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多媒体技术的普及，为教育发展提供了先进的教学设备.化学课堂也不例外.利用多媒体，可以把化学现象直观地展现在学生眼前.
在化学教学中，运用多媒体技术，可突出教学重点，加强化学理论与实践相结合，减少危险性的实验操作，培养学生的创新能力.
〖=D(〗一、多媒体在化学教学中存在的〖=〗
问题
１．不合理地运用多媒体
多媒体在化学课堂中存在的问题之一是不合理地运用多媒体.教师在课堂中，只是一味地运用多媒体，却没有注意到多媒体在教学中的运用效果.例如：原子构成这一课程，就不适合运用多媒体，运用多媒体只是一种空洞的形式，很难突出教学的重点内容，特别是讲述化学实验成果，采取多媒体技术是不合理的，运用录像、录音等形式的光盘教学就可以了，这些不是重点的内容，只是需要学生进行了解，不用重点讲解.
２．教师对多媒体设计不到位
多媒体在化学课堂中存在的问题之二是教师对多媒体设计不到位.教师特别注重多媒体的运用，但是对多媒体课件设计却不到位，化学课大部分是实验为主题，教师应该加强学生动手操作能力.多媒体课件中缺少实验操作的内容，只是有过多的理论，无法将进行的实验操作过程进行放映.我们不难看出，教师对多媒体课件日设计不到位，制约着化学实验的实践学习.教师应该根据化学内容的侧重程度来运用多媒体，并对其课件进行合理的设计，为学生们营造化课堂学习化学的氛围.
〖=D(〗二、多媒体在化学高效课堂中的〖=〗
运用
１．运用多媒体技术、培养学生的创造性
运用多媒体技术，培养学生的创造意识，明确要求学生积极地思考问题.教师在运用多媒体技术时，要考虑到重点培养学生的创新精神和创造意识，并将其贯彻到教学实验的各个环节，启发学生参加实验的乐趣.学生可以打破常规的实验方法，减少实验中的偏差，使学生能够动脑去分析和思考，针对那些有创新意识的学生要提出表扬和鼓励，对于那些没有想法的学生要加强引导，主动参加化学实验的课堂讨论中来.
２．运用多媒体技术、加强化学理论实践相结合
运用多媒体技术，加强化学理论实践相结合，才能更好地培养学生对化学知识的学习兴趣，教师在运用多媒体技术时，也应该联系生活实际，让学生感觉到学习化学知识的重要性.
例如，陶瓷就是化学反映的产物，主要是钾碱（potash）和钠碱（soda）以碳酸盐或天然矿物质（如长石）的形式被引入.在后一种情况下，加入一些二氧化硅和氧化铝.硼可以以硼砂或硼酸的形式存在.石灰可以以碳酸钙的形式加入，在玻璃料的加热处理过程中，碳酸钙恢复为氧化钙.从而形成了陶瓷.运用多媒体技术，学生对生活的实例更感兴趣，使学生能设身处地想问题.
３．运用多媒体技术，减少危险性的操作
化学实验存在一定危险性的，有的化学药品有毒，有的实验可能会对人体健康带来伤害.因此，教师应该运用多媒体技术，展现在学生面前，只有学生亲眼看见，才会加强实验操作的规范性.运用多媒体技术，减少危险性的操作，为学生提供安全的课堂.
４．运用对媒体技术，突出教学重点
只有运用对媒体技术才能让学生更好地把握知识的重点.针对化学知识的一些重点问题应该用多媒体课件的形式，讲授给学生，使那些抽象、理论的化学知识，通过多媒体生动、直观地展现给学生，加强学生对化学知识的理解.特别是危险性的化学实验，教师只有放映幻灯片或录像，才能更好地演示出来.
例如，在讲“化学离子的构成”时，可以利用课件来演示离子键的形成过程：一个钠原子失去一个电子，达到8 电子稳定结构，变成一个钠离子；一个氯原子得到一个电子，也达到8 电子稳定结构，变成一个氯离子.钠原子和氯原子通过一个电子的得失，“互惠互利”，分别形成了8 电子稳定结构.这一个电子的得失紧密的将他们联系在一起，阴阳离子之间的相互作用就是离子键，形成的化合物就是离子化合物NaCl.那么，通过这一个电子的得失，也使我们清楚地意识到：钠离子与氯离子的个数比只能是1:1，而不是任意的.运用多媒体技术，突出教学重点，是化学高效课堂的有效途径之一.
总之，利用多媒体技术构建化学高效课堂的有效路径分析这一话题，是本文讨论的焦点.要使化学课堂更加生动，引起学生们的注意力和学习兴趣，多媒体是必不可缺少的教学设备，合理运用多媒体，突出化学教学重点，减少化学实验中危险性的操作，有利于学生更好地学习化学知识，促进学生创新思维的培养.多媒体技术应用要结合化学内容，合理地运用，从而优化化学课堂结构，不断更新化学高效课堂的途径，才可以有效地提高化学课堂的教学效果，满足学生学习化学知识的欲望，使多媒体技术在化学教学中发挥至关重要的作用.
