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【摘 要】在小学美术课程改革中，对国画教学的关注和改革的声音越来越大。国画作为一门民族艺术需要传承，但作为国画启蒙的小学教育却没有突破;新课程的改革要求迫在眉睫，而小学国画课堂的改革却无法启动;近年来，学科核心素养观的兴起，使得国画课堂迫切需要确立自己的核心价值观。这些新的矛盾和新的要求都促使我们重视小学国画教学。本文选择这一话题进行探讨，以期对小学美术课国画教学有所帮助。
【关键词】小学美术 国画教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.025
在小学美术课国画教学中，常说“教学有法，但无定法，贵在得法”。因此，在具体教学中，想要实现小学国画教学目标，就需要优化教学思路，根据小学生的具体学情，与教学目标、教学内容相适应，选择恰当的教学策略，才能实现小学美术课国画教学最优。
一、明确小学美术课国画教学思路
（一）与小学生绘画水平相适应
在小学美术国画教学中，教师应考虑小学生的美术绘画水平。皮亚杰的认知发展理论提出要结合人的认知发展来选择恰当的教学策略。小学生从三年级开始接触国画，因此在教学中也应遵循一个逻辑，从简单开始，从国画体验开始，再去学习国画的美术语言表达，再到国画美术创作，遵从小学生的认知发展规律，基于小学生绘画水平开展国画教学。
（二）与教学目标、教学内容相适应
不同的教学目标和教学内容，要求开展不同的教学策略来实现。从三年级国画教学目标和教学内容来看，教学内容是水墨画的游戏体验，教学目标要求小学生通过参加游戏活动体验水墨造型活动，对国画产生浓厚兴趣，并在游戏中尝试了解水墨和宣纸的特性，可以选择游戏体验为主的教学策略，让水墨画教学更具趣味;四年级教学内容主要是写意国画和诗情画意，根据不同的教学内容界定教学目标，关于写意国画的教学目标是掌握国画用墨、用笔基本技巧，学习国画构图基本要求和国画基本技能，可以选择写生观察的教学策略;诗情画意的教学目标是指导学生进行诗画合一审美学习，用学过的国画色彩知识、构图知识以及表现手法来表达古诗词的意境，热爱传统文学艺术的情感，陶冶学生的审美情操，可以选择文学想象进行诗画合一国画教学;五年级教学内容主要是延续四年级的写意教学和彩墨国画内容，其中彩墨国画教学目标是鼓励学生尝试彩墨渲染的创新画法，进行彩墨个性创作，让学生自由绘画，可以采取彩墨创作的教学策略。
小学美术课国画教学是一个理论与实践相结合的过程。根据学习水平，根据各个阶段国画教学内容和目标的不同，国画教学的侧重点也不同，并提炼出不同的教学策略。即：三年级学生刚接触国画时，从欣赏国画、游戏体验入手，培养对国画的兴趣;四年级接触国画后，我们努力向学生传授中国画的基本知识和技巧，把学生引入中国画的大门，引导学生学习中国画的意境，并尝试从写生观察和文学想象中学习;在五年级的彩墨国画学习中，我们在三、四年级国画学习的基础上，引导学生创作彩墨国画，让学生自由发挥，在审美中创造，促进学生个性的发展。
二、在小学美术课国画教学中运用游戏教学策略
综合考虑三年级学生绘画水平、“水墨游戏”教学内容和教学目标，可以看出游戏是小学生的“挚爱”，从游戏入手，能够满足小学生活泼好动的天性需求，解决小学生注意力不持久的问题。在国画教学中，教师创设国画游戏，将国画教学內容融入游戏中，巧妙地将玩和学结合起来，让小学生在玩耍中掌握国画绘画技巧。
水墨画的泼墨教学，是基于浓淡不同的墨色在纸上产生的不同效果，利用水墨的张力以及纸张的特性产生水墨晕染的不同效果。教师可以创设游戏，让学生尝试在游戏中如何“泼墨”会有水墨画的艺术效果，这样学生就会跃跃欲试。教师在游戏教学中可以遵循“游戏导入—问题探究—知识建构—游戏创作—总结升华”的思路进行国画游戏教学。国画游戏教学模式只是一种大体的教学思路，在具体实践中教师可以结合实际情况适当调整教学步骤。“水墨游戏”的教学难点就是如何引导学生在游戏中体验水墨晕染效果的表现方法。以泼墨画为案例，将湿湿的淡墨甩在宣纸上，在淡墨未干的时候泼上浓墨，浓墨随着水分开始渗透开来，就可以看到宣纸上的晕染韵致效果。在这样的游戏带动下，小学生对水墨游戏学习充满兴趣，在不同的趣味泼墨游戏中体会水墨韵味，在动手实践中积极思考水墨晕染效果的不同表现手法。
在具体的游戏体验教学中，需要注意的一个问题就是如何在游戏中掌控国画教学过程。因为小学生天性好玩，很可能“玩过头”，这就需要教师在课前定好教学计划，明确“玩”的指导要求，告知学生“玩”的程度，有目的地引导学生从玩回归到国画的技法教学。
中国画有着悠久的历史，有着独特的艺术风格，历史的积淀成就了中国画艺术的独特性。在当前高速发展的社会化媒体和信息系统的影响下，其发展与新的社会观和人文思想息息相关。国画艺术家充分发挥自身优势，向我们展示中国画多姿多彩的世界，以属于中华民族的艺术美学走向更高、更广阔的世界舞台。作为美术教师，我们不能闭门造车。在新形势的冲击下，我们要与时俱进，勇担民族艺术传承教育的重任，顺应小学美术新课程标准和国画教学潮流，基于小学生对小学美术创新性学习的要求，呈现出国画艺术以及更符合当前国画艺术形式创新的趋势。
参考文献
[1]刘晓.小学美术课程中的国画教学思考[J].课程教育研究，2018（11）.
