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加德纳的多元智能理论认为：“实践能力和创新精神是所有智能的核心。”这就要求教育工作者及广大学生从偏重言语语言智能和数理逻辑智能的培养的惯性里走出来。再也不能满足于“中心突出、详略得当、条理清楚、语言准确”等传统的作文评语，而应把评价的关键放在是否体现了创新精神！
观点上敢闯禁区。中国春秋战国时代的“百家争鸣”，欧洲14-16实际的文艺复兴都是伟大的思想解放，其典型特点都是挑战传统，质疑权威，其进步性已无庸质疑。我们就应以史为鉴，鼓励观点创新。如有的同学为“效颦的东施”申冤，认为其尽管形貌丑陋，但大胆借鉴，研究学习的精神可嘉。像这样有创意的作文，纵使在某些方面有所缺憾，也应给予热情鼓励。
思路上独辟蹊径。要鼓励学生另辟蹊径，崭新的思想往往能创造崭新的辉煌。如果说陶渊明沿溪边小路找到了世外桃源，还只是虚拟，邓小平说“社会主义也可以搞市场经济”则迎来了中国经济的腾飞；爱因斯坦提出了相对论，打破了时空永恒观掀起科技领域的一场革命。同样对于学生在写作中超常规的思路教师不可不予以肯定。像老舍一样不去常规地写冬天如何寒冷，而写济南冬天的“温晴”，记叙文常常以时间为序某些同学偏爱写心路历程等。看上去似是羊肠小道却往往别有洞天。
语言上翻新出奇。“语不惊人死不休”是诗文大家矢志追求的目标。例如，“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡退了门壁上炫耀的朱红坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见仓幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”（史铁生《我与地坛》）这样描写地坛的沧桑变化，描写地坛的破败相，將地坛当年的富丽面貌淡出了，突出了剥蚀状、淡退状、坍圮状、散落状，而荒园的破败又烘托了落魄者的精神状态。
文体上不拘旧格。作文起步阶段，强调一下文体特点，进行一些常规训练是必要的。但不可囿于常规，缺乏变通，以至形成新的“八股文”。综观中国文史，凡是在中国文坛有一席之地的往往因为文体创新。如苏轼不遵照“诗言志，歌咏言”，偏创豪放词风；近代诗人摈弃古诗格律，创自由体……学生作文中出现诗体说明文、日记体散文以及集说明、议论、记叙、描写等多种表达方式于一体的小品文等，教师都应予以鼓励与肯定。
单位：安徽潜山第四中学
观点上敢闯禁区。中国春秋战国时代的“百家争鸣”，欧洲14-16实际的文艺复兴都是伟大的思想解放，其典型特点都是挑战传统，质疑权威，其进步性已无庸质疑。我们就应以史为鉴，鼓励观点创新。如有的同学为“效颦的东施”申冤，认为其尽管形貌丑陋，但大胆借鉴，研究学习的精神可嘉。像这样有创意的作文，纵使在某些方面有所缺憾，也应给予热情鼓励。
思路上独辟蹊径。要鼓励学生另辟蹊径，崭新的思想往往能创造崭新的辉煌。如果说陶渊明沿溪边小路找到了世外桃源，还只是虚拟，邓小平说“社会主义也可以搞市场经济”则迎来了中国经济的腾飞；爱因斯坦提出了相对论，打破了时空永恒观掀起科技领域的一场革命。同样对于学生在写作中超常规的思路教师不可不予以肯定。像老舍一样不去常规地写冬天如何寒冷，而写济南冬天的“温晴”，记叙文常常以时间为序某些同学偏爱写心路历程等。看上去似是羊肠小道却往往别有洞天。
语言上翻新出奇。“语不惊人死不休”是诗文大家矢志追求的目标。例如，“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡退了门壁上炫耀的朱红坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见仓幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”（史铁生《我与地坛》）这样描写地坛的沧桑变化，描写地坛的破败相，將地坛当年的富丽面貌淡出了，突出了剥蚀状、淡退状、坍圮状、散落状，而荒园的破败又烘托了落魄者的精神状态。
文体上不拘旧格。作文起步阶段，强调一下文体特点，进行一些常规训练是必要的。但不可囿于常规，缺乏变通，以至形成新的“八股文”。综观中国文史，凡是在中国文坛有一席之地的往往因为文体创新。如苏轼不遵照“诗言志，歌咏言”，偏创豪放词风；近代诗人摈弃古诗格律，创自由体……学生作文中出现诗体说明文、日记体散文以及集说明、议论、记叙、描写等多种表达方式于一体的小品文等，教师都应予以鼓励与肯定。
单位：安徽潜山第四中学