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[摘 要：随着教育现代化、信息化的大力发展，把现代信息技术作为我们教育教学过程中学习和解决问题的有力工具，有效地提高我们课堂教学效果，已经成为我们现今课堂教学的新亮点，并且在课堂教学中的应用越来越广泛。其中利用信息技术的优势，以新型多媒体教学技术和教学模式为特点的微课，在当前的课堂改革发展趋势中，这种集合了视频、音频、文字和图画等形式为一体的现代化信息教学，得到了推广和应用，它改变了传统的教育教学方式，用信息现代化的教育教学方式进行教育创新，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，不仅提高学生学习数学的兴趣，还培养学生的创新精神和实践等能力。
关键词：微课资源；课堂教学；应用]
我们知道数学是一门具有高度抽象性和严谨逻辑性的学科，而小学生由于年龄特点，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这样年龄與学科的矛盾就给学生的数学学习带来了一定的挑战。利用微课资源可以能很好地解决这一问题。因为微课资源不但具有短小精悍、声情并茂、直观形象、生动有趣的特点，而且专门针对学生学习中的疑难问题而设计，所以非常有利于帮助小学生在数学学习中解决问题。由于微课不受学习时间和地点的限制，学生可以自主选择，有很大的自主学习空间，学习的针对性和有效性可以得到极大提高。近一年多来，我校利用学校现有的校园网络和智慧课堂为依托，积极开展微课应用于课堂教学的探索。经过不断的摸索、实践、反思，得出了一些经验。下面就谈一谈我们在微课运用于课堂教学的一些做法。
一、在预习新课中充分应用微课启发学生学习新知
课前预习既能明显地提高学生学习的效率，又可以激发学生自觉学习的主观能动性，让学生在课堂教学中获得课堂学习的主动权，从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。特别是在学习一些比较抽象、难懂的知识的时候，预习为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍，显得尤其重要。比如我们在学习“三角形的面积公式推导”一课时，学生已经学习了平行四边形面积公式的推导过程，初步积累了用转化的方法来解决问题的经验。为了让学生更好地预习了解三角形面积公式。我布置了如下的预习任务。
1.自己动手剪下完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各1对。并尝试着把每一对的三角形拼成我们学过的图形。
2.认真观看《三角形面积公式推导过程》的微课视频。在微课视频中我是这样设计的。
（1）动画演示把每一对的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形拼成我们学过的长方形、平行四边形等图形。
（2）通过生动的动画效果演示用两个完全一样的三角形拼成的一个平行四边形，用闪烁的方式突出三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系。
（3）出示思考问题：从刚才的演示过程中，我们发现三角形的底=平行四边形的 ，三角形的高=平行四边形的 ；我们知道平行四边形的面积=底×高，平行四边形面积和2个三角形的面积相等，那其中一个三角形的面积=平行四边形面积 。
学生通过微课的方式提前预习三角形面积的推导公式，不仅为学习新课做好了铺垫，还提高了自己的自学能力。
二、在课堂教学过程中利用微课破解知识的重难点
我们在教学过程中有许多的知识，如果单纯依靠我们教师在课堂上的讲解，学生是很难理解的。那如何让学生能更好地破解这一个教学过程中的重难点呢？我觉得此时利用微课短小精悍、直观形象、生动有趣的优势来呈现知识，可以更好地帮助我们的学生理解，从而破解学习中的重难点。例如我们在教学《圆的面积》推导时，如何让学生理解把圆平均分成更多等份时，拼成的图形会更加接近长方形。在我们的生活中，由于受现实条件的限制，无法真正地体现出来。此时，借助微视频可以非常形象生动地演示把圆平均分成64份、128份、256份……然后拼成的图形会越来越接近长方形展现在学生的面前，使学生能清晰地看到当把圆无限平均分下去时，拼成的图形真的会越来越接近长方形。这样利用微课不仅有效地破解了我们教学过程中的重难点，还让学生体验到了极限的数学思想。
三、在课后巩固中利用微课拓展学习
学生的学习如果纯粹依靠课堂上的学习是远远不够的，很多的知识离不开我们课后的巩固学习。尤其是对于一些比较难懂或易混淆的知识显得非常重要。如何帮助学生更好地在课后巩固知识呢？我觉得利用微课具有不受时间和空间的限制，可以让学生随时随地自由的学习的优势，这样既给学生课后的巩固学习带来了极大的方便，也给学生及时的对知识进行查缺补漏提供了有力的条件。比如我在教学《多位数的读写法》时，发现很多学生课堂上好像学的不错，但课后一做作业就出现很多的错误，怎么办呢？为了让学生能更加清楚地掌握多位数的读写法，我特别制作了一个《多位数读写法》的微课视频，在视频中我针对学生在学习中易错的知识进行详细的讲解和分析，然后将其发送到学生家长的微信群里，让学生根据自己的需要反复学习。这个微课视频，不但帮助了学生纠正自己平时在多位数读写法中出现的错误，还提供了学生对多位数的认识与理解，取得了比较好的效果。
当然，上面的几点做法只是我们在日常教学中应用微课资源的一些方式。在这个信息开放的社会中，我们教师如何利用微课进行课堂教学方式的创新，实现信息技术与课堂教学的深度融合，打造出高效的课堂，还需要我们教者在信息技术与课堂教学进行深度融合方面做出更多的探索。
参考文献
[1]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].信息技术与教学，201（11）.
