以提高课堂效率，而且在和谐的氛围中，学生得到了有效的锻炼，并能够保持愉悦的心情进行其他科目的学习。
（五）传达体育精神
快乐体育教学绝不限于强健学生体魄，初中生的心理健康也是值得关注的。他们对学习的压力，以及成长期间的价值观都应该受到指导。快乐体育中，在师生共乐的同时，学生能深切感受到团结合作的喜悦，以及竞争带来的激情。拥有了这些品质，他们能深切地体会体育精神。
三、结语
总而言之，要想开展快乐体育教学活动，教师就要以完成教学目标为基础，更新教学理念，创设教学情境，创新教学过程，尊重学生的学习主体地位，丰富体育活动形式，缓解部分学生的畏难情绪。同时，教师要实施分层教学，增强学生学习成功的体验，激发学生参与体育活动的兴趣，提升体育课堂教学质量。
参考文献：
[1]俞钱军.初中快乐体育教学模式的建构策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（6）：173.
[2]杨仲毅.初中体育教学中快乐体育课堂的打造思考[J].学周刊，2020（7）：169-170.
关键词：初中体育;快乐体育;教学模式;教学
随着社会的不断发展、教育体系的不断深化改革，学生的综合素质培养得到了社会的广泛关注。对于学生的“德”“智”“体”“美”四大方面的综合培养成为新教育体系下的重点。在初中教学计劃中，学生能熟练掌握基础知识是教学目标之一。同时，教师对学生的体育教学应该给予重视。本文就快乐体育教学模式展开论述，以供研究参考。
一、快乐体育教学的内涵分析
通过教学活动，教师要让学生感受到学习的快乐，促使学生积极主动地参与教学活动，这也是新课程改革的教育理念之一。在初中体育课堂教学中构建快乐教学模式，教师要坚持学生的课堂主体地位，调动学生的学习积极性，注重营造情境氛围，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动又饱含热情地参与体育活动，消除部分学生的畏惧心理，使学生以快乐的情绪参与活动，且每堂课都有所收获，最终进入良性循环。什么样的体育课堂算是快乐体育呢？笔者认为，教师要做到以下三个方面：第一，体育教师能够积极转变教学观念，不再是高高在上的教学活动指导者，而是学生快乐学习的引导者。体育教学应以培养学生快乐参与体育活动为目标，积极调动学生体育课堂学习和运动的积极性，让学生喜欢参加体育教学活动。第二，教师要转变传统体育教学中教师“教”者的地位，关注学生“学”这个角色。也就是说，教师要调动学生的主动学习意识，多留给学生自主学习的空间，而不是向学生生硬地灌输。这样一来，教师能相应地减轻教学负担，增加学生学的成分。第三，教师将体育课堂打造成知识、技能、合作、交流和快乐为一体的课堂，既锻炼学生的体育技能，又培养学生的合作能力，促进学生全面发展。
二、初中快乐体育教学模式的构建策略
（一）转变教学思想，实现寓教于乐
在初中体育教学中，教师要想让体育活动带给学生快乐，除了学生的性格特点和教师的亲和力之外，教学技能也是关键。因此，体育教师要积极学习新课程改革的精神，不断转变教学理念，探究新的教学方法。如在体育课堂教学中，教师应积极了解学生的实际情况，根据学生的整体情况和学生的兴趣爱好，在保证完成教学大纲规定的教学内容的同时，适量增加学生感兴趣的教学内容，调动学生的集体参与意识。同时，教师要坚持以学生为本，尊重学生的主观意愿，充分发挥学生的主观能动性，开展形式多样的体育活动，留给学生自主学习的空间，促进学生身心健康发展。
（二）创新教学形式，丰富学生体验
众所周知，传统的初中体育课堂教学的基本形式是三步走——集合整队，热身训练;教学新的内容，学生模仿训练;学生自由活动，等待下课。在第一阶段，学生的参与积极性尚可;到了第二阶段，部分学生困懈怠而作旁观者;在第三阶段，教师坐下来喝茶水，学生则找树荫休息、扎堆聊天等。这样的体育课堂教学组织松散，课堂教学气氛低沉，学生自主学习的积极性不高，且部分学生以完成任务为主，以等待下课为目的，教学内容的完成和检测环节缺欠。因此，教师要积极创新课堂教学模式，丰富体育活动内容，分层设置教学活动，让每个学生都有参与训练和自我表现的机会，给予学生成功和快乐的学习体验，提升体育课堂教学的质量。
（三）游戏也是体育
教师可以有效利用学生爱玩游戏这一特点，进行课程计划改革。例如，今天的课程是短跑训练，教师可以换一种说法：今天我们举行跑步比赛，老师将会统计大家的成绩，针对大家的表现，给优秀者颁发奖励。学校给教师订立的教学目标是保证每位学生完成200米跑步任务，并统计数据。教师按照此目标给学生订立规则，短跑比赛为四人一组竞赛接力，全班分为三个小组，最后结果按小组平均时间进行统计。学生的热情高涨，跃跃欲试，对于即将到来的比赛充满期待和动力。完成比赛后，教师为大家统计数据，对获胜小组给予奖励，对惜败小组给予鼓励。游戏教育不仅让学生完成了教学目标，同时也有效地激发了学生兴趣，让体育课堂变得充实而充满活力。
（四）师生互动，和谐教学
体育课程的教学目的在于强健学生体魄，让学生了解课余知识。所以，在不影响正常教学的情况下，教师应当与学生成为“亦师亦友”的和谐关系。以乒乓球运动课程为例，教师在讲解完基本动作后，可以将学生进行分组。包括教师在内，班级分成了若干小组，大家以竞争的方式进行比赛。在这个过程中，学生不会因为教师在场而无法放开练习，反而会增强积极性。教师充当学生小组的一员，不仅能带动课堂氛围，更会让学生相信教师，并接纳教师成为自己的伙伴。此举不但可以提高课堂效率，而且在和谐的氛围中，学生得到了有效的锻炼，并能够保持愉悦的心情进行其他科目的学习。
（五）传达体育精神
快乐体育教学绝不限于强健学生体魄，初中生的心理健康也是值得关注的。他们对学习的压力，以及成长期间的价值观都应该受到指导。快乐体育中，在师生共乐的同时，学生能深切感受到团结合作的喜悦，以及竞争带来的激情。拥有了这些品质，他们能深切地体会体育精神。
三、结语
总而言之，要想开展快乐体育教学活动，教师就要以完成教学目标为基础，更新教学理念，创设教学情境，创新教学过程，尊重学生的学习主体地位，丰富体育活动形式，缓解部分学生的畏难情绪。同时，教师要实施分层教学，增强学生学习成功的体验，激发学生参与体育活动的兴趣，提升体育课堂教学质量。
参考文献：
[1]俞钱军.初中快乐体育教学模式的建构策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（6）：173.
[2]杨仲毅.初中体育教学中快乐体育课堂的打造思考[J].学周刊，2020（7）：169-170.