在化学教学中，运用多媒体技术，可突出教学重点，加强化学理论与实践相结合，减少危险性的实验操作，培养学生的创新能力.
〖=D(〗一、多媒体在化学教学中存在的〖=〗
问题
１．不合理地运用多媒体
多媒体在化学课堂中存在的问题之一是不合理地运用多媒体.教师在课堂中，只是一味地运用多媒体，却没有注意到多媒体在教学中的运用效果.例如：原子构成这一课程，就不适合运用多媒体，运用多媒体只是一种空洞的形式，很难突出教学的重点内容，特别是讲述化学实验成果，采取多媒体技术是不合理的，运用录像、录音等形式的光盘教学就可以了，这些不是重点的内容，只是需要学生进行了解，不用重点讲解.
２．教师对多媒体设计不到位
多媒体在化学课堂中存在的问题之二是教师对多媒体设计不到位.教师特别注重多媒体的运用，但是对多媒体课件设计却不到位，化学课大部分是实验为主题，教师应该加强学生动手操作能力.多媒体课件中缺少实验操作的内容，只是有过多的理论，无法将进行的实验操作过程进行放映.我们不难看出，教师对多媒体课件日设计不到位，制约着化学实验的实践学习.教师应该根据化学内容的侧重程度来运用多媒体，并对其课件进行合理的设计，为学生们营造化课堂学习化学的氛围.
〖=D(〗二、多媒体在化学高效课堂中的〖=〗
运用
１．运用多媒体技术、培养学生的创造性
运用多媒体技术，培养学生的创造意识，明确要求学生积极地思考问题.教师在运用多媒体技术时，要考虑到重点培养学生的创新精神和创造意识，并将其贯彻到教学实验的各个环节，启发学生参加实验的乐趣.学生可以打破常规的实验方法，减少实验中的偏差，使学生能够动脑去分析和思考，针对那些有创新意识的学生要提出表扬和鼓励，对于那些没有想法的学生要加强引导，主动参加化学实验的课堂讨论中来.
２．运用多媒体技术、加强化学理论实践相结合
运用多媒体技术，加强化学理论实践相结合，才能更好地培养学生对化学知识的学习兴趣，教师在运用多媒体技术时，也应该联系生活实际，让学生感觉到学习化学知识的重要性.
例如，陶瓷就是化学反映的产物，主要是钾碱（potash）和钠碱（soda）以碳酸盐或天然矿物质（如长石）的形式被引入.在后一种情况下，加入一些二氧化硅和氧化铝.硼可以以硼砂或硼酸的形式存在.石灰可以以碳酸钙的形式加入，在玻璃料的加热处理过程中，碳酸钙恢复为氧化钙.从而形成了陶瓷.运用多媒体技术，学生对生活的实例更感兴趣，使学生能设身处地想问题.
３．运用多媒体技术，减少危险性的操作
化学实验存在一定危险性的，有的化学药品有毒，有的实验可能会对人体健康带来伤害.因此，教师应该运用多媒体技术，展现在学生面前，只有学生亲眼看见，才会加强实验操作的规范性.运用多媒体技术，减少危险性的操作，为学生提供安全的课堂.
４．运用对媒体技术，突出教学重点
只有运用对媒体技术才能让学生更好地把握知识的重点.针对化学知识的一些重点问题应该用多媒体课件的形式，讲授给学生，使那些抽象、理论的化学知识，通过多媒体生动、直观地展现给学生，加强学生对化学知识的理解.特别是危险性的化学实验，教师只有放映幻灯片或录像，才能更好地演示出来.
例如，在讲“化学离子的构成”时，可以利用课件来演示离子键的形成过程：一个钠原子失去一个电子，达到8 电子稳定结构，变成一个钠离子；一个氯原子得到一个电子，也达到8 电子稳定结构，变成一个氯离子.钠原子和氯原子通过一个电子的得失，“互惠互利”，分别形成了8 电子稳定结构.这一个电子的得失紧密的将他们联系在一起，阴阳离子之间的相互作用就是离子键，形成的化合物就是离子化合物NaCl.那么，通过这一个电子的得失，也使我们清楚地意识到：钠离子与氯离子的个数比只能是1:1，而不是任意的.运用多媒体技术，突出教学重点，是化学高效课堂的有效途径之一.
总之，利用多媒体技术构建化学高效课堂的有效路径分析这一话题，是本文讨论的焦点.要使化学课堂更加生动，引起学生们的注意力和学习兴趣，多媒体是必不可缺少的教学设备，合理运用多媒体，突出化学教学重点，减少化学实验中危险性的操作，有利于学生更好地学习化学知识，促进学生创新思维的培养.多媒体技术应用要结合化学内容，合理地运用，从而优化化学课堂结构，不断更新化学高效课堂的途径，才可以有效地提高化学课堂的教学效果，满足学生学习化学知识的欲望，使多媒体技术在化学教学中发挥至关重要的作用.