[2]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨[J].中国现代教育装备，2013（16）.
关键词：微课资源；课堂教学；应用]
我们知道数学是一门具有高度抽象性和严谨逻辑性的学科，而小学生由于年龄特点，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这样年龄與学科的矛盾就给学生的数学学习带来了一定的挑战。利用微课资源可以能很好地解决这一问题。因为微课资源不但具有短小精悍、声情并茂、直观形象、生动有趣的特点，而且专门针对学生学习中的疑难问题而设计，所以非常有利于帮助小学生在数学学习中解决问题。由于微课不受学习时间和地点的限制，学生可以自主选择，有很大的自主学习空间，学习的针对性和有效性可以得到极大提高。近一年多来，我校利用学校现有的校园网络和智慧课堂为依托，积极开展微课应用于课堂教学的探索。经过不断的摸索、实践、反思，得出了一些经验。下面就谈一谈我们在微课运用于课堂教学的一些做法。
一、在预习新课中充分应用微课启发学生学习新知
课前预习既能明显地提高学生学习的效率，又可以激发学生自觉学习的主观能动性，让学生在课堂教学中获得课堂学习的主动权，从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。特别是在学习一些比较抽象、难懂的知识的时候，预习为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍，显得尤其重要。比如我们在学习“三角形的面积公式推导”一课时，学生已经学习了平行四边形面积公式的推导过程，初步积累了用转化的方法来解决问题的经验。为了让学生更好地预习了解三角形面积公式。我布置了如下的预习任务。
1.自己动手剪下完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各1对。并尝试着把每一对的三角形拼成我们学过的图形。
2.认真观看《三角形面积公式推导过程》的微课视频。在微课视频中我是这样设计的。
（1）动画演示把每一对的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形拼成我们学过的长方形、平行四边形等图形。
（2）通过生动的动画效果演示用两个完全一样的三角形拼成的一个平行四边形，用闪烁的方式突出三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系。
（3）出示思考问题：从刚才的演示过程中，我们发现三角形的底=平行四边形的 ，三角形的高=平行四边形的 ；我们知道平行四边形的面积=底×高，平行四边形面积和2个三角形的面积相等，那其中一个三角形的面积=平行四边形面积 。
学生通过微课的方式提前预习三角形面积的推导公式，不仅为学习新课做好了铺垫，还提高了自己的自学能力。
二、在课堂教学过程中利用微课破解知识的重难点
我们在教学过程中有许多的知识，如果单纯依靠我们教师在课堂上的讲解，学生是很难理解的。那如何让学生能更好地破解这一个教学过程中的重难点呢？我觉得此时利用微课短小精悍、直观形象、生动有趣的优势来呈现知识，可以更好地帮助我们的学生理解，从而破解学习中的重难点。例如我们在教学《圆的面积》推导时，如何让学生理解把圆平均分成更多等份时，拼成的图形会更加接近长方形。在我们的生活中，由于受现实条件的限制，无法真正地体现出来。此时，借助微视频可以非常形象生动地演示把圆平均分成64份、128份、256份……然后拼成的图形会越来越接近长方形展现在学生的面前，使学生能清晰地看到当把圆无限平均分下去时，拼成的图形真的会越来越接近长方形。这样利用微课不仅有效地破解了我们教学过程中的重难点，还让学生体验到了极限的数学思想。
三、在课后巩固中利用微课拓展学习
学生的学习如果纯粹依靠课堂上的学习是远远不够的，很多的知识离不开我们课后的巩固学习。尤其是对于一些比较难懂或易混淆的知识显得非常重要。如何帮助学生更好地在课后巩固知识呢？我觉得利用微课具有不受时间和空间的限制，可以让学生随时随地自由的学习的优势，这样既给学生课后的巩固学习带来了极大的方便，也给学生及时的对知识进行查缺补漏提供了有力的条件。比如我在教学《多位数的读写法》时，发现很多学生课堂上好像学的不错，但课后一做作业就出现很多的错误，怎么办呢？为了让学生能更加清楚地掌握多位数的读写法，我特别制作了一个《多位数读写法》的微课视频，在视频中我针对学生在学习中易错的知识进行详细的讲解和分析，然后将其发送到学生家长的微信群里，让学生根据自己的需要反复学习。这个微课视频，不但帮助了学生纠正自己平时在多位数读写法中出现的错误，还提供了学生对多位数的认识与理解，取得了比较好的效果。
当然，上面的几点做法只是我们在日常教学中应用微课资源的一些方式。在这个信息开放的社会中，我们教师如何利用微课进行课堂教学方式的创新，实现信息技术与课堂教学的深度融合，打造出高效的课堂，还需要我们教者在信息技术与课堂教学进行深度融合方面做出更多的探索。
参考文献
[1]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].信息技术与教学，201（11）.
[2]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨[J].中国现代教育装备，2013（16）.