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微课与初中物理教学的融合是当前现代信息技术与学科发展的必然方向，也是当前教学改革的重点内容，教师在教学过程中要积极进行相关的探索工作，提高微课制作水平和质量，充分认识到微课的重要性.当前一部分教师思想观念还存在疑虑，担心微课制作和学习与自己教学产生冲突，因此微课参与不积极，对电教室组织的微课学习不积极.因此，教师和学校必须要做好相关的培训和组织工作，加强微课与初中物理教学的融合.
一、转变教师观念，注重微课使用技巧
微课与初中物理教学学科的融合过程中必须要转变教师的观念.当前一部分教师不喜欢微课的主要原因是担心微课的使用效果不好，无法满足应试教育需要，因此不愿意将微课应用到具体课程当中.我认为只要注重微课的使用技巧，对提升学生学习成绩和掌握教学内容有利而无害.
如苏教版“凸透镜成像的规律”课程教学中，这节课的教学内容难度不大，而且主要是对凸透镜成像的规律进行介绍，只需要记住关键的内容即可.传统的教学方式都是从生活中的凸透镜成像为切入点，比如投影仪等让学生方便了解，然后从理论角度进行具体教学，将凸透镜成像的规律的操作实验以理论推导的方式进行，让学生从物距与像距关系分析中出成像规律，加深了解.其实这节课完全可以用微课进行教学，将凸透镜成像的规律以微视频的方式进行展现，可以更好地帮助学生了解和认识，而且通过微视频进行教学，学生对成像虚实点，成像大小的分界点的理解更加清楚，可以帮助学生更好地观察到成像规律，提升初中物理课堂教学效果.
初中物理教学课程中，教师要积极转变思想，对于过于抽象的内容采用微课的方式进行教学，从使用角度进行具体实践分析和总结经验，提高课堂微课程使用效果.
二、突出学习重点，打造微课针对性效果
教师在制作微课程时，并不是简单的根据教材内容安排进行制作即可，而是应该根据学生的学习情况结合自己的理解，做好前瞻性教学，好的微课程甚至可以实现与学生的模拟“互问互答”，课程效果非常好.
如苏教版“人耳听不见的声音”微课制造过程中，传统的教学模式多是以幻灯片课件为背景进行教学，注重超声波和次声波的教学内容，然后了解人耳可以听到的频率，这种模式下学生学习起来其实很模糊，即使是提到生活中常见的B超等，但这部分内容其实与初中生活很陌生，无法满足学生对知识的认知.因此我制作微视频中，在可听声、超声波、次声波频率范围教学中，没有以动物举例，谁发出超声波、次声波，而是直接选择了一段可听声的声音波段，让学生了解到声音从弱到强在到无法听到的增高过程，让学生了解到20hz到20000HZ是一个怎样的声音概念，讓学生对声音频率有了更贴切的了解，教学效果非常好，而且也有针对性，学生对声音频率了解的同时，自然也对整个课堂教学知识有了新的理解.
三、根据学生情况，做好微课程情境设计
微课一般情况下时间多为10分钟左右，这是因为学生学习的注意力基本在10分钟左右，因此，在教学过程中教师应该有意识做好教学情境设置，把握微课内容，在有限的时间内尽可能做好具体教学工作，做好情境设计，特别是导学，帮助学生更好地融入到具体教学当中.
如苏教版“浮力”课程教学中，微课的主要内容，应该注重精简化，要在视频中完成整个教学工作，因此在微课教学中，我首先提出了浮力是什么？浮力是不是可以理解成在水上漂呢？浮力的定义是什么，浮力的具体计算公式是什么？通过这一系列的问题设置，帮助学生了解教学的主要内容，而且在微课问题设置过程中我也加入了一些浮力图片，帮助学生理解和提升学习兴趣，这样学生的学习关注点始终保持在我提供的内容中，而且基本跟随我的思路进行，这样不管是课前预习还是课后的知识复习，我都可以放心让学生进行具体微课学习工作，了解其对微课程中存在的问题和疑问，方便我及时进行知识总结和查漏补缺，起到了非常好的教学实践效果.
微课制作过程中，教师也要注重情境的设计，根据微课程的主题组织具体教学工作，帮助学生尽快了解教学内容.教师一定要做好教学内容设计，不能出现学生学习微课以后找不出学习重点，把握不住理论内容，只注重物理现象学习的情况.学校和电教室等相关部门应该积极做好微课程教学的学习工作，组织初中物理教师学习其他优秀教师的先进经验，鼓励本校教师积极参与到物理微课制作当中，组织一系列的微课比赛，帮助教师转变思想，提升微课制作水平.