[2]李璐.小学美术课程中的国画教学研究[J].美术教育研究，2019（24）.
【关键词】小学美术 国画教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.025
在小学美术课国画教学中，常说“教学有法，但无定法，贵在得法”。因此，在具体教学中，想要实现小学国画教学目标，就需要优化教学思路，根据小学生的具体学情，与教学目标、教学内容相适应，选择恰当的教学策略，才能实现小学美术课国画教学最优。
一、明确小学美术课国画教学思路
（一）与小学生绘画水平相适应
在小学美术国画教学中，教师应考虑小学生的美术绘画水平。皮亚杰的认知发展理论提出要结合人的认知发展来选择恰当的教学策略。小学生从三年级开始接触国画，因此在教学中也应遵循一个逻辑，从简单开始，从国画体验开始，再去学习国画的美术语言表达，再到国画美术创作，遵从小学生的认知发展规律，基于小学生绘画水平开展国画教学。
（二）与教学目标、教学内容相适应
不同的教学目标和教学内容，要求开展不同的教学策略来实现。从三年级国画教学目标和教学内容来看，教学内容是水墨画的游戏体验，教学目标要求小学生通过参加游戏活动体验水墨造型活动，对国画产生浓厚兴趣，并在游戏中尝试了解水墨和宣纸的特性，可以选择游戏体验为主的教学策略，让水墨画教学更具趣味;四年级教学内容主要是写意国画和诗情画意，根据不同的教学内容界定教学目标，关于写意国画的教学目标是掌握国画用墨、用笔基本技巧，学习国画构图基本要求和国画基本技能，可以选择写生观察的教学策略;诗情画意的教学目标是指导学生进行诗画合一审美学习，用学过的国画色彩知识、构图知识以及表现手法来表达古诗词的意境，热爱传统文学艺术的情感，陶冶学生的审美情操，可以选择文学想象进行诗画合一国画教学;五年级教学内容主要是延续四年级的写意教学和彩墨国画内容，其中彩墨国画教学目标是鼓励学生尝试彩墨渲染的创新画法，进行彩墨个性创作，让学生自由绘画，可以采取彩墨创作的教学策略。
小学美术课国画教学是一个理论与实践相结合的过程。根据学习水平，根据各个阶段国画教学内容和目标的不同，国画教学的侧重点也不同，并提炼出不同的教学策略。即：三年级学生刚接触国画时，从欣赏国画、游戏体验入手，培养对国画的兴趣;四年级接触国画后，我们努力向学生传授中国画的基本知识和技巧，把学生引入中国画的大门，引导学生学习中国画的意境，并尝试从写生观察和文学想象中学习;在五年级的彩墨国画学习中，我们在三、四年级国画学习的基础上，引导学生创作彩墨国画，让学生自由发挥，在审美中创造，促进学生个性的发展。
二、在小学美术课国画教学中运用游戏教学策略
综合考虑三年级学生绘画水平、“水墨游戏”教学内容和教学目标，可以看出游戏是小学生的“挚爱”，从游戏入手，能够满足小学生活泼好动的天性需求，解决小学生注意力不持久的问题。在国画教学中，教师创设国画游戏，将国画教学內容融入游戏中，巧妙地将玩和学结合起来，让小学生在玩耍中掌握国画绘画技巧。
水墨画的泼墨教学，是基于浓淡不同的墨色在纸上产生的不同效果，利用水墨的张力以及纸张的特性产生水墨晕染的不同效果。教师可以创设游戏，让学生尝试在游戏中如何“泼墨”会有水墨画的艺术效果，这样学生就会跃跃欲试。教师在游戏教学中可以遵循“游戏导入—问题探究—知识建构—游戏创作—总结升华”的思路进行国画游戏教学。国画游戏教学模式只是一种大体的教学思路，在具体实践中教师可以结合实际情况适当调整教学步骤。“水墨游戏”的教学难点就是如何引导学生在游戏中体验水墨晕染效果的表现方法。以泼墨画为案例，将湿湿的淡墨甩在宣纸上，在淡墨未干的时候泼上浓墨，浓墨随着水分开始渗透开来，就可以看到宣纸上的晕染韵致效果。在这样的游戏带动下，小学生对水墨游戏学习充满兴趣，在不同的趣味泼墨游戏中体会水墨韵味，在动手实践中积极思考水墨晕染效果的不同表现手法。
在具体的游戏体验教学中，需要注意的一个问题就是如何在游戏中掌控国画教学过程。因为小学生天性好玩，很可能“玩过头”，这就需要教师在课前定好教学计划，明确“玩”的指导要求，告知学生“玩”的程度，有目的地引导学生从玩回归到国画的技法教学。
中国画有着悠久的历史，有着独特的艺术风格，历史的积淀成就了中国画艺术的独特性。在当前高速发展的社会化媒体和信息系统的影响下，其发展与新的社会观和人文思想息息相关。国画艺术家充分发挥自身优势，向我们展示中国画多姿多彩的世界，以属于中华民族的艺术美学走向更高、更广阔的世界舞台。作为美术教师，我们不能闭门造车。在新形势的冲击下，我们要与时俱进，勇担民族艺术传承教育的重任，顺应小学美术新课程标准和国画教学潮流，基于小学生对小学美术创新性学习的要求，呈现出国画艺术以及更符合当前国画艺术形式创新的趋势。
参考文献
[1]刘晓.小学美术课程中的国画教学思考[J].课程教育研究，2018（11）.
[2]李璐.小学美术课程中的国画教学研究[J].美术教育研究，2019（24）.