一、转变教师观念，注重微课使用技巧
微课与初中物理教学学科的融合过程中必须要转变教师的观念.当前一部分教师不喜欢微课的主要原因是担心微课的使用效果不好，无法满足应试教育需要，因此不愿意将微课应用到具体课程当中.我认为只要注重微课的使用技巧，对提升学生学习成绩和掌握教学内容有利而无害.
如苏教版“凸透镜成像的规律”课程教学中，这节课的教学内容难度不大，而且主要是对凸透镜成像的规律进行介绍，只需要记住关键的内容即可.传统的教学方式都是从生活中的凸透镜成像为切入点，比如投影仪等让学生方便了解，然后从理论角度进行具体教学，将凸透镜成像的规律的操作实验以理论推导的方式进行，让学生从物距与像距关系分析中出成像规律，加深了解.其实这节课完全可以用微课进行教学，将凸透镜成像的规律以微视频的方式进行展现，可以更好地帮助学生了解和认识，而且通过微视频进行教学，学生对成像虚实点，成像大小的分界点的理解更加清楚，可以帮助学生更好地观察到成像规律，提升初中物理课堂教学效果.
初中物理教学课程中，教师要积极转变思想，对于过于抽象的内容采用微课的方式进行教学，从使用角度进行具体实践分析和总结经验，提高课堂微课程使用效果.
二、突出学习重点，打造微课针对性效果
教师在制作微课程时，并不是简单的根据教材内容安排进行制作即可，而是应该根据学生的学习情况结合自己的理解，做好前瞻性教学，好的微课程甚至可以实现与学生的模拟“互问互答”，课程效果非常好.
如苏教版“人耳听不见的声音”微课制造过程中，传统的教学模式多是以幻灯片课件为背景进行教学，注重超声波和次声波的教学内容，然后了解人耳可以听到的频率，这种模式下学生学习起来其实很模糊，即使是提到生活中常见的B超等，但这部分内容其实与初中生活很陌生，无法满足学生对知识的认知.因此我制作微视频中，在可听声、超声波、次声波频率范围教学中，没有以动物举例，谁发出超声波、次声波，而是直接选择了一段可听声的声音波段，让学生了解到声音从弱到强在到无法听到的增高过程，让学生了解到20hz到20000HZ是一个怎样的声音概念，讓学生对声音频率有了更贴切的了解，教学效果非常好，而且也有针对性，学生对声音频率了解的同时，自然也对整个课堂教学知识有了新的理解.
三、根据学生情况，做好微课程情境设计
微课一般情况下时间多为10分钟左右，这是因为学生学习的注意力基本在10分钟左右，因此，在教学过程中教师应该有意识做好教学情境设置，把握微课内容，在有限的时间内尽可能做好具体教学工作，做好情境设计，特别是导学，帮助学生更好地融入到具体教学当中.
如苏教版“浮力”课程教学中，微课的主要内容，应该注重精简化，要在视频中完成整个教学工作，因此在微课教学中，我首先提出了浮力是什么？浮力是不是可以理解成在水上漂呢？浮力的定义是什么，浮力的具体计算公式是什么？通过这一系列的问题设置，帮助学生了解教学的主要内容，而且在微课问题设置过程中我也加入了一些浮力图片，帮助学生理解和提升学习兴趣，这样学生的学习关注点始终保持在我提供的内容中，而且基本跟随我的思路进行，这样不管是课前预习还是课后的知识复习，我都可以放心让学生进行具体微课学习工作，了解其对微课程中存在的问题和疑问，方便我及时进行知识总结和查漏补缺，起到了非常好的教学实践效果.
微课制作过程中，教师也要注重情境的设计，根据微课程的主题组织具体教学工作，帮助学生尽快了解教学内容.教师一定要做好教学内容设计，不能出现学生学习微课以后找不出学习重点，把握不住理论内容，只注重物理现象学习的情况.学校和电教室等相关部门应该积极做好微课程教学的学习工作，组织初中物理教师学习其他优秀教师的先进经验，鼓励本校教师积极参与到物理微课制作当中，组织一系列的微课比赛，帮助教师转变思想，提升微课制作水平.